Unit 1 单元整体教学设计英语人教PEP版四年级下册（新教材）

Unit1Classrules（教学设计）英语人教PEP版四年级下册（新教材）第一部分：单元规划一、课标解读《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、教材分析项目PEP英语四年级册Unit1Classrules主题范畴√人与社会人与自然√人与自我功能√交往√感情√态度主题意义本单元以“班级规则（Classrules）”为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕“规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则”三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是“校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透“个体行为与集体利益”的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。（一）单元教材板块分析主要内容核心板块PartALet’stalk&Choose,talkandgroup通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry,hurry,late,class,ready.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Don't+动词原形.（不要做某事。）“Don'teatitinclass.”“Don'tbelateforclass.”“CanI+动词原形...?（我能做某事吗？）”及回应“Yes,but.../No,youcan't.”“CanItakethisapple?Yes,butdon'teatitinclass.”“Jack,youcan'ttaketoystoschool.”PartALet’slearn&Lookandsay&Let’sspell1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule,classroom,turn,light.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：引出并操练“Keeptheclassroomclean./Don'teatinclass./Don'tbelate./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool.”等课堂规则句型，帮助学生建立“规则表达”的基本句式框架，为后续交流奠定基础。3.并学会拼读含有字母组合ar的单词。PartBLet’stalk&Lookandsay&Let’slearn&Listenanddo1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：：熟练运用“Whatareyourclassduties?/Icancleantheblackboard./Icansweepthefloor./Wecanmaketheclassroomcleanandtidy.”等核心句型，能够围绕“课堂值日”主题进行简单对话交流，表达自己能承担的课堂任务。能够听懂“Turnoffthefans./Cleanthedesks./Sweepthefloor./Closethewindows./Putbackthechairsandclosethedoors.”等指令，并快速做出相应动作，提升“听指令做动作”的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受“共同完成任务”的乐趣，深化对“维护教室整洁”的认知。PartBReadandwrite通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:when,understand,wall,newspaper,handout,workbook.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：“Whenwedon'tunderstand,wesay,'Excuseme?'”等核心句型，能够结合语境表达“在特定情境下应采取的行为”。“Wehave.../Someofus.../We...to...”等句式描述班级规则与分工，如“Wehavesomeclassrules.Someofushandouttheworkbooks.”。提升阅读理解能力：能读懂短文“Helpinghandsinclass”，提取关键信息（班级规则、班级分工），完成“勾选课堂规则”的任务。提升书面表达能力：能模仿短文结构，规范书写课堂规则，做到句子通顺、拼写正确、格式规范。次核心板块PartCProject:Makesignsforclassrules巩固并灵活运用单元核心词汇：熟练运用“classroom,clean,light,desk,chair,door,window,run,eat,late”等词汇，在制作标识和海报的过程中准确表达规则相关的物品、行为和要求。熟练运用核心句型：能正确使用祈使句（Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Pleaseputupyourhand.）表达课堂及家庭规则，做到句型运用准确、语境契合。在制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。辅助板块PartCReadingtime本板块是Unit1“Classrules”的趣味拓展与语言巩固模块，以绘本故事阅读为核心形式，承接单元核心词汇（classroom,light,window,hand等）和句型（Don't...,Putupyourhand.等），同时巧妙融入“规则遵守”与“互助合作”的隐性主题。板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在“学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递“相互帮助、主动关心”的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。(二)单元教材分析本部分本单元内容围绕这一Classrules主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。语篇一是小学生日常对话，围绕同学间的日常互动为场景，围绕“课堂物品携带与行为规范”展开对话。核心情节包括“禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到”，聚焦课堂规则中的基础行为要求。语篇二以“课堂规则清单”形式，呈现“rule,classroom,turn,light”等核心词汇，搭配“Keeptheclassroomclean./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool.”等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课：以趣味歌谣“Idrawafarmeronacard...”