2025-2026学年劳动教育教学设计扎染

2025-2026学年劳动教育教学设计扎染科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析一、教学内容分析本节课主要教学内容为人教版劳动教育七年级上册“传统工艺体验”单元中的扎染技艺，包括扎染的历史文化简介、常用工具材料（棉布、染料、皮筋、竹签等）、基本技法（扎、结、缝、染）及简单图案（条纹、圆点、花形）的制作流程。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生已在美术课学习色彩搭配原理，在手工课掌握折叠、捆绑等基础技能，为本节课扎染的图案设计与技法操作奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生劳动观念，树立传承中华优秀传统文化的意识；发展劳动能力，掌握扎染工具材料使用与基本技法操作；培育劳动精神，养成耐心细致、规范操作的品质；提升劳动创新素养，尝试设计简单扎染图案；增强劳动习惯与品质，养成安全用染、爱护工具的习惯。学习者分析三、学习者分析学生已经掌握了美术课中的色彩搭配原理和手工课中的折叠、捆绑等基础技能，为本节课扎染学习奠定基础。七年级学生对传统工艺有浓厚兴趣，喜欢动手实践和创造个性化作品，能力方面具备基本动手能力但需加强细节操作；学习风格以视觉和动觉为主，倾向于通过观察示范和实际操作来学习。可能遇到的困难包括扎结不紧导致染色不均匀、图案设计创意不足、安全用染意识薄弱、操作过程中耐心不足以及工具使用不规范等问题。教学资源1.软硬件资源：棉布坯料、植物染料（板蓝根、茜草等）、皮筋、竹签、剪刀、手套、围裙、操作台、防护口罩、急救箱。

2.课程平台：校园劳动教育实践基地、工艺工坊。

3.信息化资源：扎染技法示范视频、传统工艺文化视频、安全操作指导图文。

4.教学手段：教师示范、小组合作实践、作品展示互评、安全防护包。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示不同民族的扎染实物图片，提问：“这些布料上的花纹是如何形成的？为什么颜色会深浅不一？”引发学生对传统工艺的好奇。

回顾旧知：提问“美术课学过哪些色彩搭配原理？”引导学生回忆邻近色、对比色等知识；追问“手工课做过哪些折叠捆绑练习？”关联基础技能。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）历史文化：介绍扎染起源于唐代，白族、彝族等民族将其作为生活智慧与文化符号。

（2）工具材料：展示棉布、植物染料（板蓝根、茜草）、皮筋、竹签，说明棉布吸水性、染料安全特性。

（3）基本技法：分步演示扎结（捏起布料缠绕皮筋）、缝扎（针线固定）、浸染（时间控制）三步骤，强调“扎紧、浸透”要点。

举例说明：以条纹图案为例，示范如何通过折叠宽度控制条纹间距；以圆点图案为例，演示竹签顶起布料缠绕皮筋的方法。

互动探究：

（1）分组讨论“不同扎结方式对染色效果的影响”，如皮筋松紧、缠绕层数。

（2）实验验证：提供小块棉布，尝试不同扎法，对比染色后的图案差异，总结规律。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

（1）基础任务：按教师示范完成“条纹+圆点”组合图案扎结，浸染5分钟。

（2）创意任务：设计简单花形图案（如花朵、树叶），尝试缝扎技法。

教师指导：

（1）巡回指导扎结松紧度，用“三指捏紧”口诀强化操作规范。

（2）提醒浸染时戴手套、围裙，避免染料接触皮肤；示范染料稀释比例（1:5）。

（3）对图案设计困难的学生提供模板参考，鼓励个性化表达。

4.展示评价（约5分钟）

作品展示：将作品悬挂晾干后，小组互评“图案清晰度”“色彩搭配”“创意性”。

教师点评：结合劳动观念（工具收纳、桌面整洁）与创新精神（图案独特性）给予肯定。

5.总结拓展（5分钟）

总结扎染核心步骤“扎→染→漂→晾”，强调“耐心细致”的劳动品质。

拓展延伸：介绍现代扎染在服饰设计中的应用，鼓励学生观察生活中的传统工艺。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《中国民间扎染艺术》：介绍扎染在白族、彝族等民族的发展历程，重点解析“大理周城扎染”和“彝族撒尼扎染”的不同技法与文化内涵，包含传统纹样（如“喜鹊登梅”“鱼戏莲”）的象征意义。

