江苏省盐城市2025年中考语文试题及解析

江苏省盐城市2025年中考语文真题试卷

一、积累与运用（25分）

下面是小妍为这次活动准备的“开场白”，请帮助她完成下列任务。

责任是绵绵春雨，悄然润走—向善的心田；担当是灼灼骄阳，永远照亮逐梦的征程。同学们，新

时代的我们背负着“士不可以不弘毅，任重而道远''的千年嘱—托，更承载着“实现中华民族伟大复兴

的时代重任。我们当以“敢教日月换新天''的_Q_,“君子以自强不息”的②，以责任为笔，以担当为

墨，对己严律、对世界关切、对国家忠诚、对人真诚,在青春书卷上写下壮美篇章，让生命在责任与担

当中zhan放最耀眼的光芒。

同学们！时代号角已然吹响，让我们莫负青春好韶华，常怀奉献之心，砥砺—强国之志，实践报

国之行。

1.根据拼音写汉字，给加点字注音。

2.给文中标号为①②的横线处选择合适的词语-

A.刚毅执着B.雄心壮志

①②

3.文中画线句有语病，请修改为正确的句子。

【答案】1.泽；zhu：绽；li

2.B：A

3.修改；对己严律、对人真诚、对国家忠诚、对世界关切

【解析】【点评】（1）本题考点为基础字词的积累与运用，涵盖汉字书写和字音认读。答题时需结合语

境判断字词，一方面要牢记常见字词的正确写法（如“润泽”“绽放”）和读音（如“嘱托”的“zh。”、“砥

砺”的“li”），另一方面要注意区分形近字（如“泽”与“择”）、音近字（如“砺”与“厉”），避免因字

形或字音混淆导致错误，平时可通过多阅读、多积累常见词溶，强化对基础字词的掌握。

（2）本题考点为词语的语境运用，核心是通过理解上下文浩义，匹配词语的侧重点。答题时需先分析

引用句子（“敢教日月换新天”“君子以自强不息的内涵，明确句子传递的核心情感或语义（如前者为

“宏大志向”，后者为“坚持品格”），再对比备选词语的语义侧重（“雄心壮志”侧重志向，“刚毅执着’’侧

重品格），通过“语境语义一词语侧重”的匹配，选择最恰当的词语，避免脱离语境单纯依赖词语字面

意思选择。

（3）本题考点为病句辨析与修改，具体涉及“语序不当”这一病句类型。答题时需梳理并列短语（“对

己严律、对世界关切、对国家忠诚、对人真诚''）的内在逻辑关系，常见的逻辑顺序包括“由近及远”“由

小到大由具体到抽象”等。对于涉及范围、对象的并列短语，通常需按照“个人一他人一集体一

国家一世界的顺序排列，修改后需通读句子，检查语义是否连贯、逻辑是否合理，确保修改后的句

子符合人们的认知规律和语言表达习惯。

1.“润Z针中，“泽”有滋润、润泽之意，是常见汉字，易与“择”（选择）、“责”（责任）混淆,结合

“润”（滋润）的语义，可确定为“泽

“嘱托”的“嘱”读音为Zhu,声调为第三声，需注意与“瞩”（Zhu,注视）读音区分，但此处根据“托”