为载体，串联“arm,car,card,far,farm,hard”等单词，聚焦字母组合“ar”的发音规则（/ɑː/），通过“听—读—拼—写”的阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。语篇三是以“课堂值日分工”为核心场景，围绕MissWhite与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如“擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成“让教室干净整洁”的共同目标，是“课堂规则”向“责任践行”的主题延伸。语篇四是词汇课，配图短文，围绕以“音乐教室参观”为情境，呈现“blackboard,desk,chair,door,window,fan,floor,musicroom,tidy”等核心词汇，搭配“Ilikethisroom.Thefloorisgreen.Thechairsare...”等描述性句型，拓展“教室物品”的词汇范围，同时强化“tidy”等与规则相关的形容词用法。语篇五是一篇阅读写作课，本板块是Unit1“Classrules”PartB的语言综合输出与读写能力提升模块，承接前文“课堂规则认知”“教室物品识别”“课堂职责表达”等核心内容，以“读写结合”为主要形式，聚焦“课堂规则与班级分工”主题。板块既落实核心词汇（when,understand,wall,newspaper,handout,workbook）的“听、说、读、写”目标，又通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解能力、信息提取能力和规范书写能力，实现从“语言输入”到“综合输出”的能力跨越，深化对单元主题的认知。语篇六是综合实践（Project:Makesignsforclassrules）：以“制作课堂规则标识”为核心任务，通过“听辨匹配教室物品—列举班级规则—动手制作标识—分享展示”的四步流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Readingtime）：以卡通角色Zip的课堂经历为线索，围绕“课堂上发现蜜蜂”的意外场景展开，情节包括“提醒不要课堂讲话”“禁止关灯（蜜蜂在灯上）”“开窗赶走蜜蜂”“鼓励举手回答问题”，融入“Don'ttalkinclass./Don'tturnoffthelights./Putupyourhand.”等核心句型。三、学情分析语言储备：四年级学生经过前三年的英语学习，已掌握一定量的基础词汇，包括常见的教室物品类（如book,pen,pencil,bag,desk,chair等）、动作类（如read,write,listen,speak,clean等）、日常交际类（如sorry,please,thankyou等）词汇，与本单元“教室物品”“规则动作”相关的基础词汇储备，为新知识的学习提供了衔接基础。学习能力：：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。生活经验：“课堂规则”是学生日常校园生活的重要组成部分，学生在实际课堂中已熟知“不迟到、不随地乱扔垃圾、举手发言、值日分工”等规则，对本单元语篇中的场景（如带物品到学校、课堂值日、整理教室）具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义。四、单元教学目标1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry,hurry,late,class,ready.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Don't+动词原形.（不要做某事。）“Don'teatitinclass.”“Don'tbelateforclass.”“CanI+动词原形...?（我能做某事吗？）”及回应“Yes,but.../No,youcan't.”“CanItakethisapple?Yes,butdon'teatitinclass.”“Jack,youcan'ttaketoystoschool.”1.对话课PartALet’stalk&Choose,talkandgroupImportantclassrules1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule,classroom,turn,light.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：引出并操练“Keeptheclassroomclean./Don'teatinclass./Don'tbelate./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool.”等课堂规则句型，帮助学生建立“规则表达”的基本句式框架，为后续交流奠定基础。3.并学会拼读含有字母组合ar的单词。2.词汇和语音融合课PartALet’slearn&Lookandsay&Let’sspellWefollowrulestohelpuslearn.1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：：熟练运用“Whatareyourclassduties?/Icancleantheblackboard./Icansweepthefloor./Wecanmaketheclassroomcleanandtidy.”等核心句型，能够围绕“课堂值日”主题进行简单对话交流，表达自己能承担的课堂任务。能够听懂“Turnoffthefans./Cleanthedesks./Sweepthefloor./Closethewindows./Putbackthechairsandclosethedoors.”等指令，并快速做出相应动作，提升“听指令做动作”的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受“共同完成任务”的乐趣，深化对“维护教室整洁”的认知。3.词汇和对话融合课PartBLet’stalk&Lookandsay&Let’slearn&ListenanddoClassduties1.巩固并灵活运用单元核心词汇：熟练运用“classroom,clean,light,desk,chair,door,window,run,eat,late”等词汇，在制作标识和海报的过程中准确表达规则相关的物品、行为和要求。2.熟练运用核心句型：能正确使用祈使句（Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Pleaseputupyourhand.）表达课堂及家庭规则，做到句型运用准确、语境契合。3.在制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。4.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在“学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递“相互帮助、主动关心”的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。4.