2025-2026学年幼小英语情绪教案

2025-2026学年幼小英语情绪教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本教案紧扣幼小衔接英语课本中“Feelings”单元，通过课本人物表情图、情境对话等资源，结合游戏、角色扮演等互动形式，帮助学生直观感知happy、sad、angry等基础情绪词汇，引导学生在真实语境中表达情绪，培养英语语言运用能力与情绪认知，符合低年级学生形象思维特点，实现课本知识与生活实践的有效结合。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用课本中happy、sad、angry等词汇，在简单情境中表达自身及他人情绪。思维品质：结合课本情境图片与对话，初步感知情绪含义并作出合理判断。学习能力：通过游戏、角色扮演等活动，主动参与情绪词汇的学习与运用，培养合作意识。重点难点及解决办法重点：掌握happy、sad、angry等核心情绪词汇的发音与含义（来源：课本词汇表及情境对话）。

难点：区分相似情绪词汇（如sad与angry），并在真实情境中准确运用（来源：学生生活经验不足及语言输出能力有限）。

解决办法：

1.多感官教学：结合课本表情图、动作模仿强化词汇记忆；

2.情境游戏：通过"情绪猜猜猜"等互动游戏巩固词汇；

3.分层练习：设计梯度任务（如看图说词→情景对话→简单表达），逐步提升运用能力。教学资源软硬件资源：课本配套表情图片卡、情绪词汇卡、表情面具、情绪情境图卡

课程平台：学校教学管理系统

信息化资源：课本配套音频（情绪词汇发音）、课本情境动画、互动词汇课件

教学手段：情境游戏、角色扮演、小组合作练习教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对情绪词汇的兴趣，建立与生活的联系。

过程：

（1）教师展示课本封面人物表情图片，提问："Lookatthesefaces!Howdotheyfeel?Canyouguess?"

（2）播放课本配套音频片段（人物说"I'mhappy!"/"I'msad."），引导学生模仿发音。

（3）简短说明："Todaywe'lllearnfeelingswords.Theyhelpustalkaboutourselvesandfriends."

**2.情绪词汇基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握happy/sad/angry等核心词汇的音、形、义。

过程：

（1）出示课本词汇表中的情绪词卡，带读三遍，强调发音（如angry的/æ/音）。

（2）用课本情境图（如生日派对、哭泣儿童）对比展示happy和sad，配合动作：拍手表示happy，擦眼泪表示sad。

（3）通过课本句型"Ifeel..."进行示范："Look!Thecatisangry.Itsays,'Ifeelangry!'"

**3.课本情境案例分析（20分钟）**

目标：在真实语境中运用情绪词汇。

过程：

（1）分析课本P12故事《Sam'sBirthday》：

-背景：Sam收到礼物时happy，礼物损坏时sad，弟弟乱拿玩具时angry。

-引导学生用课本句型描述："When...Samfeels..."

（2）小组任务：每组抽取课本P15情境图（如游乐场、雨天），讨论图中人物情绪及原因。

（3）教师总结："Feelingschange.Wecanusewordstotellothershowwefeel."

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作运用情绪词汇解决简单问题。

过程：

（1）分组发放课本配套情绪面具（happy/sad/angry），每组选择一个主题：

-主题1：Whenyouloseyourtoy...

-主题2：Whensomeonesharescandywithyou...

（2）小组讨论并准备用课本句型"Ifeel...because..."表演对话。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化语言输出与情感表达。

过程：

（1）各组戴面具表演课本情境对话，如："Ifeelsad!Mytoyisbroken."

（2）师生点评："Great!Youused'sad'correctly.""Canyoushowangryface?"

（3）教师纠音重点：happy的尾音/p/，angry的重音在第一个音节。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心词汇与情感认知。

过程：

（1）快速闪现课本词汇卡，学生集体朗读。

（2）强调："Use'happy/sad/angry'totalkaboutyourday.Friendswillunderstandyou."

