2025-2026学年英语七下大单元教学设计

-2026学年英语七下大单元教学设计讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月设计意图一、设计意图立足七年级学生认知特点，紧扣课本单元话题，整合语言知识与功能意念项目，通过情境化任务链设计，将词汇、句型、听说读写技能融合，帮助学生构建单元知识网络，提升综合语言运用能力，注重从基础学习向实际交际过渡，激发学习兴趣，为后续学习奠定扎实基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言能力，能运用单元核心词汇与句型描述日常活动、表达个人喜好，进行简单情景交际；渗透文化意识，对比中西方校园生活差异，培养跨文化理解；提升思维品质，通过信息梳理、话题讨论发展逻辑分析与归纳能力；涵养学习能力，引导运用合作探究、策略记忆等方法，增强自主学习意识与语言运用信心。学习者分析1.学生已掌握一般现在时、情态动词can等基础语法，能运用简单词汇描述日常活动，但时态运用和句型结构仍需巩固。

2.学生对贴近生活的校园、爱好等话题兴趣浓厚，具备初步听说能力，偏好互动游戏和小组合作学习，但部分学生口语表达自信心不足。

3.学生可能混淆现在进行时与一般现在时，在长句组织和书面表达逻辑上存在困难；词汇量有限，影响话题深度讨论；部分学生易在听力细节捕捉上出现偏差。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、实物展台）、课本、练习册、单词卡、录音机、白板、磁贴。

2.课程平台：校园网教学管理系统、班级学习群。

3.信息化资源：课本配套音频（对话、单词）、课文动画视频、单元话题图片素材、在线听力练习题库。

4.教学手段：小组合作任务卡、情景对话角色道具、班级竞赛积分表、学生作业展示板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务——推送现在进行时结构（am/is/are+V-ing）及常见动词短语（如dohomework,listentomusic）的PPT；设计问题：“现在进行时与一般现在时的标志词有何不同？试着用‘主语+be+V-ing’造两个句子。”监控预习进度——查看班级群内学生提交的思维导图，标记疑问点。

学生活动：自主阅读PPT，标记重点；思考问题，造句如“IamwatchingTV.”“Sheisreadingabook.”；提交思维导图梳理知识点。

教学方法/手段/资源：自主学习法；班级群、PPT。

作用与目的：提前感知现在进行时结构，为课堂学习铺垫；培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课——展示图片（男孩在跑步、女孩在唱歌），提问“Whatishe/shedoing?”；讲解知识点——结合实例强调现在进行时的用法（此时此刻正在发生），对比一般现在时（日常习惯）；组织活动——小组合作，用图片卡片（如“playbasketball”“cleantheroom”）创编对话，如：“Whatareyoudoing?Iamplayingbasketball.”；解答疑问——针对学生混淆“be”动词形式的问题，强化“主语单数用is，复数用are”。

学生活动：观察图片回答问题；听讲并记录例句；参与小组对话练习，提问如“Ishesleeping?”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法；图片卡片、白板。

作用与目的：突破现在进行时结构及用法重难点；通过对话练习提升口语交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业——写一篇50词短文《MyFamily’sWeekendActivities》，用现在进行时描述家人正在做的事；提供拓展资源——推荐英文动画《PeppaPig》片段（含现在进行时表达）；反馈作业——圈出常见错误（如漏掉“ing”），标注正确用法。

学生活动：完成短文，如“Mymotheriscooking.Myfatherisreadingnewspapers.”；观看动画并模仿表达；反思错误，修改短文。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；动画片段、作业本。

作用与目的：巩固现在进行时在语境中的运用；通过反思提升语言准确性。学生学习效果在语言能力方面，学生扎实掌握了现在进行时的核心结构（am/is/are+V-ing），能准确区分be动词形式与主语的一致性，例如正确运用“Heisplayingbasketball.”“Theyaredoinghomework.”等句型。词汇运用能力显著提升，能熟练使用单元核心词汇（如listentomusic,cleantheroom,readbooks等）描述日常活动，并通过“Whatareyoudoing?Iam...”等句型进行情景交际，口语表达从单一词汇输出发展为完整句式对话，课堂角色扮演中能自然创编如“—Isyourmothercooking?—Yes,sheismakingdinner.”等互动内容。书面表达方面，学生能运用现在进行时撰写50词左右的短文，如《MyWeekendActivities》，正确使用“IamwatchingTV.Myfatherisrepairingthebike.”等结构，句子连贯性较初期学习明显增强，时态混淆问题得到有效解决，90%以上学生能准确区分现在进行时与一般现在时的标志词（now/look与often/usually）。