阅读写作课PartBReadandwrite&PartC教学重点1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:sorry,hurry,late,class,ready,rule,classroom,turn,light,blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan,classroom,clean,light,desk,chair,door,window,run,eat,late;2.能够掌握核心句型：重点引导学生掌握“Don't+动词原形”的否定祈使句结构，区分“belate”（形容词短语，需加be动词）与“eatinclass”（实义动词短语，直接跟动词原形）的用法差异，避免出现“Don'tlate.”等错误。语境灵活运用：通过教材对话场景，让学生理解句型的使用情境——“CanI...?”用于请求许可时，需结合具体规则回应；“Don't...?”用于提醒他人遵守规则时，需明确具体行为和场景（如“inclass”“forclass”），避免句型滥用。交际链条构建：引导学生掌握“请求—回应—规则补充”的完整沟通逻辑，如：A:CanIrunintheclassroom?B:No,youcan't.Don'trunintheclassroom.培养学生连贯表达的能力。3.通过本课时的学习，希望学生掌握字母组合ar在单词中的发音规则（/ɑː/），能够准确听辨、认读含有ar的单词。学会运用发音规则拼读新单词，提升单词自主学习能力，为后续词汇积累奠定语音基础。能够根据发音规则拼写简单的含有ar的单词，实现“音形义”的统一。4.制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。5.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在“学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递“遵守规则”的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。六、教学难点1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯;2.通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在“学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力;3.通过本课时的学习，学生能够制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。七、教学方法八、教学资源九、单元话题与主题意义单元话题Classrules主题意义本单元以“班级规则（Classrules）”为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕“规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则”三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是“校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透“个体行为与集体利益”的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。十、单元教学结构图本单元以“班级规则（本单元以“班级规则（Classrules）”为核心主题，立足小学四年级学生的校园生活实际，围绕“规则是什么、为何要遵守规则、如何践行规则”三大核心问题展开，是培养学生规则意识、责任担当与良好行为习惯的重要载体。主题本质上是“校园生活中的秩序与合作”，既聚焦班级场景下的具体行为规范，又渗透“个体行为与集体利益”的辩证关系，贴合学生日常学习场景，具有极强的实践性和教育意义。十一、单元统整说明围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“Classrules”的统领下，划分成五个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：认知课堂规则，掌握基础表达。任务2：能够掌握辅音字母组合ar发音规律拼读相关词汇。任务3：拓展教室物品词汇，表达班级分工。任务4：制作活动，提升自己的动手能力，亲自制作课堂规则标识，提升实践能力。任务5：阅读绘本故事，深化规则与互助认知。并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。第二部分：单元课时划分十二、课时设计课时话题板块补充语篇第一课时ImportantclassrulesPartALet’stalk&Choose,talkandgroup第二课时Wefollowrulestohelpuslearn.PartALet’slearn&Lookandsay&Let’sspell第三课时ClassdutiesPartBLet’stalk&Lookandsay&Let’slearn&Listenanddo第四课时Makesignsforclassrules.PartBReadandwrite&PartCReadingtime十三、各课时的教学设计（体现教学评一体化）单元Unit1课时第1课时语篇研读What:这一部分主要是小学生日常对话，本课语篇为小学生日常对话，场景围绕课堂行为规范展开。核心情节是同学间交流课堂物品携带与行为要求：涉及“禁止带玩具到学校”“允许带苹果但不可在课堂食用”“提醒上课不要迟到”等课堂规则相关的基础互动。Why:本语篇通过设计同学间关于课堂物品携带、日常行为规范的对话，引导学生明确课堂规则的具体要求，帮助学生树立遵守课堂纪律、规范自身行为的意识，同时培养在校园场景中礼貌沟通的习惯How:该对话是典型的校园日常交际类语篇，以“课堂行为规范”为核心话题：词汇层面：涵盖课堂场景相关核心词汇，如sorry（抱歉）、hurry（匆忙）、late（迟到）、class（课堂）、ready（准备好的）等；句型层面：包含课堂规则类核心表达，如否定祈使句（Don'tbelate./Don'teatinclass.）、行为要求句（Keeptheclassroomclean./Putupyourhandtospeak.）、请求类句型（CanI...?Yes,butdon't...）；结构层面以同学间的日常交流推进情节，通过“提出行为问题—明确规则要求”的逻辑展开对话，情节简洁易懂，贴合小学生校园生活实际。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry,hurry,late,class,ready等.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Don'tbelate./Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Putupyourhandtospeak./CanI...?Yes,butdon't...3.能听懂Let’stalk对话大意，提取关键信息（禁止带玩具、禁止课堂吃苹果、禁止迟到）；参与简单的规则对话交流，用所学句型提醒他人遵守规则；结合场景，用核心句型表达对不当行为的建议。4.通过本课时的学习，学生在模拟场景中（如“提醒同学不迟到”“回应同学带零食的请求”）运用所学词汇和句型完成沟通，检验交际能力。