（托付）的搭配，明确为“嘱，

t4zhan放”对应“绽:有开放、展开之意，易误写为“淀”［沉淀），结合“光芒”的语境，“绽”更符合

“绽放光芒”的常用搭配。

“砥砺”的“砺”读音为li,声调为第四声，需注意与“厉'’（严厉）读音相同但字形不同，"砥砺”为固

定词语，指磨炼、锻炼。

故答案为：泽；zhu；绽；11

2.先分析①处语境，”敢教日月换新天”出自毛泽东诗词，表达的是改变天地、开创局面的宏大志向与

抱负，备选词语中，“雄心壮志”指远大的理想和抱负，恰好契合该句体现的“宏大志向而“刚毅执

着''侧重性格坚定、小放弃，与“敢教H月换新大''的"志向”语义小符，故①处选Bo

再看②处，“君子以自强不息'’出自《周易》，强调君子应依靠自身努力，坚持不懈、永不放弃，“刚毅执

着"突出性格上的坚定与持久，与“自强不息’’中“坚持努力’’的内涵一致；“雄心壮志’’侧重"志向”，

与“坚持”的语义不匹配，故②处选Ao

3.原句“对己严律、对世界关切、对国家忠诚、对人真诚“存在语序不当的问题。从逻辑顺序来看，并

列短语的排列应遵循“由近及远、由小到大’’的规律：先从自身出发（对己严律），再延伸到身边的人

（对人真诚），接着扩展到集体与国家层面（对国家忠诚），最后上升到更广阔的世界层面（对世界关

切）。原句将“对世界关切”放在“对国家忠诚,对人真诚”之前，打破了这一逻辑顺序，导致表达不连

贯；调整后的句子符合从个人到他人、从国家到世界的认知逻辑，语义更顺畅，也更符合日常表达习

惯。

故答案为：修改：对己严律、对人真诚、对国家忠诚、对世界关切

4.小妍整理了与活动主题相关的诗文，请帮助她补充完整。

分类诗文出处

_____________________,后天卜之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》

忠贞爱国陆游《十一月四日风雨大作（其

夜阑卧听风吹雨，____________________O

二）》

谁知盘中餐，________________0李绅《悯农（其二）》

悲悯情怀

_____________________，心忧炭贱愿天寒。白居易《卖炭翁》

会当凌绝顶，________________O杜甫《望岳》

立志有为

_____________________,直挂云帆济沧海。李白《行路难（其一）》

万里赴戎机，________________________________0《木兰诗》

使命践行

鞠躬尽瘁，_______0诸葛亮《后出师表》

_____________________，蜡炬成灰泪始干。李商隐《无题》

无私奉献

落红不是无情物，_________________________________________________O龚自珍《己亥杂诗（其五）》

【答案】先天下之忧而忧；铁马冰河入梦来；粒粒皆辛苦；可怜身上衣正单；一览众山小；长风破浪会

有时；关山度若飞；死而后已；春蚕到死丝方尽；化作春泥更护花

【解析】【分析】本题考杳古诗文名句的识记与默写，需结合诗文上下文及出处准确填写。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹《岳阳楼记》中体现忧国忧民情怀的核心名句，上下句存

在递进关系，需牢记“忧”字的重复使用及语序。

陆游《十一月四R风雨大作（其一）》中，“夜阑卧听风吹雨”以实景引发“铁马冰河入梦来”的虚写.

展现诗人的爱国壮志，需注意“冰河”而非“冰河”的正确写法。

李绅《悯农（其二）》“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”通过反问强调粮食来之不易，“粒粒”需用"米"字旁

的“粒”,避免误写为“立工

白居易《卖炭翁》中“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”以卖炭翁的矛盾心理体现悲帼情怀，“身上衣

正单”需完整书写，不可漏字。

杜甫《望岳》“会当凌绝顶，一览众山小”以登山视角抒怀，“览”为“观看”之意，别误写为“揽

李白《行路难（其一）》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”传递乐观信念，“长风破浪”是固定典故表

述，语序不可颠倒。

《木兰诗》“万里赴戎机，关山度若飞”表现木兰行军之快，"度"为"越过”，别误写为“渡。

诸葛亮《后出师表》“鞠躬尽瘁，死而后已”是对忠诚与使命的诠释，“已”为“停止”，需与“己”“巳”

