2025-2026学年凉州词夏日绝句教学设计

2025-2026学年凉州词夏日绝句教学设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容。统编版小学语文五年级下册第七单元《古诗三首》中的《凉州词》（王翰）与六年级上册第四单元《古诗三首》中的《夏日绝句》（李清照）。重点指导朗读背诵，理解“葡萄美酒夜光杯”“至今思项羽”等诗句意思，体会边塞诗的豪迈气概与爱国诗的悲壮情怀，学习借景抒情、用典抒情的表达方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生五年级已学《凉州词》（王之涣），掌握边塞诗“写景+抒情”的基本结构；六年级学过《题临安邸》，对“忧国忧民”主题有初步感知。本课可迁移“解诗题、明诗意、悟诗情”的古诗学习方法，深化对诗人情感及时代背景的理解，建立边塞诗与爱国诗的知识联结。核心素养目标二、核心素养目标通过朗读背诵《凉州词》《夏日绝句》，积累语言素材，提升对古诗关键词句的理解能力；分析“葡萄美酒夜光杯”“至今思项羽”等诗句的意象与用典，发展逻辑思维与批判性思维；体会边塞诗的豪迈气概与爱国诗的悲壮情怀，提升审美鉴赏能力；感受诗人笔下蕴含的家国情怀与时代精神，增强对中华优秀传统文化的认同与传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。五年级学生已学《凉州词》（王之涣）和《题临安邸》，掌握边塞诗“写景抒情”结构，初步理解“忧国忧民”主题，具备古诗朗读、解词基础，能借助注释疏通诗意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对战争、英雄故事兴趣浓厚，擅长直观记忆，喜欢通过情境朗读、故事联想学习；部分学生能自主分析诗句意象，但整体对深层情感把握较浅，合作探究能力较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战。对“葡萄美酒夜光杯”的边塞意象缺乏生活经验，理解“夜光杯”象征意义有难度；“至今思项羽”用典背景陌生，易混淆项羽事迹；两首诗情感基调差异大（豪迈与悲壮），易产生认知冲突，需强化对比分析。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、音响设备

2.课程平台：统编版语文教材配套资源平台

3.信息化资源：

-《凉州词》《夏日绝句》朗读音频

-边塞风光图片（葡萄美酒、夜光杯、项羽典故相关）

-诗人王翰、李清照生平简介

-古诗意象分析微课视频

4.教学手段：古诗情境朗读卡、对比分析板书、小组探究任务单教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放边塞风光图片（大漠、烽火台、酒杯）及《凉州词》朗读音频，提问：“看到这样的画面，听到这样的声音，你联想到古代边塞的哪些场景？”引导学生说出战争、将士、美酒等关键词。

（2）回顾旧知：提问：“五年级我们学过王之涣的《凉州词》，‘黄河远上白云间’写的是边塞的什么特点？”（苍凉辽阔），“六年级学过《题临安邸》，‘暖风熏得游人醉’表达了诗人怎样的情感？”（忧国忧民）。过渡：“今天我们再学两首主题不同的诗——王翰的《凉州词》和李清照的《夏日绝句》，看看边塞诗和爱国诗还有哪些不同的表达。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解《凉州词》

①解诗题：介绍“凉州词”是唐代边塞诗常用题目，多写边塞征战生活。

②读诗句：教师范读，学生齐读，强调“葡萄美酒夜光杯”的豪迈语气，“欲饮琵琶马上催”的急促节奏。

③解诗意：结合注释疏通，“葡萄美酒夜光杯”写将士们畅饮美酒，“欲饮琵琶马上催”写正要开战时军乐响起。

④析意象：出示“夜光杯”“琵琶”“战马”图片，提问：“这些意象让你感受到边塞生活的什么特点？”（豪迈、紧张）。举例：“夜光杯是西域珍宝，将士用它饮酒，体现对生活的热爱，也为下文‘催’做铺垫。”