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】sorry,hurry,late,class,ready【核心句型】Don'tbelate./Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Putupyourhandtospeak./CanI...?Yes,butdon't...教学重难点重点：通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry,hurry,late,class,ready2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Don'tbelate./Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Putupyourhandtospeak./CanI...?Yes,butdon't...难点：1.学生能够熟练阅读并演绎Let’stalk中的对话。2.能听懂Let’stalk对话大意，提取关键信息（禁止带玩具、禁止课堂吃苹果、禁止迟到）；参与简单的规则对话交流，用所学句型提醒他人遵守规则；结合场景，用核心句型表达对不当行为的建议。学情分析四年级的学生已初步接触并能运用简单祈使句（Standup./Sitdown./Openyourbook.）、一般疑问句及回答（CanI...?/Yes,youcan./No,youcan't.）等句型，本单元核心的禁止性祈使句（Don't...）、建议性祈使句（Keep...）与已有知识逻辑一致，降低了句型学习的陌生感。但是注意力持续时间有限（约15-20分钟），对单一、枯燥的词汇背诵或语法讲解容易产生倦怠，需要通过多样化的活动设计维持学习兴趣。教学工具教室场景图片、核心词汇卡片、违规行为图片（迟到、课堂吃东西、带玩具）、苹果玩具、玩具模型、课堂规则记录单、教材配套录音、情境动画教学方法情境创设法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解）Activity1:Enjoyasong学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。T:Nowlet’ssing.Activity2:Singandanswer老师提问，学生回答。T:Whatdoyouhearinthesong?Activity3:Lookandsay观察图片回答问题。T:Nowlet’slookandsay:Whatrulesdowehaveinourclass?Activity4:Let'schant播放PartALet’schant录音，教师带领学生跟读，结合动作（举手、点头、摇头）感受节奏，初步感知“Don'tbelateoreatinclass.”等核心表达。Activity5:Let’stalk第一步：听前预测展示对话情境图片（Jack拿着玩具和苹果），提问：“WhatdoesJackwanttotaketoschool?Canhetakethem?”引导学生猜测。第二步：听中理解播放录音1遍，学生整体感知大意，回答：“CanJacktaketoystoschool?Canhetaketheapple?”播放录音2遍，学生逐句跟读，教师结合图片和实物（玩具、苹果）讲解对话：重点词汇：toys,school,apple,late核心句型：“Youcan'ttaketoystoschool.”“CanItakethisapple?Yes,butdon'teatitinclass.”“Don'tbelateforclass!”第三步：听后模仿学生分组分角色朗读对话，教师巡视指导发音（如“late”“eat”的发音）。邀请2-3组展示朗读，教师点评发音和语气。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。教师引导学生用中文分享已知课堂规则（如“不能迟到”“举手发言”）。教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。通过问答检测学生对对话大意的理解，用“★”奖励能准确回答的学生。教师组织小组朗读评价表（发音准确、语气自然、配合默契），给予星级评价。设计意图：以Jack带玩具、带苹果到校的真实情境为载体，还原“违反规则—道歉—请求许可—规则提醒”的日常交际场景，让学生在听、读、模仿中感知核心词汇和句型的用法，体会语言在实际沟通中的功能。通过角色扮演、分角色朗读等活动，让学生沉浸式体验对话情境，不仅能巩固词汇和句型，还能理解规则沟通中的礼貌用语（如“sorry”）和语气分寸，提升口语表达的自然度。根据参与小组活动，主动和同学交流班级规则，能够在类似的社交场合遵守相应的规则，内化语言知识。（应用实践）Activity6:Choose,talkandgroup1.展示违规行为图片（迟到、课堂吃东西、在教室跑），提问：“Whatcanwesaytothesestudents?”2.学生分组讨论，用所学句型回应，如：“Don'trunintheclassroom.”“Keeptheclassroomclean.”3.邀请学生上台，面对图片进行“提醒”表演，教师引导其他学生评价“表达是否准确”。教师引导学生学生互评+教师点评，用“表达准确星”奖励规范运用句型的学生。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：设计意图：以“What'sthis?'Please'or'Don't'?”为引导，提供“belateforclass”“eatinclass”“taketoys”“benice”等核心话题，让学生在分组讨论、选择分类、对话创编中主动运用核心词汇和句型，实现从“模仿”到“创造”的过渡。分角色演绎对话内容，进行表演。（迁移创新）Activity7:Let’spractice互动游戏：“CanI...?”问答（学+评）学生轮流扮演“想带物品到学校”的角色，用“CanItake...toschool?”提问其他学生用“Yes,butdon't...”或“No,youcan't.”回应。示例：学生A：“CanItakemystorybooktoschool?”学生B：“Yes,butdon'treaditinclass.”教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。教师观察学生能否正确运用问答句型，回应是否合理，对表现优秀的学生给予“交流小达人”奖励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。板书设计：Unit1Classrules(PartALet’stalk&Choose,talkandgroup)sorry,hurry,late,class,readysorry,hurry,late,class,readyDon'tbelate./Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Putupyourhandtospeak./CanI...?Yes,butdon't...Let’stalkDon'tbelate./Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Putupyourhandtospeak./CanI...?Yes,butdon't...Let’stalk教学反思：1.