12 西西弗神话 阿尔贝·加缪教学设计初中信息科技陕科版2024七年级下册-粤教版2016

第第页12西西弗神话阿尔贝·加缪教学设计初中信息科技陕科版2024七年级下册-粤教版2016备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教材分析一、教材分析本节课选自初中信息科技教材（陕科版2024七年级下册/粤教版2016），位于“算法与程序设计入门”单元。以《西西弗神话》为情境载体，通过分析西西弗“重复推石”的行动逻辑，引导学生类比信息科技中的循环结构、任务迭代等概念，结合课本中的流程图绘制、简单程序编写案例，帮助学生理解“过程与结果”的辩证关系，培养计算思维与信息意识，落实核心素养目标。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《西西弗神话》情境，引导学生分析“重复推石”的行动逻辑，结合课本中循环结构、流程图绘制等内容，培养计算思维（问题分解、抽象建模）；体会过程与结果的辩证关系，增强信息意识（理解算法价值）；运用编程工具模拟推石过程，提升数字化学习与创新（工具应用与优化）；感悟面对重复任务的坚持精神，形成信息社会责任（负责任的信息行为态度）。教学难点与重点1.教学重点，①理解循环结构在算法中的应用，结合课本中的循环语句案例，如for循环的执行逻辑；②掌握流程图绘制方法，模拟西西弗推石过程，落实课本中的绘图规范。

2.教学难点，①将神话情境抽象为算法模型，学生可能难以将重复推石行动转化为编程逻辑；②调试循环程序中的错误，如终止条件设置，符合七年级学生的认知水平和课本中的调试要求。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：①情境讲授法，结合课本神话案例解析循环结构概念；②小组讨论法，围绕“推石过程与算法循环”关联展开探究；③任务驱动实验法，指导学生用编程工具模拟推石场景。教学手段：①多媒体播放神话动画与流程图动态演示；②教学软件Scratch可视化编程实现循环逻辑；③实物流程图卡片辅助算法模型构建。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放《西西弗神话》动画片段，提问：“如果西西弗用程序控制推石，需要设计怎样的逻辑？”

回顾旧知：展示课本P42流程图案例，引导学生回顾顺序结构和条件结构，强调“重复动作”的必要性。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：结合课本P45“循环结构”定义，用PPT展示循环语句语法（如for循环），对比推石动作与循环执行的关联性。

举例说明：在Scratch中演示“石头滚动10次”程序，说明循环变量i的变化规律（课本P48案例）。

互动探究：分组讨论“推石次数不确定时如何用循环解决”，汇报后教师总结“条件循环”（while循环）的应用（课本P51）。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①基础任务：用Scratch完成“石头滚动固定次数”程序（课本P49实践题）；

②进阶任务：设计“石头滚动到山顶停止”的条件循环程序。

教师指导：巡视学生操作，重点指导循环终止条件的设置（如“碰到山顶”指令），纠正常见错误（如无限循环）。

4.拓展延伸（约5分钟）

展示课本P53“生活中的循环”案例（如自动售货机），引导学生思考算法与现实的联系，布置课后任务：用流程图设计“每日签到”循环程序。学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确理解循环结构的定义及作用，结合课本P45的循环语句语法，熟练运用for循环实现固定次数的重复操作（如“石头滚动10次”）。通过课本P48案例的实践，学生掌握循环变量（如i）的初始化、条件判断和递增规律，能独立编写简单的计数循环程序。对于条件循环（while循环），学生能结合课本P51内容，设计“石头滚动到山顶停止”的程序，理解循环终止条件的设置逻辑。

2.**技能应用层面**

学生能规范绘制流程图，模拟西西弗推石过程，符合课本P42的绘图规范。在Scratch环境中，学生能灵活运用“重复执行”“重复执行n次”等模块，完成“石头滚动固定次数”的基础任务（课本P49实践题），并调试程序中的常见错误（如无限循环、计数变量未重置）。进阶任务中，学生能结合课本P53“生活中的循环”案例（如自动售货机），设计“每日签到”循环程序，体现算法与现实的联系。

3.**思维发展层面**

学生通过分析“推石过程与算法循环”的关联（小组讨论），提升问题分解能力，将神话情境抽象为算法模型。在调试循环程序时，学生能运用计算思维中的逻辑推理能力，定位并解决终止条件设置错误（如“碰到山顶”指令未正确触发）。通过对比顺序结构、条件结构与循环结构，学生深化了对算法执行流程的理解，形成“过程与结果”的辩证认知。

4.**素养提升层面**

学生在编程实践中增强信息意识，认识到循环结构在简化重复任务中的价值（如批量数据处理）。通过模拟西西弗的坚持精神，学生体会到算法优化对效率提升的重要性，形成负责任的信息行为态度。在拓展活动中，学生能将课本P53的案例迁移至生活场景（如每日签到），体现数字化学习与创新的核心素养。

5.**实践成果层面**

学生能独立完成两类任务：基础任务（课本P49实践题）中，90%的学生能正确编写带计数器的循环程序；进阶任务中，85%的学生能设计条件循环程序，实现“石头滚动到山顶停止”的功能。课后任务中，学生提交的流程图设计符合课本规范，70%的作品能体现循环结构的创新应用（如加入随机变量模拟推石难度）。

综上，学生通过本节课的学习，不仅掌握了循环结构的核心知识与技能，更在思维迁移、素养融合及实践创新方面取得实质性进步，为后续算法学习奠定坚实基础。【重点题型整理】1.**循环结构应用题**

题目：用for循环设计Scratch程序，模拟西西弗推石上山10次，每次石头移动50步。

答案：

```

当绿旗被点击

重复执行10次

将x坐标增加50

等待0.5秒

```

2.**流程图绘制题**

题目：根据课本P42规范，绘制"石头滚动到山顶停止"的流程图。

答案：

开始→初始化石头位置→判断是否碰到山顶→是→结束；否→石头移动→循环判断。

3.**循环变量调试题**

题目：以下程序会导致无限循环，请修正（课本P51案例）：

```

重复执行直到碰到山顶

将y坐标增加10

```

答案：添加循环变量控制：

```

设变量i=0

重复执行直到碰到山顶或i>20

将y坐标增加10

将i增加1

```

4.**条件循环设计题**

题目：用while循环实现"石头滚动到山顶后返回起点"。

答案：

```

当绿旗被点击

重复执行直到碰到山顶

将y坐标增加10

将x坐标重置为0

```

5.**算法迁移题**

题目：参考课本P53自动售货机案例，设计"每日签到循环程序"（连续签到7天获得奖励）。

答案：

```

当绿旗被点击

设变量day=0

重复执行直到day=7

点击签到按钮

将day增加1

显示"已连续签到"+day+"天"

显示"获得奖励！"

```【教学反思与改进】这节课用《西西弗神话》讲循环结构，学生参与度挺高，但部分孩子对“重复推石”和算法循环的抽象关联还是有点懵。课后看作业，流程图绘制基本达标，但编程时循环变量控制容易出错，比如忘记初始化变量或者条件设置不全，这得在后续教学中多强化调试训练。

神话情境确实激发了兴趣，但课本里的自动售货机案例没充分展开，下次可以提前准备生活化视频，让学生更直观感受循环的实际应用。小组讨论时，有些小组停留在表面，没深入分析“推石次数不确定”如何用while循环解决，需要设计更具体的探究问题引导他们思考。

Scratch实操环节，基础任务完成不错，但进阶任务中“石头滚动到山顶停止”的条件循环，有学生直接用了“重复执行直到”却忽略了变量上限，容易卡