区分。

李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”以春蚕、蜡炬喻奉献，"丝''谐音"思’'，但字形为

“幺幺，，

龚自珍《己亥杂诗（其五）》“落红不是无情物，化作春泥更护花”赋予落花奉献意义，“化作”别误写为

“化成”。

故答案为：先天下之忧而忧；铁马冰河入梦来；粒粒皆辛苦：可怜身上衣正单；一览众山小；长风破浪

会有时；关山度若飞；死而后己；春蚕到死丝方尽；化作春泥更护花

【点评】本题考点为古诗文经典名句的枳累与默写，侧重考查对课内重点诗文的掌握，涉及唐宋名家及

经典乐府诗、表文，覆盖爱国、悲悯、立志等多个主题，与活动”责任与担当”的主题相契合。答题技

巧方面，首先需熟练记忆诗文出处与上下文语境，避免孤立记句导致语序或搭配错误；其次要关注易错

字，如“览”与“揽”、“度”与“渡”、“己”与“己”等，可通过理解字义（如“度”表越过、“渡”与水

相关）或结合语境（如“粒粒”与粮食相关用“米”字旁）辅助记忆；最后，默写时可先回想诗文主

旨，再推导具体句子，写完后通读核对，确保无字形、语序错误，这也是应对古诗文默写题的核心方

法，需在日常积累中注重“理解记忆”而非“机械背诵”。

小妍搜集到下面这则材料，她所在的海滨中学九年级（1）班同学看完后，准备到盐城市五条岭烈士陵园

开展研学活动。

在1947年盐南阻山战中，2000余名解放军战士为民族解放事业壮烈牺牲。参与安葬烈士的卞德

荣主动担起守墓责任，其子卞华接力守护。如今，在盐城五条岭烈士陵园，第三代守墓人卞康全每

日清扫落叶、维护陈列馆；他还寄出千余封寻亲信，成功为400多名烈士找到亲属。”要把烈士当亲

人守护”这句家训让这个“中国好人”家庭三代接力，用78年光阴，诠释了普通人的责任与担当。

5.【活动预约】请以班长的身份与卞康全爷爷预约本周六的研学活动，你该怎么说？

6.【现场采访】结合材料，请为班级小记者设计两个采访卞康全爷爷的问题。

7.【成果展示】参观结束后，班级准备出一期研学板报，请仿照示例再写出两个栏目名称。

示例：事迹介绍

栏目一：栏目二：

【答案】5.卞爷爷您好！我是海滨中学九年级（1）班的班长。我们班同学了解了您一家三代守护烈士

陵园的事迹后非常感动，准备于本周六来陵园开展研学活动.学习你们的责任与担当精神。请问您方便

吗？

6.①您一家三代守护烈士陵园78年，是什么力量支撑你们坚持下来的？

②您寄出千余封信为烈士寻亲的过程中，最难忘的经历是什么？

7.守墓初心；寻亲故事（精神传承）

【解析】【点评】（1）本题考点为口语交际中的情景对话，核心是考查在特定场景（预约研学）中准确

传递信息、保持礼貌得体的能力。答题时需把握三个关键技巧：一是先明确自身身份，让对方快速了解

对话背景；二是紧密结合材料中的核心事迹（三代守墓）与研学目的（学习责任担当），使预约理由不空

洞；三是结尾用委婉的征询语气，符合对长辈的沟通礼仪，避免生硬表述，确保对话既完整传递需求，

又体现尊重。

（2）本题考点为采访问题设计，重点考查结合材料核心内容，设计有价值、有深度的采访问题的能

力。答题技巧在于：一是紧扣材料中的关键信息，如“三代守护78年”“千余封寻亲信”等，避免问题

与材料脱节；二是问题要指向“人”的情感与经历，比如“支撑力量”“难忘经历”，而非单纯的事实罗

列，这样能让采访更易获取丰富内容；三是避免设计过于宽泛或无关的问题，确保每个问题都能围绕

“责任与担当”“烈士守护”等研学核心展开，助力挖掘事迹背后的精神内涵。

（3）本题考点为栏目设计，考查结合研学主题与材料内容.提炼简洁、贴切的栏目名称的能力。答题

时需掌握两个技巧：一是从材料中提取不同维度的核心内容.如“信念层面（初心）”“行动层面（寻

亲、守墓）’“‘精神层面（传承）“，避免栏目内容重复；二是采用简洁的短语形式，与示例”事迹介绍”

的结构一致，确保栏目名称既贴合材料细节，又能体现研学成果展示的核心——传递烈士精神与守墓

家庭的担当，让读者快速把握栏目核心内容。

5.预约表述需包含核心要素：明确身份（海滨中学九年级（1）班班长）、说明事由（因了解三代守墓事

迹想开展研学）、提及时间（本周六）、表达目的（学习责任与担当、请教故事），同时以“请问您方便

吗''体现尊重，符合口语交际中“礼貌、清晰、完整”的要求。既呼应材料中“三代守墓”“为烈士寻亲”

的关键信息，又贴合班长代表班级沟通的身份，避免信息模糊或语气生硬。

故答案为：卞爷爷您好！我是海滨中学九年级（1）班的班长。我们班同学了解了您一家三代守护烈士

陵园的事迹后非常感动，准备于木周六来陵园开展研学活动.学习你们的责任与担当精神。请问您方便

吗？

6.两个问题均紧扣材料关键信息：第一个问题关联"家训三代守护"，聚焦“坚持的意义”，能挖掘守

墓行为背后的精神内核；第二个问题关联“千余封寻亲信”“成功寻亲400多名”，聚焦“困难与坚持”，

可引导卞爷爷分享具体经历，展现其担当。问题既不脱离材料，又能激发对方深入讲述，避免空泛（如

“您觉得守墓难吗''）或与材料无关（如“陵园有多少烈士”）的提问，符合采访“针对性、启发性”的要

求。

故答案为：①您一家三代守护烈士陵园78年，是什么力量支撑你们坚持下来的？

②您寄出千余封信为烈士寻亲的过程中，最难忘的经历是什么？

7.示例“事迹介绍”是对材料中三代守墓、为烈士寻亲等核心事件的概括，答案中的“守墓初心’’紧扣

材料中“要把烈士当亲人守护”的家训，聚焦三代人坚守的信念源头，体现了对“守护”这一行为深层

动机的提炼；“寻亲故事”对应财料中“寄出千余封寻亲信，成功为400多名烈士找到亲属”的具体行

动，是对材料关键事件的另一种角度呈现；“精神传承”则呼应了“家庭三代接力”“诠释普通人的责任与

担当“，聚焦事迹背后的精神传递，三个栏目名称均围绕研学核心（烈士精神、守墓事迹），简洁且各有

侧重，不重复且贴合材料主题。

故答案为：守墓初心；寻亲故事（精神传承）

二、阅读理解（65分）

古诗文阅读班级开展”责任•担当之历史回响”主题学习活动，请你参与。

【材料一】

道逢八十翁①

郭铉

八十老翁行步奔，存亡共诉断愁魂。

千金歌舞②随流水，六载干戈弃故园。

晚灶燎③衣篱竹尽，春牛换米草蓑存。

情知④青史无名姓，短策⑤犹期报国恩。

［注释］①这首诗是诗人郭钮于元末明初创作的。当时战乱频繁，社会动荡不安。②千金歌舞：指曾

经的富贵生活。③燎：烘烤。④情知：明知。⑤短策：短杖。

【材料二】

单于使卫律召武①受辞②。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”引佩刀自刺。卫律惊，自抱

持武，驰召医。武气绝，半日复息。单于壮其节，朝夕遣人候问武。律知武终不可胁，白单于。单于愈

益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪，与旃③毛并咽之，数日不死。匈奴以为

神，乃徙武北海上无人处。縻食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄④尽落。武

留匈奴凡十九岁，始以强壮出及还须发尽工I。

（选自《汉书•苏武传》，有删减）

［注释］①武：苏武，汉朝出使匈奴的使臣。②受辞：这里指接受审讯。③旃：同“毡”，一种毛织

品。④旄：耗牛尾，常用作旗杆等物的装饰。

【材料三】

天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞①。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登