在学习的过程中词汇与句型的语境化运用，避免机械记忆。2.在教学的过程中需要结合班级真实规则（如“Don'trunintheclassroom.”“CanIusetheeraser?”）设计对话，让学生在贴近自身生活的场景中运用语言，感受语言的实用性。单元Unit1课时第2课时语篇研读What:本课语篇为课堂规则集中学习板块，场景围绕课堂行为规范展开。根据制定的课堂规则同学间进行讨论和学习。Why:通过Let’slearn部分的学习，作者通过设计同学间关于课堂物品携带、日常行为规范的对话，引导学生明确课堂规则的具体要求，帮助学生树立遵守课堂纪律、规范自身行为的意识，同时培养在校园场景中礼貌沟通的习惯。How:通过学习，让学生们学习到重点核心词汇。以“课堂规则清单”形式，呈现“rule,classroom,turn,light”等核心词汇，搭配“Keeptheclassroomclean./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool.”等规则句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课：以趣味歌谣“Idrawafarmeronacard...”为载体，串联“arm,car,card,far,farm,hard”等单词，聚焦字母组合“ar”的发音规则（/ɑː/），通过“听—读—拼—写”的阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule,classroom,turn,light等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：“Keeptheclassroomclean./Don'teatinclass./Don'tbelate./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool.”等课堂规则句型3.通过本课时的学习，学生能够掌握字母组合ar在单词中的发音规律。4.通过本课时的学习，学生能够积能说出“遵守规则”对自己或班级的好处并且主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】rule,classroom,turn,light.【核心句型】“Keeptheclassroomclean./Don'teatinclass./Don'tbelate./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool.”教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:rule,classroom,turn,light.2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：引出并操练“Keeptheclassroomclean./Don'teatinclass./Don'tbelate./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool.”等课堂规则句型，帮助学生建立“规则表达”的基本句式框架，为后续交流奠定基础。3.并学会拼读含有字母组合ar的单词。难点：通过本课时的学习，学生能够积能说出“遵守规则”对自己或班级的好处并且主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问学情分析四年级学生经过前期英语学习，已掌握一批与校园生活相关的基础词汇，如教室物品类（book,pen,desk,chair,blackboard）、基础动作类（read,write,listen,clean,open,close）、日常交际类（sorry,please,thankyou,excuseme）等，与本单元“教室物品”“规则动作”相关的基础词汇储备，为新知识的衔接提供了便利。祈使句的运用多停留在“执行指令”层面，对“禁止性祈使句（Don't...）”“建议性祈使句（Keep...）”的灵活运用能力不足，难以结合具体场景自然表达规则；对“Whenwe...,we...”等复合句的理解和表达存在障碍。“课堂规则”是学生日常校园生活的重要组成部分，学生在实际课堂中已熟知“不迟到、不随地乱扔垃圾、举手发言、值日分工”等规则，对本单元语篇中的场景（如带物品到学校、课堂值日、整理教室）具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和规则意义。教学工具核心词汇卡片、教室场景图片（含灯光、黑板、桌椅等）、字母组合“ar”词汇卡片、违规行为图片、歌谣动画、录音设备、教材配套录音、字母组合“ar”发音教学视频、趣味语音游戏课件教学方法情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法教学过程教学目标学习活动效果评价能听、说、读、写核心词汇：rule,classroom,turn,light能熟练掌握核心句型：Wefollowrulestohelpuslearn./Keeptheclassroomclean./Don'teatinclass./Don'tbelate./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool3.能掌握字母组合“ar”的发音规则（/ɑː/），认读并拼写相关词汇：arm,car,card,far,farm,hard（学习理解）Activity1:Enjoyasong学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。T:Nowlet’ssing.Activity2:Singandanswer老师提问，学生回答。T:Whatdoyouhearinthesong?Activity3:Let'sreview一起复习上次课的重点词汇。1.出示上节课学过的“late,eat,clean”等词汇卡片，开展“快速认读”游戏，教师随机出示卡片，学生抢答。2.过渡提问：“Weknowsomeclassrules.Todaywe’lllearnmorerulesandafunpronunciationrule.Let’sstart!”Activity4:Let'slearn核心词汇教学1.出示教室场景图片，指向“教室”提问：“What’sthis?（引导学生回答“classroom”）”，结合图片讲解“classroom”的含义和拼写，强调“class+room”的构成。2.出示“灯”的图片，演示“关灯”动作，教学“light”和短语“turnoffthelights”，拆解短语“turnoff”的含义，搭配其他物品（如TV,fan）进行拓展操练（“turnofftheTV”）。3.用同样方式教学“rule”（结合“classrules”图片）、“putup”（做举手动作）。4.学生跟读词汇和短语，在拼写本上练习书写，教师巡视指导笔顺和拼写。核心句型教学1.教师板书核心句型：“Wefollowrulestohelpuslearn.”，讲解句型含义（“我们遵守规则是为了帮助我们学习”），强调“followrules”的搭配和“tohelpuslearn”的目的。2.结合Let’slearn板块的规则清单，逐一呈现句型：“Keeptheclassroomclean./Don'teatinclass./Don'tbelate./Putupyourhandtospeak./Turnoffthelightsafterschool.”