2025-2026学年美丽的白桦林教案

2025-2026学年美丽的白桦林教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析一、教材分析本课选自部编版小学语文四年级下册“自然之趣”单元，以散文诗形式描绘白桦林的形、色、态，展现其坚韧与秀美。单元旨在引导学生感受自然景物特点，体会作者情感，学习细致观察与生动表达。学生已具备初步写景阅读能力，但对景物描写中蕴含的深层情感及修辞手法的运用需进一步引导。本课是培养学生审美情趣与语言运用能力的重要载体，为后续写景习作奠定基础。核心素养目标引导学生通过赏析白桦林的形色描写，提升语言运用能力，积累写景词汇与修辞手法；培养细致观察自然景物的思维品质，学会多角度感知景物特征；在品味散文诗语言中提升审美鉴赏能力，感受自然之美与生命坚韧；激发对自然文学的兴趣，增强对本土自然景观的文化认同与审美自信。学情分析四年级学生已具备初步的文本阅读能力，能感知语言文字的表层含义，但对散文诗中细腻的景物描写和情感表达理解较浅。知识层面，积累了一定写景词汇，但修辞手法运用不够灵活；能力上，能进行简单观察，但缺乏多角度、有深度的观察习惯；素质方面，审美鉴赏能力尚在发展，对自然景物的文化内涵认识不足。多数学生课堂参与积极，但主动探究意识较弱，易停留在文本表面。部分学生存在观察粗放、表达单一的问题，影响对白桦林形色态及精神内核的深入体会，需通过具体活动引导其提升观察细致性与语言表现力。教学资源多媒体设备（投影仪、电脑、音响）、课文朗读音频、白桦林高清图片及短视频、希沃白板课件、部编版语文四年级下册教材、学生练习本、写景词汇卡片、小组讨论记录表、微课《如何细致观察景物》、拓展阅读材料《自然散文片段选》。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放白桦林四季变化的短视频（春季嫩绿、夏季青翠、秋季金黄、冬季雪白），视频中配以课文朗读音频：“白桦林的树干像笔直的士兵，穿着雪白的铠甲，守望着大地。”视频结束后提问：“同学们，你们刚才看到了什么？这些白桦树给你留下了怎样的印象？”引导学生说出“挺拔”“雪白”“整齐”等词语，顺势引出课题：“今天我们就一起走进《美丽的白桦林》，看看作者是如何用文字描绘这独特的自然美景的。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析白桦林的“形”——抓住特征，细致观察（5分钟）

引导学生默读课文第1自然段，找出描写白桦树形态的句子，如“树干挺拔，直插云霄，像一个个卫兵守卫着森林”。提问：“作者把白桦树比作‘卫兵’，突出了白桦树的什么特点？”学生回答后总结：比喻手法能突出事物特征。举例：“我们校园里的香樟树，树冠像一把绿色的大伞，遮住了阳光。”让学生结合生活实际，说说身边植物的形态特征，体会“抓住特征”的重要性。

（2）品味白桦林的“色”——对比鲜明，感受色彩（5分钟））

指名朗读第2自然段：“春天，白桦树换上嫩绿的新装；夏天，树叶变得深绿，像一块块碧玉；秋天，叶子渐渐变黄，像一只只蝴蝶在飞舞。”提问：“作者描写了白桦树在不同季节的颜色变化，这些色彩给你什么感受？”学生回答“清新”“美丽”后，强调对比手法：“嫩绿与深绿的对比，金黄与雪白的对比，让画面更有层次。”举例：“我们教室窗外的银杏树，春天叶子是浅绿的，秋天变成金黄的，像给大地铺了一层金色的地毯。”

（3）体会白桦林的“神”——融入情感，感受生命力（5分钟））

齐读第3自然段：“无论风雪多大，白桦树都站得笔直，从不低头。它们像坚强的战士，用顽强的生命力告诉我们：要勇敢面对困难。”提问：“作者为什么说白桦树像‘坚强的战士’？从哪里能感受到它们的顽强？”引导学生抓住“无论风雪多大，都站得笔直”等关键词，体会作者对白桦树的赞美之情。举例：“我们学校的爬山虎，即使被风吹歪了，也会慢慢爬上墙，像白桦树一样坚强。”

3.实践活动（12分钟）

（1）“五感观察法”描述白桦林图片（4分钟）

展示白桦林高清图片，让学生用“五感法”描述：看到（雪白的树干、青翠的树叶）、听到（风吹树叶沙沙响）、闻到（清新的空气）、摸到（树干粗糙的纹路）、想到（像一群白衣仙女）。举例：“我看到白桦树的树干上有很多黑色的小纹路，像一只只眼睛在看着我；我听到风吹过，树叶发出‘沙沙’的声音，像在唱歌。”

