2025-2026学年江西教招教学设计语文

2025-2026学年江西教招教学设计语文课题课型修改日期教具设计思路一、设计思路立足统编版初中语文教材，以《背影》为例，紧扣“亲情”单元主题，聚焦细节描写与情感表达。通过情境导入唤醒生活体验，文本细读引导学生分析四次背影描写，小组合作探究情感变化，结合“读写结合”设计“我的亲情瞬间”片段写作，落实语言建构与运用、审美鉴赏与创造核心素养，注重学生主体地位，联系生活实际，实现工具性与人文性统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过分析《背影》中四次背影描写的细节语言，学习用朴素文字表达深沉情感；提升思维发展与提升，探究背影意象的情感变化逻辑，培养文本细读与逻辑分析能力；强化审美鉴赏与创造，感受平凡亲情中的情感张力，体会“于细微处见真情”的审美价值；渗透文化传承与理解，引导学生联系生活体验，感悟中华家庭伦理中“父爱如山”的文化内涵，树立珍视亲情的价值观。学情分析三、学情分析七年级学生已掌握记叙文基本要素，能识别细节描写，但对“背影”等意象的情感内涵挖掘较浅，分析细节与情感的逻辑关联能力待提升。青春期学生对亲情有感知但多停留于表面，缺乏对平凡生活中深沉父爱的体会，部分学生预习习惯不足，课堂讨论参与度不均。教学中需以四次背影描写为抓手，通过情境唤醒生活体验，引导学生细读文本、合作探究，兼顾不同层次学生，避免情感隔阂，促进对“于细微处见真情”的深度理解，落实语言建构与情感共鸣。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版七年级语文教材《背影》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备朱自清父子关系背景图、父爱主题短视频及四次背影描写对比表格。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于标注关键词，预留多媒体播放空间。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课文朗读音频、朱自清生平简介PPT），设计问题“文中四次背影分别出现在哪些段落？每次描写的关键动词是什么？”，监控学生提交的预习笔记。

学生活动：自主阅读课文，标注四次背影段落，圈画动词（如“蹒跚”“探身”“爬”），提交疑问清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台。

作用与目的：初步感知背影描写，为课中分析细节与情感关联铺垫，培养文本细读习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入“父亲送别”生活视频，讲解“买橘子”背影的动词细节（“攀”“缩”“倾”），组织小组讨论“四次背影中，哪处细节最能体现父爱？”，解答“背影为何成为核心意象”疑问。

学生活动：听讲分析动词，参与小组分享，模拟“送别”场景体会情感。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：突破“细节描写与情感表达”重难点，通过实践理解“于细微处见真情”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用细节描写写一个亲情瞬间”，提供《背影》全文链接及《我的母亲》拓展阅读，批改作业并标注“细节优化建议”。

学生活动：完成片段写作，阅读拓展文章，反思“如何用细节传递情感”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固细节描写技能，深化对亲情的理解，促进读写结合能力提升。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）朱自清《背影》全文对比阅读：对比教材节选与全文，分析删减部分对情感表达的影响，理解作者为何重点描写四次背影。

（2）朱自清《荷塘月色》：体会其语言“朴素而精炼”的特点，对比《背影》中“我的眼泪很快流下来了”与《荷塘月色》中“热闹是它们的，我什么也没有”的情感表达差异，深化对“以情驭景”的理解。

（3）冰心《纸船》：通过诗歌与散文的文体对比，分析“叠纸船”与“买橘子”两种细节描写的异同，体会不同文学体裁中亲情表达的共性——平凡细节承载深沉情感。

（4）老舍《我的母亲》：聚焦母亲“缝补衣服”“深夜等我”等细节，与《背影》中父亲“爬月台”的细节形成互补，理解亲情主题中“父母之爱”的共通性与差异性，拓展对“平凡中的伟大”的认知。

（5）教材配套读本《现代文选读》中《背影》相关评论：如《论朱自清散文的细节艺术》，引导学生从专业角度分析“背影”意象的象征意义，理解“以小见大”的写作手法。

2.课后自主学习和探究

（1）细节描写仿写任务：观察生活中父母或长辈的一个动作（如“递伞”“掖被角”），模仿《背影》中“攀”“缩”“倾”等动词的精准使用，用150字片段描写，体会“细节传情”的写作技巧。