，引导学生跟读，分析句型结构（禁止性祈使句“Don't+动词原形”、建议性祈使句“Keep/Putup+名词短语”）。3.小组讨论：“Whatotherclassrulesdoyouknow?Usethesentenceswejustlearnedtoshare.”Activity5:Lookandsay学生讨论：Whatcanwesaytothesestudents?Activity6:Let’sspell学生通过观察掌握字母组合ar在单词中的发音规律。发音感知播放Let’sspell歌谣录音，提问：“Listencarefully!Whatwordshavethesamesound?（引导学生关注“farmer,card,hard,farm,park”）”出示这些单词的词汇卡片，标注字母组合“ar”，播放发音教学视频，教师示范发音（/ɑː/），引导学生观察口型（嘴巴张大，舌尖后缩），跟读模仿。拼读操练开展“拆分拼读”游戏：教师出示单词卡片（如“card”），拆解为“c-ar-d”，学生先拼读单个音节，再组合拼读整个单词；同理操练“arm,car,far,farm,hard”。播放教材配套“Read,listenandnumber”录音，学生完成排序任务，小组核对答案。...教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师观察学生跟读的参与度和熟练度，对节奏准确、动作配合到位的学生给予“节奏小达人”贴纸。教师指导学生看图片学习新词汇。教师指导学生听听力，并纠正学生的发音和语调。教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。教师观察学生发音口型，对发音准确的学生给予“发音小能手”贴纸，针对发音模糊的学生进行个别指导。收取学生排序练习单，统计正确率，对全对的学生给予“拼读小达人”奖励；小组齐读排序后的单词，检测整体拼读效果。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’slearn和let’sspell中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’slearn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’slearn和spell中的具体内容和句型。根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践）Activity7:Let’spractice1.出示违规行为图片（如学生在教室跑、上课吃东西、忘记关灯），提问：“What’swrong?Whatcanwesaytothem?”2.学生分组讨论，每组选取1-2张图片，用所学规则句型编写提醒语，如：“Don'trunintheclassroom./Keeptheclassroomclean./Turnoffthelightsafterschool.”3.邀请小组上台展示，面对图片进行“情境提醒”，其他小组评价“表达是否准确、自然”。2语音游戏：“ar”单词寻宝教师在教室中隐藏含字母组合“ar”的词汇卡片，学生分组寻宝，找到卡片后需正确拼读单词，才能获得积分。游戏结束后，各小组展示找到的单词，集体朗读，巩固发音。教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。学生互评+教师点评，从“句型准确性、发音流畅度、情境契合度”三个维度给予星级评价，星级最高的小组获得“规则小卫士”称号。教师根据小组找到的单词数量和拼读准确性计分，积分最高的小组获得“语音探险队”奖励，检测学生对“ar”词汇拼读的掌握情况。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思）Activity8:Let’ssummarize老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。T:Inthislesson,we’velearned:Vocabulary:rule,classroom,turn,lightT:Wefollowrulestohelpuslearn.及各类规则祈使句...教师指导学生们总结反思并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。板书设计：Unit1Classrules(PartALet’slearn&Lookandsay&Let’sspell)rule,classroom,turn,lightrule,classroom,turn,lightWefollowrulestohelpuslearn.及各类规则祈使句Wefollowrulestohelpuslearn.及各类规则祈使句Let’sspell:字母组合“ar”发/ɑː/，相关词汇：arm,car,card等Let’slearnLet’slearn教学反思：以“课堂规则”为核心主线，贯穿整个课时教学，让学生在“学习规则词汇—运用规则表达—巩固规则相关单词拼读”的过程中，实现语言知识与技能的同步提升。评价跟进：采用多元化评价方式，如课堂提问、小组展示、练习反馈等，及时了解学生对词汇、句型和语音规则的掌握情况，针对性进行查漏补缺。趣味强化：结合四年级学生的年龄特点，融入游戏、歌谣、情境模拟等趣味元素，激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度。单元Unit1课时第3课时语篇研读What:Let'slearn部分以师生对话（MissWhite与学生）的形式呈现，以“课堂值日分工”为核心场景，围绕MissWhite与学生讨论值日任务展开。学生依次表达自己能承担的职责，如“擦黑板、扫地、摆放桌椅”，最终达成“让教室干净整洁”的共同目标。Let’stalk部分是词汇课，配图短文，围绕以“音乐教室参观”为情境，来展示词汇和句型内容。Why:作者通过设计“课堂值日”主题的师生对话，承接PartA“课堂规则”的内容，引导学生理解：除了“遵守规则”，“主动承担值日任务、履职维护教室环境”也是维护课堂秩序的重要环节，帮助学生树立集体责任意识，同时强化“在校园场景中用英语沟通实用事务”的能力。How:该对话是典型的校园实用交际类语篇，以“课堂值日分工”为核心话题：词汇层面：涵盖课堂场景相关核心词汇，如blackboard（黑板）、desk（书桌）、chair（椅子）、tidy（整理）、door（门）、window（窗户）、fan（风扇）等；句型层面：包含值日任务沟通的核心表达，如“Whatareyourclassduties?（你的班级职责是什么？）”“Icancleantheblackboard.（我可以擦黑板）”“Wecanmaketheclassroomcleanandtidy.（我们可以让教室整洁）”等；结构层面：以“师生询问值日职责—学生表达可承担的任务”的逻辑推进对话，情节简洁清晰，符合小学生课堂事务交流的实际场景，便于学生理解与模仿运用。教学目标1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：：熟练运用“Whatareyourclassduties?/Icancleantheblackboard./Icansweepthefloor./Wecanmaketheclassroomcleanandtidy.”