车就道，遇饿者则赈之，死者贝J葬之。到官四月，未尝家居.止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，

终日无少怠。每一念至，即抚膺②痛哭，遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。

（选自《元史・张养浩传》，有删减）

【注释】①陕西行台中丞：官职名。这里指朝廷任命张养浩担任此职。②膺：胸。

阅读材料一，回答问题。

8.概括颔联和颈联中郭钮与八十老翁“愁”的内容。

9.请具体说说尾联中“犹”字的妙处。

10.用为材料二中画波浪线的句子断句。（限两处）

始以强壮出及还须发尽白

11.参考表格提示的方法，解称加点的词，只写词义。

文言语句方法借鉴释义

武气绝【语境推新法】根据“半日复息”推断。—

置大窖中【成语推断法】置之不理—

【查阅词典法】①咬；②缺口；③侵蚀。

武卧啮雪—

【课内迁移法】于指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生

终日无少怠

序》）

12.用现代汉语翻译下列句子。

①单于愈益欲降之。

②遇饿者则赈之，死者则葬之。

13.“青史”有名的苏武和张养浩是如何体现“责任与担当”的？

14.围绕本次活动主题，班级忙备编辑一本专辑，已形成如下图的目录。小妍给专辑拟了三个书名，你

打算选用哪个？请说明理由。

目录

1.《〈孟子〉三章》）..............................（《孟子》（先秦）

2.《苏武牧羊》..................................班固（汉）

3.《茅屋为秋风所破歌》........................杜甫（唐）

4.《岳阳楼记》..................................范仲淹（宋）

5.《道逢八十翁》................................郭钮（元末明初）

6.《张养浩传》..................................宋濂等（明）

7.《已亥杂诗》..................................龚自珍（清）

A.《源远流长集》B.《修身正己集》C.《家国在肩集》

【答案】8.①对于失去富贵生活的忧愁；

②对于战乱和背井离乡的忧愁；

③对于生活困苦、物资匮乏的忧愁；

④为了生存而变卖财产，只剩下简陋的物品的忧愁。

9.“犹”字意为仍然，生动刻画了八十老翁虽知青史无名，却仍渴望报效国家的执着精神，凸显其深沉的

家国情怀与责任感，也表达了诗人对老翁高尚品格的赞赏。

10.始以强壮出/及还/须发尽白

11.停止；放置；咬；懈怠

12.①单于更加想要招降他。②遇到饥饿的人就赈济他们，遇到死去的人就安葬他们。

13.苏武：坚守节操，宁死不屈，十九年持节牧羊，体现对国家的忠诚与担当。张养浩：散尽家财赈

灾，日夜操劳直至病逝，体现为民请命的责任感。

14.选C.《家国在肩集》。理由：专辑内容聚焦历史人物与当代青年的责任担当，突出家国情怀，与书名

।司度契合。

【解析】【点评】（1）本题考点为诗歌内容的理解与概括，重点考查从诗句中提取关键信息、归纳情感

的能力。答题时需掌握“定位诗句一分析关键词一关联情感的技巧：先明确颔联、颈联的具体范

围，再抓住诗句中体现背景（如“干戈”）、处境（如“弃故园”）、生活状态（如“燎衣”“换米”）的词

语，将具象场景转化为抽象的“忧愁”内容，避免脱离诗句凭空概括，确保答案与文本细节紧密对应。

（2）木题考点为诗歌炼字，考查对关键词表情达意作用的分析能力。答题技巧需遵循“释字义一联

语境一析作用”的逻辑：先解释字词的基本含义，再将其放入诗句具体语境中，分析该字对人物形象

塑造（如老翁的执着）、情感表这（如家国情怀）或主题凸显（如责任担当）的作用，避免仅停留在字义

表面，需深入挖掘字词背后的深层内涵，让分析更有深度。

（3）本题考点为文言断句，考查对文言文句子结构与语义的理解能力。答题技巧在于“先明句意，再

找停顿”：先通读句子，把握整为意思，找出句子中的时间词（如“始”"及”）、动词（如“出”“还”），戈IJ

分出不同的语义单元，再根据语义单元间的逻辑关系确定停顿位置，确保断句后每部分意思独立且连

贯，不破坏句子的语法与语义完整性。

（4）本题考点为文言实词理解，考查运用多种方法推断文言实词含义的能力。答题时需熟练掌握各类

推断技巧：语境推断法需结合上下文语义关联，成语推断法利用成语中保留的古汉语词义，查阅词典法