（2）模仿课文片段，尝试写景（4分钟））

出示课文片段：“白桦林的树叶密密麻麻，把阳光遮得严严实实，地上只留下斑驳的光影。”让学生模仿这个句式，写一写校园里的植物。举例：“梧桐树的叶子又大又圆，像一个个小巴掌，把操场遮得阴凉凉的，地上全是树叶的影子。”

（3）情景朗读，体会情感（4分钟））

分组朗读课文，一组读描写白桦树形态的句子（语气坚定），一组读描写颜色的句子（语气轻快），一组读描写顽强精神的句子（语气激昂）。朗读后提问：“哪一组读得好？为什么？”引导学生注意语调与景物特点、作者情感的匹配。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）白桦树的“形”有哪些特点？课文用了什么修辞手法来描写？

举例回答：“白桦树的树干挺拔、笔直，像笔直的士兵，用了比喻手法，突出了它整齐、有精神的特点。”

（2）白桦树在不同季节的颜色有什么变化？这些变化让你感受到了什么？

举例回答：“春天嫩绿，夏天深绿，秋天金黄，冬天雪白。这些变化让我感受到了大自然的美丽和时间的流逝。”

（3）作者为什么赞美白桦树？从哪些句子能看出来？

举例回答：“因为白桦树很坚强，不怕风雪。从‘无论风雪多大，都站得笔直’能看出来，作者把它当成了勇敢的榜样。”

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课重点：观察景物要抓住“形、色、神”的特点，运用比喻、对比等修辞手法，融入自己的情感。难点：体会景物背后蕴含的精神。举例展示学生优秀写景片段：“小刚写校园里的松树，‘松树的叶子像针一样尖，树干像手臂一样粗，无论冬天多冷，它都绿油油的，像勇敢的士兵’，用比喻写出了松树的形和神，很好！”最后布置作业：观察一种校园植物，用“形、色、神”的方法写一段话，不少于100字。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学资源：屠格涅夫《猎人笔记》中《白桦林》片段：“白桦树亭亭玉立，像一群穿着洁白长裙的少女，在微风中轻轻摇曳，阳光透过树叶洒下来，在地上织成金色的网。”苇岸《大地上的事情》中描写白桦：“白桦的树干上布满黑色的眼睛，那是它观察世界的窗口，每一道纹路都藏着岁月的故事。”对比两段文字，感受中外作家对白桦林“形”与“神”的不同表达。

（2）自然科普资源：《北方常见树木图鉴》中关于白桦的介绍：白桦为桦木科落叶乔木，树皮可分层剥落，内含白色粉末，故称“白桦”；叶片呈三角状卵形，边缘有不规则重锯齿；喜光耐寒，主要生长在海拔400-4100米的山地，常与落叶松、云杉混生，是重要的用材树种和生态防护林树种。结合课文“无论风雪多大，都站得笔直”，理解其耐寒特性与顽强生命力的科学联系。

（3）文化象征资源：俄罗斯民间传说中，白桦林是“纯洁与爱情的象征”，姑娘们在白桦树下编织花环，祈求幸福；中国北方少数民族（如鄂温克族）将白桦视为“神树”，用桦树皮制作生活用品，认为其能驱邪避灾。课文“坚强的战士”形象，正是白桦林在文化中“坚韧”象征的体现。

2.拓展建议

（1）深度阅读建议：①对比阅读：同步阅读普里什文《林中水滴》中“白桦林的晨雾”片段，分析两篇文章在色彩描写（课文“嫩绿、深绿、金黄”vs普里什文“晨雾中的白桦像蒙着银纱”）和情感表达（课文赞美生命力vs普里什文沉醉自然之美）上的异同，完成对比表格（形、色、情三维度）。②主题阅读：搜集“自然与生命”主题的散文，如宗璞《紫藤萝瀑布》、郭沫若《银杏》，提炼“景物特征—精神品质”的写作线索，制作“自然意象精神图谱”。

（2）自然观察建议：①工具准备：放大镜、观察记录本、彩铅。②观察步骤：选择校园内1-2棵树木（如梧桐、松树），按课文“形、色、神”框架记录：用放大镜观察树皮纹路（形），每周记录叶片颜色变化（色），记录风雨后树木的状态（神）。③成果呈现：绘制“树木四季变化图”，配以100字观察日记，重点描写“像……一样”的比喻句（如“松树的针叶像战士的刺刀，直指天空”）。

（3）创意表达建议：①仿写练习：模仿课文“白桦林的树叶密密麻麻，把阳光遮得严严实实，地上只留下斑驳的光影”的句式，写一种植物的“光影美”（如“梧桐树的叶子层层叠叠，把阳光剪成碎片，在地上跳着金色的舞”）。②诗歌创作：以“白桦林的自述”为题，用拟人手法写一首小诗，包含“树干的纹路”“四季的颜色”“面对风雪的态度”三个要素（示例：“我是白桦，树干上的黑纹是岁月的印章，春天的嫩绿是我的新衣，冬天的风雪让我更挺拔”）。③绘画表现：用素描或水彩画表现白桦林的“形”与“色”，重点突出树干的笔直和树叶的色彩层次，并在画旁用一句话点出“精神感悟”。