等核心句型，能够围绕“课堂值日”主题进行简单对话交流，表达自己能承担的课堂任务。3.能够听懂“Turnoffthefans./Cleanthedesks./Sweepthefloor./Closethewindows./Putbackthechairsandclosethedoors.”等指令，并快速做出相应动作，提升“听指令做动作”的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受“共同完成任务”的乐趣，深化对“维护教室整洁”的认知。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan【核心句型】“Whatareyourclassduties?/Icancleantheblackboard./Icansweepthefloor./Wecanmaketheclassroomcleanandtidy.”“Turnoffthefans./Cleanthedesks./Sweepthefloor./Closethewindows./Putbackthechairsandclosethedoors.”教学重难点重点：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan等。2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：“Whatareyourclassduties?/Icancleantheblackboard./Icansweepthefloor./Wecanmaketheclassroomcleanandtidy.”“Turnoffthefans./Cleanthedesks./Sweepthefloor./Closethewindows./Putbackthechairsandclosethedoors.”难点：学生能够快速做出相应动作，提升“听指令做动作”的反应能力。培养学生的团队协作意识，在集体实践中感受“共同完成任务”的乐趣，深化对“维护教室整洁”的认知。学情分析四年级学生具象思维占主导，对“整理教室、值日分工”这类贴近校园生活的实践主题兴趣浓厚，能通过图片观察、动作模仿快速理解物品名称和动作短语，适配本课时“词汇+动作”的学习形式。句型运用局限：“Ican...”句型的运用多停留在简单回应层面，缺乏围绕“值日分工”进行连贯对话的能力；对“Whoisondutytoday?”这类特殊疑问句的理解和应答不够熟练，需强化语境适配。经过前两课时学习，学生已掌握“rule,classroom,light,turnoff,clean,putup”等核心词汇，且前期积累了“book,pen,desk,chair”等基础教室物品词汇，为本课时拓展“blackboard,fan,floor,door,window”等物品词汇奠定了分类认知基础。教学工具音乐教室场景图片、教室物品词汇卡片、动作短语卡片、值日分工场景图、英语派对后“凌乱教室”图片、“整洁教室”图片、录音设备、指令动作流程图教材配套录音、教室整理相关动画、分工对话示范视频教学方法情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、读、说的活动中理解Let’stalk中的对话内容中学习新的词汇。（学习理解）Activity1:Enjoyasong学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。T:Nowlet’ssing.Activity2:Singandanswer老师提问，学生回答。T:Whatdoyouhearinthesong?Activity3:Let’sreview词汇回顾游戏出示上节课学过的“classroom,light,clean,turnoff”等词汇卡片，开展“快速抢答+动作演示”游戏：教师出示卡片，学生认读并做出对应动作（如“turnoffthelight”做关灯动作）。过渡提问：“Weknowhowtokeeptheclassroomclean.Butwhowilldothework?Todaywe’lltalkaboutourclassduties.”Activity4:Let'slearn学生看图片，学习本课的重点单词。T:Let’slearnthenewwords.readafterme.Activity5:Dosomeactions动作短语搭配出示“clean,sweep,close,putback,turnoff”动作卡片，与教室物品词汇卡片进行搭配操练，如“cleantheblackboard”“sweepthefloor”“closethewindow”“putbackthechairs”“turnoffthefan”。教师示范动作，学生跟读短语并模仿动作，强化“短语-动作-物品”的关联记忆。Activity6:Let’stalk角色扮演，两人为一组进行对话。T:Let'sreadandrepeatEvaluationformAccuracy(发音标准)Fluency(句子流畅，适当停顿)Cooperation(合作良好)Activity7:Listenanddo跟着律动一起律动1.教师播放“Listenanddo”配套录音，指令依次为：“Turnoffthefans./Cleanthedesks./Sweepthefloor./Closethewindows./Putbackthechairsandclosethedoors.”2.学生听指令做动作，先集体练习2遍，再开展“指令抢答”游戏：教师随机播放指令片段，学生快速做出动作，率先做对的学生获得积分。教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。教师观察学生词汇认读准确率和动作匹配度，对表现优秀的学生给予“词汇小达人”贴纸。教师指导学生看图片学习新词汇。教师指导学生们完成讨论并给予鼓励。成“短语-物品”匹配练习单，教师抽查批改，正确率达80%以上为达标。教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正学生的发音和语调。教师观察学生动作响应的准确性和速度，对能准确响应所有指令的学生给予“动作小达人”贴纸；小组积分最高的获得“默契小组”奖励。设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解PartBLet’stalk和Let’slearn中的相关内容，通过设置情境、看图片回答问题等学习Let’stalk和Let’slearn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’stalk和Let’slearn中的具体内容和句型。根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践）Activity8:Let’spracticeLookandsay：派对后整理情境1.展示“英语派对后凌乱的教室”图片，提问：“TheEnglishpartyisover.Whatcanwedotocleantheclassroom?”2.学生分组讨论，用所学句型和短语列出整理任务，如：“Icanputbackthedesksandchairs./Icancleanthedesks./Icanclosethewindows.”3.邀请小组上台进行情境模拟，一组扮演“提醒者”，一组扮演“执行者”，用英语交流整理任务。