需筛选符合语境的义项，课内迁移法需联系已学课文中的相同字词，确保每种方法的运用都紧扣语境，

不偏离字词本义与句子语义。

（5）本题考点为文言文句子翻译，考查对文言语句的理解与现代汉语转换能力。答题需遵循“信（准

确）、达（通顺）、雅（规范）”原则：先找出句中重点实词（如“愈益”“赈”）、虚词及特殊用法（如“降

之''的使动用法），准确翻译关键成分；再梳理句子语序，调整为符合现代汉语表达的句式，避免直译导

致的语句生硬，确保翻译不增删原意，语义完整清晰。

（6）本题考点为文言文内容理解与人物形象分析，考查提炼人物事迹并关联主题的能力。答题技巧为

，，筛选事迹—分析品质—紧扣主题”：先从材料中提取人物的关键行为（如苏武自刺」、持节牧羊，张

养浩散财、赈灾），再分析这些行为背后体现的品质（如苏武的忠诚，张养浩的为民情怀），最后将品质

与“责任与担当”主题对应，确保分析不脱离材料细节，紧密围绕主题展开。

（7）本题考点为专辑主题把握与书名匹配，考查理解文本内容与主题关联的能力。答题技巧为“分析

目录共性一对比书名侧重一匹配主题”：先梳理目录中每篇文章的核心思想，找出共同主题（家国、

责任担当）；再分析三个书名的测重点，排除偏离主题的选项（如A侧重时间，B侧重个人修养）；最

后说明所选书名与共同主题的关联性，确保理由紧扣目录内容，逻辑清晰。

【参考译文】

【材料二】单于派卫律召见苏武接受审讯。苏武对常惠等人说：“丧失气节，辱没使命，即使活着，

还有什么脸面回归汉朝！”（说罢）拔出佩刀刺向自己。卫律大惊，亲自抱住苏武，骑马疾驰召来医生。

苏武己经断气，半日后又恢复呼吸。单于钦佩他的气节，早晚派人问候苏武。卫律知道苏武最终不可胁

迫，报告单于。单于更加想要招降他，便将苏武幽禁在大地窖中，不给他吃的、喝的。天降大雪，苏武

卧地嚼雪，连同毡毛一起吞咽，几天不死。匈奴人认为这很神奇，于是将苏武迁徙到北海荒无人烟之

处。官府的粮食供应中断，他便挖掘野鼠储藏的草籽果实来吃。手持汉节牧羊，睡觉、起来都拿着，以

致节杖上的旄尾全部脱落。苏武滞留匈奴共十九年，当初以壮年之躯出使，等到归来时，胡须头发都白

了。

【材料三】天历二年，关中地区发生大旱灾，出现饥民人吃人的惨状，（朝廷）特任命张养浩为陕西

行台中丞。（他）接到任命后，立即散尽家财，分发给同乡的贫困者，登车赴任途中，遇到饥饿的人就赈

济他们，遇到死去的人就安葬他们。到任四个月，（他）从未回过家，一直住在官署，夜晚就向上天祈

雨，白天就外出赈济灾民，终日没有丝毫懈怠。每逢想到百姓的苦难，（他）就捶胸痛哭，最终（因过度

操劳而）得病不起，享年六十岁。关中百姓哀痛不已，如同失去了父母。

8.首先明确颔联“千金歌舞随流水，六载干戈弃故园”与颈联“晚灶燎衣篱竹尽，春牛换米草蓑存”是

提炼“愁”的核心诗句。“千金歌舞随流水”中，“千金歌舞”指代过往富贵生活，“随流水”暗示其消

逝，由此可概括出“失去富贵生活的忧愁”；"六载干戈’’点明战乱背景，“弃故园”直接体现背井离乡的

处境，对应“战乱和背井离乡的忧愁颈联"晚灶燎衣篱竹尽'’描绘出用篱竹烘烤衣物、物资匮乏的困

苦场景，“春牛换米草蓑存”则说明为换取粮食变卖了重要财产，仅剩简陋草蓑，进而提炼出“生活困

苦、物资匮乏的忧愁”与“变卖财产后只剩简陋物品的忧愁”，答案正是对这些诗句内容的精准概括，未

脱离文本核心信息。

故答案为：①对于失去富贵生活的忧愁；

②对于战乱和背井离乡的忧愁；

③对于生活困苦、物资匮乏的忧愁；

④为了生存而变卖财产，只剩下简陋的物品的忧愁。

9.“犹”字本义为“仍然、还”，结合尾联“情知者史无名姓，短策犹期报国恩”的语境，老翁明知自己

难以载入史册、留名青史，却依旧抱着用“短策”（象征微薄力量）报效国家的愿望，"犹”字精准传递

出这种“明知不可为而为之”的执着。这种执着不仅刻画了老翁深沉的家国情怀与责任感，也暗含诗人

对老翁高尚品格的赞赏，让人物形象更鲜活，情感表达更厚重，答案正是从字义、语境、人物精神与情

感主旨四个层面解读“犹”字的妙处。

故答案为：“犹”字意为仍然，生动刻画了八十老翁虽知青史无名，却仍渴望报效国家的执着精神，凸显

其深沉的家国情怀与责任感，也表达了诗人对老翁高尚品格的赞赏。

10.断句需依据句子的语义逻辑与语法结构。“始以强壮出及还须发尽白”可拆解为三个语义层次：“始

以强壮出”讲述苏武当初以强壮之躯出使匈奴，是事件的开端；“及还”表示时间转折，指等到他返回汉

朝，是事件的中间节点；“须发尽白描述返回时的状态，是事件的结果。按“开端一转折一结果”