（4）跨学科融合建议：①科学记录：结合自然科普资源，测量校园树木的树干周长、树高，计算其生长速度，用数据说明“挺拔”的科学依据（如“白桦树干平均年增粗2厘米，支撑其抗风能力”）。②历史故事：查阅中国北方少数民族使用桦树皮的历史，了解“桦树皮文化”与自然的关系，制作“桦树皮的用途”卡片（如制作器皿、绘画载体）。③手工制作：用废旧纸张模仿桦树皮的质感，制作书签或贺卡，在上面抄写课文中描写白桦林的优美句子，体会“文字+手工”的自然表达。课后作业1.仿写练习：模仿课文“白桦树的树干像笔直的士兵”的比喻手法，描写一种植物的形态特征，不少于50字。

答案示例：梧桐树的树干像粗壮的巨人，撑开巨大的绿伞，守护着脚下的草地。

2.色彩描写：结合课文四季色彩变化，用“春……夏……秋……冬……”的句式，写一段校园植物的色彩观察，不少于60字。

答案示例：春，樱花粉嫩如霞；夏，荷叶碧绿如盘；秋，枫叶火红似锦；冬，松柏苍翠如墨。

3.观察日记：用“形、色、神”三方面记录一种校园植物（如松树），不少于100字。

答案示例：形：松树树干粗糙如鳞，枝干向上伸展；色：四季常绿，针叶深绿发亮；神：即使大雪压枝，也傲然挺立，像不屈的战士。

4.情感表达：从课文中找出描写白桦树“神”的句子，联系生活实际，写一段你对“坚强”的理解，不少于80字。

答案示例：课文说白桦树“无论风雪多大，都站得笔直”，这让我想起校门口的保安叔叔，无论寒冬酷暑，他都笔直地站着守护校园，这就是真正的坚强。

5.综合运用：以“校园的______（植物名）”为题，运用“形、色、神”的观察方法，写一段150字左右的写景片段。

答案示例：校园的银杏树

形：树干高大笔直，树枝向四周舒展，像一把撑开的巨伞；色：春夏叶子翠绿，秋天金黄耀眼，像撒了一地的金币；神：即使深秋落叶，光秃秃的枝干依然倔强地指向天空，默默积蓄着力量。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否能主动参与朗读、发言，能否准确找出描写白桦林“形、色、神”的语句，如“树干挺拔像士兵”“四季色彩变化”“风雪中不低头”等关键内容，评估其文本细读能力。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否结合课文举例回答讨论问题，如“白桦树像士兵的比喻突出了什么”“颜色对比的作用”，评价其对修辞手法和景物特征的把握深度。

3.随堂测试：通过填空题检测重点知识，如“白桦树树皮的特点是______，作者用______手法写其形态”，答案示例：“可分层剥落；比喻（像士兵）”。

4.课后作业评价：批改仿写、观察日记等作业，关注是否运用“形、色、神”框架，比喻句是否贴切，如“梧桐树干像巨人”是否体现形态特征。

5.教师评价与反馈：针对课堂参与度低的学生，课后单独指导观察方法；对讨论发言积极的学生，鼓励其拓展阅读自然散文；对作业中比喻不恰当的学生，提供更多生活化范例（如“柳枝像少女的长发”）。教学反思这节课在白桦林“形色神”的引导上效果不错，学生能抓住树干挺拔、四季色彩变化这些关键特征，但发现部分孩子对“神”的理解还停留在“坚强”的标签化表达，比如写松树只会说“像战士”，却没结合具体观察。下次可以多设计“树木小故事”环节，让学生记录风雨后树枝的状态，把“神”落到具体细节上。小组讨论时，有个组争论“白桦树皮像眼睛”是不是比喻，其实这是拟人，正好顺势强化修辞辨析。朗读环节学生情绪投入，但语调变化不够自然，下次要示范“沙沙声”用气声，“站得笔直”用重音，让声音和景物更贴合。课后作业里，仿写梧桐树干时，有孩子写“像爷爷的皱纹”，这个比喻很生活化，说明生活经验迁移是突破口。不过时间把控上有点紧，拓展的“五感观察”没完全展开，下次精简导入，把更多时间留给学生动笔写。整体来看，形色神的框架是有效的，但需要更扎实的观察支撑，下次带学生摸一摸真实的树皮，感受纹路的凹凸，比看图片更有说服力。内容逻辑关系①**形态描写的逻辑层次**

重点知识点：树干特征（挺拔、笔直、直插云霄）；树皮细节（分层剥落、黑色纹路）；树冠形态（密密麻麻、遮天蔽日）。

关键词句："像笔直的