学生互评+教师点评，从“句型准确性、任务合理性、表达流畅度”三个维度给予星级评价，星级最高的小组获得“整理小卫士”称号。教师指导学生描述并给予提示和鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思）Activity8:Let’ssummarize老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。T:Inthislesson,we’velearned:Vocabulary:blackboard/desk/chair/door/window/fan/floor/tidy/musicSentences（核心句型）:Ican+动作短语.Icancleantheblackboard.Icansweepthefloor.Icanputbackthedesksandchairs.Wecanmaketheclassroomcleanandtidy.ActionPhrases（动作短语）:cleantheblackboard/sweepthefloor/closethewindows/door/putbackthechairs/turnoffthefans/keeptheclassroomclean...教师指导学生们总结反思并给予鼓励。设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。板书设计：Unit1Classrules(PartBLet’stalk&Lookandsay&Let’slearn&Listenanddo)blackboarddeskchairdoorwindowfanfloortidyblackboarddeskchairdoorwindowfanfloortidymusicroomLet’stalk&Let’slearnLet’stalk&Let’slearnSentences（核心句型）:Ican+动作短语.Icancleantheblackboard.Icansweepthefloor.Icanputbackthedesksandchairs.Wecanmaketheclassroomcleanandtidy.ActionPhrases（动作短语）:cleantheblackboard/sweepthefloor/closethewindows/door/putbackthechairs/turnoffthefans/keeptheclassroomclean教学反思：1.竞赛”等方式，对学生的词汇认读、对话表达、动作响应等进行及时评价，激发学生的学习积极性。关注语言落实：避免学生过度侧重“动手制作”而忽视“语言运用”，教师需在创作过程中及时引导，确保每个作品中的英文表达准确、规范，真正实现“以做促学、以学促用”。2.尊重个性差异：对动手能力较弱或语言表达不熟练的学生，教师应给予更多耐心指导，可提供模板、词汇清单等支持，帮助他们完成任务，避免产生挫败感。3.强化过程评价：教学评价不仅关注作品成果，更要关注学生在小组合作、语言运用、创意表达等过程中的表现，采用“自评+互评+教师评”的多元评价方式，全面激发学生的学习积极性。单元Unit1课时第4课时语篇研读What:这一部分以短文阅读内容为主，围绕班级同学间的互帮互助的情节展开。紧密围绕单元核心主题“Classrules”，既回顾了PartA和PartB前文提到的课堂规则，又拓展了“班级分工”相关内容，实现了“规则认知”到“实践行动”的主题延伸，让学生感受到规则与分工的关联性。Why:作者通过“规则回顾+分工拓展”的语篇设计，以及“阅读+写作”的任务搭配，一方面帮助学生巩固课堂规则的语言表达，理解“规则认知”与“实践分工”对营造良好课堂环境的共同作用，强化规则意识与集体责任感；另一方面借助阅读任务提升学生的信息筛选、阅读理解能力，通过仿写任务降低写作难度，助力学生实现从“语言输入”到“语言输出”的过渡，同时在趣味学习中培养认真阅读、规范书写的习惯。How:该语篇属于“单元主题整合型”语篇，以“课堂规则与班级分工”为核心脉络：内容结构：分为“回顾+拓展+任务”三部分，先回顾已学课堂规则，再拓展班级分工内容，最后配套“阅读勾选”“仿写规则”的实操任务，逻辑清晰且贴合单元学习进阶需求；词汇上，整合了单元核心词汇（如sorry/hurry/late/class/rule/tidy等课堂场景词汇）；句型上，聚焦“否定祈使句（Don't+动词原形）”的用法，区分“belate”（需加be动词）与“eatinclass”（直接跟动词原形）的结构差异，同时涵盖“请求-回应”类句型（CanI...?）；语篇兼具“说明性”与“实践性”，既清晰呈现规则与分工内容，又通过任务设计引导学生在语境中运用语言，符合小学高段英语“学用结合”的学习特点。教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sorry,hurry,late,class,ready,rule,classroom,turn,light,blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan,classroom,clean,light,desk,chair,door,window,run,eat,late;2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：熟练运用核心句型：能正确使用祈使句（Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Pleaseputupyourhand.）表达课堂及家庭规则，做到句型运用准确、语境契合。3.在制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂秩序、家庭幸福的重要性，培养自觉遵守规则的习惯。4.板块通过生动有趣的故事情境，打破传统阅读的枯燥感，让学生在“学中玩、玩中学”，既增强英语学习兴趣，又在轻松愉悦的氛围中巩固语言知识、提升阅读能力；同时通过故事中人物的互动，潜移默化传递“相互帮助、主动关心”的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】sorry,hurry,late,class,ready,rule,classroom,turn,light,blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan,classroom,clean,light,desk,chair,door,window,run,eat,late;【核心句型】祈使句（Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Pleaseputupyourhand.）教学重难点重点：1.掌握核心词汇：sorry,hurry,late,class,ready,rule,classroom,turn,light,blackboard,desk,chair,tidy,music,door,window,fan,classroom,clean,light,desk,chair,door,window,run,eat,late;2.祈使句（Don'teatinclass./Keeptheclassroomclean./Pleaseputupyourhand.）难点：1.在制作课堂规则标识和家庭海报的过程中，进一步理解规则对课堂