的逻辑，在“出后断开，区分“出使”与“返回’’两个阶段，在“还后断开，区分“返回”与"返回

后的状态“，确保每部分语义完整，不割裂句子逻辑，与答案断句一致。

故答案为：始以强壮出/及还/须发尽白

11.“武气绝”结合语境推断法，“半日复息”意为“半天后恢复气息”，由此可知“绝”是“停止”（气息

停止）；“置大客中”用成语推断法，“置之不理”中“置”为"放置”，迁移到该句中，“置”即“放置”：

“武卧啮雪”用查阅词典法，“唯”的词典义中，“咬”符合“卧雪时吃雪”的语境，故取“咬”；”终日无

少怠”用课内迁移法，《送东阳马生序》中“弗之怠”的“怠”是“懈怠”，此处“怠”词义一致，即“懈

怠、'，答案均通过对应方法精准奉导得出，符合文言实词释义规律。

故答案为：停止；放置；咬；懈怠

12.①“单于愈益欲降之”中，“愈益”是“更加”，“欲”是“想要”，“降之”是“使他投降”（此处为使

动用法，翻译为“招降他”），整合后即“单于更加想要招降他”，准确体现单于的意图；②“遇饿者则赈

之,夕匕者则葬之“中，“饿者”是“饥饿的人”,“赈”是“赈济”，"夕匕者”是“夕匕去的人“，“葬”是“安

葬、'，句子采用“遇则……”的对仗结构，翻译时保留该逻辑，即“遇到饥饿的人就赈济他们，遇

到死去的人就安葬他们”，确保语义准确、语句通顺，符合现代汉语表达习惯。

故答案为：①单于更加想要招降他。②遇到饥饿的人就赈济他们，遇到死去的人就安葬他们。

13.从材料二可知，苏武作为汉朝使臣，面对匈奴审讯时，以“屈节辱命，虽生，何面目以归汉”表明

立场，甚至引刀自刺，拒绝投降；被幽禁时，啮雪吞毡存活.在北海牧羊十九年，始终“杖汉节牧羊，

卧起操持“，坚守对汉朝的忠诚，体现出对国家的责任与担当。

从材料三可知，张养浩任陕西行台中丞时，关中大旱，他“故其家之所有与乡里贫乏者”，到官后“未尝

家居，止宿公署，夜祷于天，昼赈饥民，终日无少怠”，直至因操劳成疾去世，用行动践行为民赈灾的责

任，体现出对百姓的担当，答案正是对两人核心事迹与责任担当关联的精准概括。

故答案为：苏武：坚守节操，宁死不屈，十九年持节牧羊，体现对国家的忠诚与担当。

张养浩：散尽家财赈灾，口夜操劳直至病逝，体现为民请命的责任感。

14.先分析目录中文章的核心主题：《〈孟子〉三章》蕴含坚守气节、心怀天下的思想，《苏武牧羊》体现

苏武对国家的忠诚，《茅屋为秋风所破歌》展现杜甫“安得广厦千万间”的忧民情怀，《岳阳楼记》表达

范仲淹“先天下之忧而忧”的家国担当，《道逢八十翁》凸显老翁的报国之志，《张养浩传》体现张养浩

为民操劳的责任，《己亥杂诗》传递龚自珍的家国情怀，这些文章均围绕“家国与"责任担当”展开。

A《源远流长集》侧重时间跨度，未体现核心主题；B《修身正己集》侧重个人修养，与“家国”关联薄

弱；C《家国在肩集》直接点明“家国”与“担当”的核心，与目录内容高度契合。

故答案为：Co理由：专辑内容聚焦历史人物与当代青年的责任担当，突出家国情怀，与书名高度契

合。

组合文本阅读社区开展”责任,担当之文明守护”宣传活动，请你参与。

展板一

党的十八大以来，我国历史文化遗产保护工作取得突破性进展，其中最大的变化便是保护理念更加

健全。过去的理念是保护好文物古迹、保护好文物保护单位.其他的一般民居街区，多采取改造、拆除

的方式，这使得很多历史文化名城的整体性受到了破坏。现在对历史文化遗产，我们认识到既要保护

好，还要发展好。比如在历史文化街区保护方面，除了保护文物保护单位、历史建筑，还要对传统民

居、i般老建筑进行修缮，保护外观的同时，也要进行内部的更新，使之适应现代化生活要求。

中共中央办公厅、国务院办公厅近口印发了《关于持续推进城市更新行动的意见》，对城市更新行动

中如何保护历史文化遗产作出了具体的指导。明确提出，将“保护第一、应保尽保、以用促保''作为基本

原则，到2030年实现城市文化遗产”有效保护、风貌彰显”的目标。这不仅仅回应了当前历史文化保护中

的痛点，更为城市更新与文化遗产的共生提供r系统性的“解题思路

（摘编自2025年5月26日央广新闻客户端）

展板二

措施•成果

我国对历史文化遗产不是“一视同仁”的，而是采取分类保护的措施。比如对于整个古城来讲，是文

物的，严格执行文物保护法；是历史文化街区的，按照历史文化街区的保护要求执行；非历史文化名

城，也不属于历史文化街区的一些老城区，可以有一些现代化的建设，但是要延续历史风貌。

作为文化大省，江苏在推进这项工作的实践中，立足本地特色，结合城镇化进程，探索出一条高强