⑤悟诗情：提问：“这首诗的情感是悲壮还是豪迈？从‘醉卧沙场君莫笑’可以看出什么？”（将士们视死如归的豪迈）。

（2）讲解《夏日绝句》

①解诗题：介绍李清照生活在两宋之交，靖康之变后写下此诗。

②读诗句：学生分组读，男生读“生当作人杰”，女生读“死亦为鬼雄”，体会坚定语气。

③解诗意：“生当作人杰”指人要做人中豪杰，“死亦为鬼雄”指死要作鬼中英雄，“至今思项羽”指至今怀念项羽，“不肯过江东”指项羽宁死不回江东。

④析用典：讲述项羽乌江自刎的故事，提问：“李清照为何用项羽的典故？”（借项羽宁死不屈，讽刺南宋朝廷苟且偷生，表达爱国情怀）。

⑤悟诗情：对比《凉州词》的豪迈，提问：“‘至今思项羽’的‘思’包含哪些情感？”（怀念、遗憾、愤慨）。

（3）互动探究

①小组讨论：“两首诗分别通过什么手法表达情感？”（《凉州词》借景抒情，《夏日绝句》用典抒情）。

②全班分享：每组代表发言，教师补充“边塞诗多写战争场景，爱国诗多借历史人物抒发情感”。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动1：朗读比赛

分组朗读两首诗，要求读出《凉州词》的豪迈和《夏日绝句》的悲壮，师生投票选出“最佳朗读小组”。

（2）学生活动2：诗句赏析

任选一句诗，用“我从______（诗句）中，感受到______（情感），运用了______（手法）”的句式发言，如：“我从‘葡萄美酒夜光杯’中，感受到将士们生活的豪迈，运用了借景抒情的手法。”

（3）学生活动3：合作探究

小组制作对比表格，比较两首诗的题目、作者、时代背景、主要意象、表达手法、情感基调，教师巡视指导，对表格设计不合理的小组给予提示（如可增加“诗句举例”栏）。

（4）教师指导

①对“夜光杯”意象理解困难的学生，展示汉代夜光杯实物图片，说明其象征珍贵与豪情。

②对项羽典故混淆的学生，简要复述“项羽兵败乌江，无颜见江东父老，自刎而死”的故事。

③对情感区分不清的学生，引导对比“醉卧沙场”的洒脱与“不肯过江东”的悲愤，体会不同诗歌的情感差异。教学资源拓展1.拓展资源

（1）边塞诗拓展资源：王昌龄《出塞》（“秦时明月汉时关”）、王之涣《凉州词》（“黄河远上白云间”）、高适《燕歌行》、岑参《白雪歌送武判官归京》，收录在《唐诗三百首》少儿版中，配有插图及诗意注解，帮助学生对比不同边塞诗的意象特点（如“明月”“黄河”“大漠”“风雪”）。音频资源《边塞诗朗诵集》，包含《凉州词》等经典诗作的配乐朗诵，突出豪迈情感。

（2）爱国诗拓展资源：李清照《声声慢》（“寻寻觅觅，冷冷清清”）、《渔家傲·天接云涛连晓雾》（“九万里风鹏正举”），陆游《示儿》（“死去元知万事空”）、文天祥《过零丁洋》（“人生自古谁无死”），统编版六年级上册“爱国情怀”单元推荐篇目，配套“诗人故事”微课视频，讲述李清照南渡经历与创作背景。

（3）诗人生平资源：《王翰传》《李清照传》（青少年版），介绍王翰“豪饮善诗”的个性，李清照“前期婉约、后期豪放”的创作转变；历史故事音频《项羽本纪》（节选“乌江自刎”），帮助学生理解“不肯过江东”的典故内涵。