（2）亲情主题阅读拓展：阅读史铁生《秋天的怀念》、鲁迅《父亲的病》，对比不同作家对亲情的表达方式，完成表格（含“细节选取”“情感基调”“写作手法”三栏），提炼“亲情类文本”的阅读方法。

（3）家庭亲情访谈：与父母或祖父母交流，记录一个他们印象最深的“为你做的事”，分析其中蕴含的情感，尝试用《背影》的语言风格改写为短文，理解“亲身经历”对写作的真实性影响。

（4）亲情主题创作实践：以“那双______的手”为题，结合生活观察与文本借鉴，完成一篇600字记叙文，要求至少包含3处细节描写，班级内开展“亲情瞬间”分享会，互评细节描写的感染力。

（5）跨学科探究：结合历史课“近代家庭观念变迁”，分析《背影》中“父爱沉默”的特点与当时社会背景的关系，撰写100字短评，理解文学作品与社会文化的关联。课后作业：本作业聚焦《背影》的细节描写与情感表达，巩固学生对四次背影描写的分析能力，提升写作技巧和应用能力。

题型1：分析文中的动词如何体现父爱。答案：“攀”“缩”“倾”等动词精准刻画父亲动作的艰难，体现父爱的深沉与无私。

题型2：模仿课文写一个亲情片段，要求用细节描写。答案：示例：“父亲递伞时，手微微颤抖，伞柄倾斜，雨水打湿了他的袖口。”

题型3：解释“背影”的象征意义。答案：背影象征父爱的默默付出，是平凡中伟大的体现，引发读者情感共鸣。

题型4：对比四次背影描写的情感变化。答案：从“蹒跚”到“爬月台”，情感从担忧到感动，层层递进，深化主题。

题型5：用细节描写描述生活中的一个亲情瞬间。答案：示例：“母亲深夜缝补，针线在灯光下闪烁，她轻轻叹气，又继续穿针。”教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生朗读课文时对“蹒跚”“攀”“缩”等动词的语气把握，记录参与细节分析发言的频次与质量，重点关注能否结合“四次背影”阐述情感变化逻辑。

2.小组讨论成果展示：评价各小组对“背影象征意义”的汇报是否紧扣文本（如“混入人群的背影”与“我的眼泪”的关联），能否联系生活实例解读父爱。

3.随堂测试：通过简答题“文中‘我’对父亲背影的情感变化过程，请结合具体语句分析”，检测学生对文本情感脉络的梳理能力。

4.作业完成情况：检查“亲情细节描写”片段写作，评价动词使用精准度（如“递”“掖”“叹”），是否体现“于细微处见真情”的写作特点。

5.教师评价与反馈：对积极发言、分析深入的学生给予肯定；对细节把握不足的学生，引导反复阅读“买橘子”段落，强化动词与情感关联；对小组讨论中脱离文本的观点，提醒“以文为据”；对随堂测试中混淆情感层次的学生，通过对比四次背影段落梳理逻辑；对作业描写空洞的学生，示范如何用动作、神态传递情感，强调“细节即真情”。板书设计：①背影描写的四次场景及细节：开头“背影”引出思念，望父买橘“蹒跚”“攀”“缩”“倾”的艰难，混入人群“混入”“再找不见”，结尾“背影”化为怀念，聚焦四次描写的时空变化与动作细节。

②细节动词与情感表达：“戴”“穿”“提”“抱”等动作刻画父亲形象，“攀”“缩”“倾”精准体现父爱的艰难与深沉，“流泪”“晶莹”直接抒发情感，凸显“于细微处见真情”的语言特点。

③情感变化与主题升华：从“暗笑他的迂”到“我的眼泪很快地流下来”，再到“我不知何时再能与他相见”，情感从不理解到感动再到怀念，点明“平凡背影中蕴含伟大父爱”的主题，深化“亲情无价”的认知。教学反思与改进：设计反思活动：课后通过学生提交的“背影仿写”片段和随堂测试卷，重点分析学生对“四次背影”情感脉络的梳理能力；收集小组讨论记录，评估“背影象征意义”解读的文本依据性；对比预习笔记与课堂发言，观察细节动词分析能力的提