度发展背景下的城乡历史文化遗产保护之道。截至U前;江苏的国家历史文化名城、中国历史文化名

镇、中国历史文化街区的数昂:均位居全国首位。

江苏省国家级、省级历史文化名城、名镇、名村、文化街区统计表

类别数类别数量

国家历史文化名城14座省级历史文化名城3座

中国历史文化名镇31个省级历史文化名镇13个

中国历史文化名村12个省级历史文化名村10个

中国历史文化街区5处省级历史文化街区56处

（摘编自2024年12月18H《新华日报》）

展板三

问题•前景

历史文化遗产的保护要平衡城市发展与文化传承的关系.2019年，有五个城市因“拆真建假”导致“历

史文化遗存遭到严重破坏，历史文化价值受到严重影响“，被要求限期整改，引发强烈反响。这一事件，

道出了过去我国在历史文化遗产保护中存在的一些问题，比如造假古董破坏真实历史信息、重物质轻人

文、过度商业化等。

历史文化遗产的保护任重而道远，但我们要充分认识到，历史文化遗产赋予一座城市以独一无二的

气质，在城市更新中开展对它的保护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市新业态的形成

和发展注入新动能；为当地居民注入不可替代的归属感和凝聚力，从而“让城市留住记忆，让人们留住乡

愁、'：为中华民族的精神屡续提洪不竭的动力，为人类文化进步和文明延续作出巨大贡献,

（摘编自2025年5月28日《中国文化报》）

15.下列对展板内容的理解，正确的一项是（）

A.颁布的《关于持续推进城市更新行动的意见》，彻底地解决了历史文化遗产保护中的痛点。

B.江苏历史文化遗产保护取得的成果表明，城镇化进程与历史文化遗产保护并不矛盾。

C.在古城活化利用时，为避免“拆真建假”，要大规模商业开发，使之适应现代化生活要求。

D.在城市更新中推动历史文化遗产的保护，一定会成为城市新业态形成和发展的阻碍。

16.按照展板二、三标题的形式为展板一拟写标题。

展板一展板二展板三

措施•成果问题•前景

17.展板二、三中的画线句都说明了什么观点？说理的角度有什么不同？

18.保护历史文化遗产，我们责无旁贷。下面是某位居民对“历史文化遗产保护问卷调查”的部分回答。

你准备与他交流，帮助他提高认识。请根据展板内容，概括出交流要点。

历史文化遗产保护问卷调查

1.你认为历史文化遗产是否应该保护？（单选）

团应该保护□不应该保护□不知道

2.你如何看待历史文化遗产与城市更新发展之间的关系？（单选）

口互不相干□矛盾直重口可以共生

【答案】15.B

16.理念•政策

17.共同观点：历史文化遗产保护与城市发展可以共生。说理角度：展板二从成果数据实证，展板三从

问题反思切入。

18.交流要点；①历史文化遗产是城市的独特气质，保护与更新并不矛盾；②保护历史文化遗产能为城

市发展注入新动能，增强居民归属感；③国家政策强调“保护第一、应保尽保”，需正确认识其价值。

【解析】【点评】（1）本题考点为文本信息的筛选与判断，重点考查对选项与原文内容的精准比对能

力。答题时需掌握“逐句比对、警惕绝对化表述、紧扣原文细节”的技巧：先将每个选项定位到对应的

展板段落，再仔细对比选项表述与原文的差异，尤其注意“彻底”“一•定”等绝对化词语，以及“大规模商

业开发”“阻碍”等与原文相悖的表述，通过排除法筛选出符合原文的正确选项，避免因脱离文本或误信

绝对化表述而选错。

（2）本题考点为文本内容概括与标题拟写，考查对文本结构和核心信息的提炼能力。答题技巧在于

“先析结构、再梳内容”：首先分析已有展板标题的共性结构（如“核心要素1-核心要素2”），建立标

题与内容的对应逻辑；然后通读目标展板，划分内容板块，遑炼每个板块的核心关键词（如展板一的

“理念”“政策”）；最后按照已有结构组合关键词，形成简洁、精准的标题，确保标题既能统领展板内容，

又与其他展板标题风格统一。

（3）本题考点为观点提炼与说理角度分析，考查对文本核心思想的把握及论证角度的区分能力。答题

技巧需分两步：第一步，寻找不同文本中指向同一核心的表述，通过对比展板二的“实践成果''与展板

三的“价值阐述”，提炼出“保护与城市发展可共生”的共同观点：第二步，分析说理角度时，关注文本

的论证方式——若文本用案例、数据支撑观点，即为“实证角度”；若文本从问题、不足入手展开论

述，即为“反思角度”，通过这种区分，明确两者说理的差异。