文化意识层面，学生通过对比中西方校园生活差异，如“Chinesestudentsoftendomorningexercises,whilesomeWesternstudentsplaybasketballbeforeclass.”，初步形成跨文化理解意识。能识别课本中西方节日、饮食等文化元素，如“Christmasiscoming,theyaredecoratingthetree.”，并在讨论中尊重文化差异，例如主动询问“Doyouofteneatriceforlunchinyourcountry?”，表现出开放包容的态度。

思维品质方面，学生的逻辑分析与归纳能力得到发展。通过梳理课文对话中的活动信息，能自主归纳现在进行时的使用场景（此时此刻、正在进行的动作），例如从“Listen!Someoneissinging.”中总结出“现在进行时常与look,listen等词连表当下”。小组讨论中，能围绕“FavoriteWeekendActivities”主题有序分享观点，如“Ilikereadingbooksbecauseitmakesmerelaxed.Myfriendlikesplayingsoccerbecauseitisexciting.”，语言表达更具条理性，信息整合能力从零散列举发展为结构化呈现。

学习能力方面，学生逐步掌握自主学习与合作探究方法。课前能主动完成预习任务，如通过课本配套音频模仿对话发音，绘制思维导图梳理知识点；课中积极参与小组合作，利用图片卡片创编对话，主动请教“Is‘running’righthere?”等问题，学习自信心显著提升；课后能运用拓展资源（如《PeppaPig》动画片段）巩固语言，反思作业中的错误并修改，例如将“Sheisplayfootball.”改为“Sheisplayingfootball.”，形成“学习—反馈—改进”的良性循环。

总体而言，学生通过本单元学习，实现了从“被动接受”到“主动运用”的转变，语言综合运用能力符合七年级下册教学要求，为后续学习奠定了坚实基础。内容逻辑关系①语法知识点逻辑：重点知识点为现在进行时结构（am/is/are+V-ing）、用法（此时正在发生的动作），核心词如now,look,listen,rightnow，核心句如“Whatishe/shedoing?He/SheisV-ing.”“Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.”，关联课本单元语法板块，通过例句对比区分现在进行时与一般现在时。

②话题与功能意念逻辑：重点知识点为日常活动话题（校园生活、周末活动），核心词组如dohomework,listentomusic,playbasketball,cleantheroom,haveaclass，核心句如“—Whataretheydoing?—Theyareplayingsoccer.”“IamwatchingTVathome.”，关联课本对话与课文内容，实现描述他人活动、表达个人正在进行的功能意念。

③语言技能与学习策略逻辑：重点知识点为听说读写技能整合，核心技能如听对话获取活动信息、看图片描述动作、小组创编对话、写短文描述家人活动，核心策略如情境交际法、合作探究法，关联课本活动设计（如Role-play,Writeaboutyourfamily），通过任务链实现语言输入到输出的逻辑闭环。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕现在进行时展开，核心知识点为结构“am/is/are+V-ing”及用法（描述此时此刻正在发生的动作），重点掌握标志词now,look,listen及核心词组如dohomework,playbasketball,readbooks等，能运用“Whatishe/shedoing?He/SheisV-ing.”“Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.”进行情景交际，通过小组对话、看图描述等活动，实现从知识理解到语言运用的过渡。

当堂检测：1.填空：Look!Thestudents______(have)anEnglishclass.Listen!Someone______(sing)inthenextroom.2.选择：—What______yourfatherdoingnow?—He______newspapers.A.is;isreadingB.are;isreadingC.is;read3.对话补全：A:______?B:Iamhelpingmymomcookdinner.4.看图写句子：根据图片“男孩在跑步”写句子：Heisrunning.5.写作：用3-5句话描述你家人的此刻活动，如：Mymotheriscooking.MyfatheriswatchingTV.Iamdoingmyhomework.检测内容紧扣课本单元话题，及时反馈学生对现在进行时结构、用法及核心词汇的掌握情况。课后作业1.动词形式填空：根据句意和括号内动词提示，用现在进行时填空。

(1)Look!Thebirds______(fly)inthesky.

(2)Listen!Someone______(knock)atthedoor.

(3)Mysister______(clean)herroomnow.

答案：(1)areflying(2)isknocking(3)iscleaning

2.句型转换：按要求改写句子，每空一词。

(1)Tomisdoinghishomework.(改为一般疑问句)

______Tom______hishomework?

(2)Theyareplayingbasketball.(对划线部分提问)

______arethey______?

答案：(1)Is;doing(2)What;doing

3.看图写句子：根据图片内容，用现在进行时写句子。

示例图：男孩在跑步→Theboyisrunning.

(1)图片：女孩在唱歌→

(2)图片：老师正在讲课→

答案：(1)Thegirlissinging.(2)Theteacherisgivingalesson.

4.对话补全：从方框中选择合适的句子补全对话。

A:Hi,Lily!Whatareyoudoi