（2）《植物染料应用手册》：详细列举板蓝根、茜草、栀子、苏木等常见植物染料的提取方法、染色特性及色彩调配原理，附简易实验步骤（如板蓝根染料需煮沸20分钟提取色素）。

（3）《传统工艺与现代设计》：收录扎染在当代服饰、家居领域的应用案例，如扎染元素在旗袍、围巾、桌布中的创新设计，说明传统工艺与现代审美的结合方式。

（4）《扎染技法图解》：补充“鱼子缬”“鹿胎缬”等进阶扎结技法，通过分步图解展示折叠、缠绕、缝扎的细节操作，适用于学有余力的学生深化学习。

2.课后自主学习与探究

（1）家庭简易扎染实验：利用厨房食材（如洋葱皮染黄色、茶叶染褐色、紫甘蓝染紫色）进行小规模扎染实践，记录不同染料的固色时间（需明矾预固色）与色彩变化，形成实验报告。

（2）民族扎染纹样收集：通过书籍或博物馆资料，收集苗族“蜡染与扎染结合”、藏族“氆氇扎染”的特色纹样，分析其图案构成规律（如对称性、重复性）并绘制草图。

（3）创意扎染设计：以“校园生活”或“四季”为主题，设计一套包含3-5个图案的扎染方案，标注技法选择（如条纹用捆扎、圆点用顶扎）、色彩搭配及文化寓意，可尝试缝扎技法制作复杂图案。

（4）社区工艺调研：走访当地手工艺人或非遗工坊，访谈扎染技艺的传承现状，拍摄制作过程视频，整理成“身边的扎染”调查报告，重点记录工具改良（如用橡皮筋替代传统线绳）对效率的影响。

（5）扎染知识手册制作：汇总课堂知识与拓展内容，分类整理“扎染历史”“工具材料”“技法步骤”“文化符号”等模块，配手绘示意图，形成班级共享资源。教学评价1.课堂评价

（1）提问检测：通过“扎结松紧对染色效果的影响”“植物染料提取步骤”等问题，检查学生对核心知识点的掌握情况。

（2）观察记录：巡回指导时记录学生工具使用规范性（如戴手套、围裙）、扎结技法操作准确性（皮筋缠绕圈数、针线缝合密度）及安全防护执行情况。

（3）即时反馈：针对学生操作中的共性问题（如浸染时间不足导致色浅），现场演示纠正；对创意设计亮点（如对称纹样）给予即时表扬。

（4）小组互评：学生依据“图案清晰度”“色彩层次”“工具整洁度”标准互评作品，培养劳动责任意识。

2.作业评价

（1）基础作业批改：检查学生提交的“条纹+圆点”扎染作品，重点评价扎结均匀度（间距误差≤0.5cm）、染色渗透度（无白斑）及工具归位情况。

（2）拓展作业点评：对“民族纹样收集”“创意设计”等作业，从文化内涵理解（如纹样象征意义）、技法创新性（如缝扎与捆扎结合）、实验报告严谨性（数据记录完整度）三方面给予书面评语。

（3）分层反馈：对操作困难学生标注改进建议（如“加强皮筋缠绕力度”）；对优秀作品提出深化方向（如“尝试多色浸染”）。

（4）综合评语：结合课堂表现与作业完成度，撰写鼓励性评语，强化“耐心细致”“安全规范”的劳动品质。内容逻辑关系①知识认知逻辑：从历史文化认知到技法原理掌握，再到实践应用。重点知识点：扎染起源与民族特色、棉布吸水性等材料特性、扎结（缠绕、缝扎）与浸染（时间、温度控制）技法核心步骤、图案设计中的对称与重复原理。关键词：文化内涵、材料特性、技法步骤、设计原理。

②能力培养逻辑：从观察模仿到自主探究，再到创新应用。重点知识点：教师示范中的“三指捏紧”口诀、小组实验对比不同扎结效果、自主设计简单花形图案、作品互评中