（4）本题考点为文本信息的提取与应用（概括交流要点），考杳根据特定需求筛选、整合文本信息的能

力。答题技巧在于“先明误区，再找依据“：首先明确居民的认知偏差（认为保护与更新矛盾），确定交

流的核心目标是消除该误区；然后从展板中筛选能支撑“两者可共生”的关键信息，包括理念变化、政

策支持、实际价值（如注入新动能、增强归属感）等；最后将这些信息梳理为条理清晰的要点，确保每

个要点都能直接回应居民误区，且有明确的展板内容作为依据，避免空泛表述。

15.A选项：“彻底地解决了历史文化遗产保护中的痛点”与展板一”这不仅仅回应了当前历史文化保

护中的痛点”不符，“彻底解决”表述过于绝对，原文仅提及“回应”，未达"彻底解决”的程度。

B选项：展板二明确提到江苏“立足本地特色，结合城镇化进程，探索出一条高强度发展背景下的城乡

历史文化遗产保护之道”，且成果显著（各类历史文化名城、名镇等数量居全国首位），这直接表明城镇

化进程与历史文化遗产保护可并行不悖，不存在矛盾，与答案一致。

C选项：“大规模商业开发”与展板三指出的历史文化遗产保护中“过度商业化的问题相悖，且展板

一强调的是“内部的更新，使之适应现代化生活要求”，并非“大规模商业开发

D选项：”一定会成为城市新业态形成和发展的阻碍”与展板三“在城市更新中开展对它的保护，可以

实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市新业态的形成和发展注入新动能“完全相反，"阻碍表述

错误。

故答案为：Bo

16.先观察展板二“措施•成果”、展板三“问题•前景”的标题结构，均为“两个核心内容并列”的形

式，且核心内容均是对展板主体内容的高度概括。再梳理展板-内容：第一段围绕“历史文化遗产保护

理念”展开，对比过去与现在的理念差异，强调“既要保护好，还要发展好“；第二段聚集“政策”，介绍

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于持续推进城市更新行动的意见》，明确保护原则与目标。由

此可见，展板一的核心内容是“保护理念”与“相关政策”，故拟写标题为“理念•政策”，既符合己有标

题的结构特点，又精准概括展板一的核心板块。

故答案为：理念•政策

17.先提炼共同观点。展板二面线句（或核心内容）提到江苏“结合城镇化进程”保护历史文化遗产并

取得显著成果，说明保护与城市发展可协同推进；展板三画线句（或核心内容）指出“在城市更新中开

展对它的保护，可以实现历史文化遗产的活化利用，更好地为城市新业态的形成和发展注入新动能”，同

样强调保护与城市发展并非对立。由此可确定共同观点为“历史文化遗产保护与城市发展可以共生再

分析说理角度：展板二从“成果实证”切入，通过江苏的实践案例以及具体的统计数据（如国家历史文

化名城14座、中国历史文化名镇31个等），直观展现保护与城市发展共生的可行性；展板三从“问题

反思”切入，以“拆真建假”等过去保护中存在的问题为引子，反向论证保护与城市发展共生的必要

性，通过反思问题凸显正确做法的重要性。

故答案为：共同观点：历史文化遗产保护与城市发展可以共生。说理角度：展板二从成果数据实证，展

板三从问题反思切入。

18.居民的核心认知误区是“认为历史文化遗产与城市更新发展矛盾重重“，交流要点需针对这一误区，

结合展板内容提供纠正依据。①从理念层面，展板一提到当前历史文化遗产保护理念已从单纯保护转向

“保护好且发展好”，《关于持续推进城市更新行动的意见》也为两者共生提供指导，可说明“历史文化遗

产是城市的独特气质，保护与更新并不矛盾“'；②从价值层面，展板三指出保护能“为城市新业态的形成

和发展注入新动能”“为当地居民注入不可替代的归属感和凝聚力”，可强调保护对城市发展和居民的积极

意义；③从政策层面，展板一明确“保护第一、应保尽保、以用促保”的基本原则，可让居民了解国家

对保护的重视，纠正“矛盾重重”的认知。这三个要点分别从理念、价值、政策维度出发，层层递进，

帮助居民提高认识。

故答案为：交流要点：①历史文化遗产是城市的独特气质，保护与更新并不矛盾；②保护历史文化遗产

能为城市发展注入新动能，增强居民归属感：③国家政策强调“保护第一、应保尽保”，需正确认识其价

值。

文学类文本阅读，班级开展“责任•担当之文学唤醒”学习活动，请你参与。

鸽子奶奶

丁九振

①一群雪白的鸽子飞过胡家谷村的红叶林，落在了山顶二奶奶家的屋檐上。起初，飞来了一只，二

奶奶撒了棒子粒喂。两只，三只……鸽子一下子多了起来，纯一