（4）诗歌鉴赏资源：《小学生古诗鉴赏手册》，包含“意象分析”“用典方法”“情感把握”专题，结合《凉州词》中“夜光杯”的象征意义、《夏日绝句》中“项羽典故”的作用，提供具体鉴赏案例。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：①诵读王昌龄《出塞》，对比两首《凉州词》的边塞意象（“葡萄美酒”与“黄河远上”），记录“战争与生活”的不同描写角度；②精读李清照《渔家傲》，结合《夏日绝句》，分析其南渡后诗歌风格的变化（“豪迈气概”的体现）；③搜集陆游、岳飞的爱国诗句，制作“爱国诗摘抄卡”，标注诗句中的情感关键词（如“悲愤”“坚守”）。

（2）活动拓展：①举办“边塞诗与爱国诗”朗诵会，分组选择一首诗，通过语气、节奏（如《凉州词》的急促、《夏日绝句》的坚定）表现诗歌情感；②开展“诗人故事会”，讲述王翰“醉卧沙场”的轶事、李清照“金石书画”的才情，结合诗句分析其性格与创作的关系；③制作“诗歌意象图谱”，以“酒”为核心，收集“葡萄美酒”“浊酒一杯”“酒酣胸胆尚开张”等诗句，分析不同诗歌中“酒”的情感象征（豪迈、愁苦、豪情）。

（3）生活联系：①观察生活中的“豪迈”场景（如运动会冲刺、团队合作完成项目），用诗句中的关键词（如“君莫笑”“不肯过”）描述感受；②采访长辈“心中的英雄”，记录英雄故事，与诗歌中的项羽、将士对比，撰写“英雄在我心中”短文；③结合“用典”手法，尝试用“精卫填海”“愚公移山”等典故写一句小诗，表达自己的志向。

（4）跨学科拓展：①结合历史课“唐代边塞战争”“宋代靖康之变”，绘制两首诗的时代背景图，标注关键事件（如“安史之乱”“金兵南下”）；②美术课绘制“边塞风光图”（葡萄美酒、夜光杯）或“项羽乌江图”，配以相关诗句；③音乐课学唱《凉州词》改编的古风歌曲，体会诗歌的韵律美。板书设计①基本信息：《凉州词》王翰；《夏日绝句》李清照。核心诗句：《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”

②意象与手法：《凉州词》意象：葡萄美酒、夜光杯、琵琶、战马；手法：借景抒情。《夏日绝句》典故：项羽不肯过江东；手法：用典抒情。

③情感与对比：《凉州词》情感：豪迈、视死如归；《夏日绝句》情感：悲壮、爱国、愤慨。对比：边塞诗（战争生活）与爱国诗（历史借古讽今）。课后拓展1.拓展内容：

①阅读王昌龄《出塞》（“秦时明月汉时关”），对比《凉州词》的边塞意象差异；

②赏析陆游《示儿》（“死去元知万事空”），体会与《夏日绝句》相似的爱国主题；

③收集李清照《声声慢》片段，感受其南渡后诗歌风格的变化；

④观看《项羽乌江自刎》历史故事动画，深化对“不肯过江东”典故的理解。

2.拓展要求：

①基础任务：背诵两首古诗，用表格对比《凉州词》的“酒、琵琶”与《夏日绝句》的“项羽、江东”意象；

②进阶任务：任选一句诗（如“醉卧沙场君莫笑”或“生当作人杰”），分析其表达手法和情感；

③挑战任务：结合历史课所学，撰写100字短文，说明两首诗分别反映了怎样的时代背景；

④教师指导：每周三课后答疑，提供《小学生古诗鉴赏手册》中“意象分析”专题指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过对比学习王翰《凉州词》与李清照《夏日绝句》，掌握边塞诗借景抒情的豪迈气概（“葡萄美酒夜光杯”）与爱国诗用典抒发的悲壮情怀（“至今思项羽”）。重点理解“夜光杯”“琵琶”等意象的象征意义，明确“项羽典故”的借古讽今作用，体会两首诗在表达手法（借景抒情vs用典抒情）和情感基调（豪迈vs悲愤）上的差异。

当堂检测：

1.默写《凉州》中描写将士畅饮