（3）布置作业：用课本句型"Ifeel...today"画一幅自画像，标注情绪词。教学资源拓展拓展资源：

1.情绪主题绘本《MyManyColoredDays》结合课本核心词汇happy、sad、angry，通过色彩与动物形象具象化情绪，每页配有简单句型（如“Ifeelyellowlikeahappybird”），补充课本中未涉及的tired、scared等情绪词，强化词汇与情境的关联。

2.情绪儿歌集《FeelingsSongs》包含《IfYou'reHappy》《SadSong》等8首儿歌，每首聚焦1-2种课本情绪词，配合动作指令（如“clapyourhandsforhappy”），与课本音频资源形成多感官输入，适合晨读或课间律动。

3.情境卡片包“DailyEmotions”含24张场景图（如生日派对、雨天迷路、考试得奖），覆盖课本“Sam'sBirthday”故事外的家庭、学校、公园场景，背面附课本句型“Ifeel...because...”，用于小组对话拓展。

4.手偶套装“EmotionFriends”包含happy、sad、angry、surprised四个角色，材质柔软适合低年级学生操作，配套课本对话脚本（如“Whyareyousad?Ilostmytoy.”），激发角色扮演兴趣。

5.跨学科情绪艺术素材“FeelingsThroughArt”含6幅名画（如《蒙娜丽莎》的微笑、《呐喊》的紧张），结合课本表情图引导学生用英语描述画中情绪（“Sheishappy”“Heisangry”），渗透美育与语言融合。

拓展建议：

学生建议：

1.每日情绪日记：用课本句型“Ifeel...today”记录3个情绪事件，画表情符号标注，如“IfeelhappybecauseIplayedfootball”，周末与同学分享，巩固词汇与简单句型输出。

2.家庭情绪剧场：与家人用课本情绪面具和手偶表演“情绪小剧场”，设定场景如“生日礼物坏了”“分享糖果”，运用课本对话“Whyareyousad?Mytoyisbroken”“Ifeelhappy!Thankyou!”，提升语言运用能力。

3.绘本词汇积累：每周阅读1本拓展情绪绘本，圈出3个课本已学词汇（happy/sad/angry）和1个新词汇（如excited），制作“情绪词汇树”，贴在教室展示墙，形成词汇网络。

4.情境对话接龙：课间两人一组，用课本情境图卡进行对话接龙，如A：“Look!Thecatisangry.”B：“Why?Becausethedogbititstail.”，增强即兴表达能力。

家庭建议：

1.情绪词汇日常渗透：家长在孩子出现明显情绪时用英语描述，如“Youareexcitedaboutthepark!”“Ifeeltiredafterwork”，结合课本表情卡让孩子指认，强化词汇与真实情绪的联结。

2.情绪手工创作：用彩纸制作“情绪转盘”，分4格贴课本表情图和词汇，转动指针让孩子用英语描述当前情绪，如“Iamhappy”，边玩边巩固词汇记忆。

3.情绪故事共编：结合课本“Sam'sBirthday”故事框架，与孩子创编新情节，如“Samfeelsscaredbecauseofathunderstorm”，用课本词汇描述事件发展和情绪变化，培养逻辑思维与语言组织能力。

4.情绪视频观察：选取儿童日常短视频（如玩滑梯摔倒、收到新礼物），暂停让孩子用英语描述人物情绪和原因，如“Heissad.Hefelldown.”，提升语境感知力。教学反思与改进下课后我会翻翻孩子们的课本作业，看看他们画的情绪自画像有没有用对“happy/sad/angry”这些词，再听听课堂录音，检查发音是否标准。小组展示时记下哪些孩子能主动说“Ifeel...”，哪些还需要老师提醒。发现有几个孩子把“sad”和“angry”的发音搞混了，特别是“angry”的重音总读错，课本里的表情图他们倒是记得牢，但一到实际表达就卡壳。

下次教这两个词时，得多用课本上的情境图对比着教，比如“Sam'sBirthday”里礼物坏了的“sad”和弟弟乱拿玩具的“angry”，让孩子边指图边跟读，多拍手强调“angry”的第一声。课本配套的情绪面具还没充分利用，下次可以让孩子戴面具表演课本对话，比如“Whyareyousad?Mytoyisbroken”，这样既练句子又练表情。

课后作业的“情绪日记”有些孩子只写“Ifeelhappy”，下次可以给个简单模板，比如“Ifeelhappybecause...（画笑脸）”，再鼓励他们加个原因，用上课本里的“because”。还有，课本里的“DailyEmotions”卡片包下次可以用来玩“猜猜我演什么”的游戏，抽卡片的孩子用课本句型描述，其他孩子猜情绪词，这样复习起来更有趣。板书设计①核心情绪词汇（课本词汇表）：happy（笑脸符号）、sad（哭脸符