2025-2026学年幼儿嫉妒的教案

2025-2026学年幼儿嫉妒的教案课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路结合幼儿社会领域教材“情绪认知”单元，以大班幼儿生活情境为切入点，通过绘本《我好嫉妒》故事共读、同伴玩具争夺情景模拟，引导幼儿识别嫉妒情绪（如“看到老师表扬别人时心里不舒服”），理解“每个人都会有不开心的时候”，学习用“我想和你一起玩”“我有点难过”等语言表达感受，通过“情绪小管家”角色扮演练习简单调节方法（如深呼吸、找老师帮忙），培养积极情感管理能力。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿识别嫉妒情绪的具体表现（如看到同伴被表扬时的不开心），理解情绪产生的简单原因，学习用“我也想玩”“我有点难过”等语言表达感受，尝试通过分享、深呼吸等方式调节情绪，初步体会他人情绪，萌发关心同伴的意识，培养积极的社会情感和初步的情绪管理能力。重点难点及解决办法重点：识别嫉妒情绪的具体表现（如玩具被抢时的委屈感），关联教材中“情绪认知”单元的情绪识别内容。难点：幼儿用语言准确表达嫉妒感受并尝试调节，源于幼儿语言表达能力和情绪调节能力有限。解决办法：通过绘本《我好嫉妒》具象化情绪表现，设计“情绪小剧场”情景模拟，引导幼儿用“我也想玩”“我难过”等句式表达；提供“情绪调节工具卡”（深呼吸、拥抱玩偶），教师即时示范和同伴互助，突破表达与调节难点。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法结合绘本《我好嫉妒》故事共读，引导幼儿在具体情境中感知嫉妒情绪；设计“情绪小剧场”角色扮演游戏，让幼儿通过模拟同伴玩具争夺、老师表扬他人等场景，主动表达感受；运用讨论法组织“我有不开心的时候”小组交流，鼓励幼儿分享经历；教学媒体使用情绪表情卡片、绘本插图及简单故事音频，直观辅助幼儿理解情绪表现，促进互动参与。教学流程1.导入新课（2分钟）：教师展示绘本《我好嫉妒》封面，提问封面上的小兔子怎么了？引导幼儿观察“皱眉头、攥拳头”的表情，联系生活实际：“你们有没有看到好朋友得到新玩具时，心里有点不舒服？”结合课本“情绪认知”单元的情绪识别目标，激发幼儿对嫉妒情绪的初步感知。

2.新课讲授（7分钟）：

①绘本共读：教师讲述绘本中小兔子看到同伴被老师表扬时“躲起来、不想说话”的故事，提问“小兔子为什么不开心？”，举例“小美看到老师给小红花给小刚，她小声说‘我也想要’”，引导幼儿识别嫉妒情绪的“委屈、羡慕”表现。

②情绪模仿：教师模仿“看到别人新玩具时眼睛瞪大、嘴巴噘起”的表情，让幼儿猜“这是什么心情？”，举例“乐乐看到小汽车，他跺脚说‘为什么我没有？’”，强化对嫉妒情绪具象化的理解。

③语言表达示范：教师用“我也想玩”“我有点难过”等句式示范表达嫉妒，举例“朵朵看到姐姐吃冰淇淋，她说‘我也想吃，我有点不开心’”，结合课本“情绪表达”内容，学习用语言替代哭闹。

3.实践活动（5分钟）：

①“情绪小剧场”：幼儿分组模拟“同伴新玩具”场景，扮演“想玩的孩子”说“我也想玩，我们一起玩好吗？”，扮演“拥有玩具的孩子”回应“好呀，我们一起搭”，举例豆豆说“小华，你的奥特曼好酷，我能玩一下吗？”，练习表达需求。

②“调节工具试一试”：教师出示“情绪调节工具卡”（深呼吸、抱玩偶、找老师），幼儿选择一种方法模拟调节，举例“米米选择抱小熊，说‘小熊陪我，我不生气了’”，突破调节难点。

③“情绪画一画”：用蜡笔画下“不开心的时刻”，如“妈妈没买冰淇淋我哭了”，旁边画“妈妈抱我就笑了”，联系课本“情绪变化”内容，用图画表达情绪转变。

4.学生小组讨论（2分钟）：

①嫉妒时的感受：“我生气时心跳很快”“我想哭”，举例“琪琪说‘我看到小红花给小美，我胸口闷闷的’”。

②如何表达：“我会说‘我也想玩’”“我会告诉老师”，举例“浩浩说‘我可以说‘老师，我也想回答问题’’”。

③调节方法：“我会深呼吸”“我会找好朋友玩”，举例“果果说‘我会和朵朵一起玩积木，就不嫉妒了’”。

5.总结回顾（2分钟）：教师提问“今天我们学了什么心情？”，幼儿回答“嫉妒”，重申“嫉妒不可怕，说出来、一起玩就好”，总结重点“识别嫉妒表情”，难点“用语言表达和调节”，结合课本“情绪管理”内容，强化积极情感意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《小兔子的嫉妒日记》：绘本通过小兔子朵朵记录“看到小松鼠得到新气球时心里酸酸的”“老师表扬小熊画画时自己躲到角落”等真实场景，用图画和简单文字展现嫉妒情绪的具体表现（如皱眉、跺脚、小声嘟嘴），并延伸朵朵通过“告诉妈妈‘我也想被表扬’”“和小松鼠一起玩气球”等方式调节情绪的故事，与本节课“情绪识别”和“语言表达”内容直接关联，帮助幼儿在阅读中巩固对嫉妒情绪的认知。

《我的情绪小怪兽（幼儿版）》：书中用不同颜色的怪兽代表不同情绪，其中“绿色嫉妒怪兽”会让人“心里像被小爪子抓”，通过“抱抱妈妈”“和怪兽一起深呼吸”等互动方式引导幼儿学会与情绪相处，结合课本“情绪调节”单元中的“深呼吸”“寻求安慰”等方法，为幼儿提供可操作的情绪管理策略。

《杰克的担心》：虽然主题是“担心”，但书中杰克看到妹妹得到新玩具时“偷偷把玩具藏起来”的行为，隐含了嫉妒引发的冲突，最终通过“告诉爸爸‘我也想要一个’”得到解决，与本节课“实践活动”中的“情绪小剧场”呼应，引导幼儿理解嫉妒时用语言表达比行为发泄更合适。

2.课后自主探究

（1）“我的情绪小日记”：幼儿用图画或简单符号记录一周内“感到嫉妒”的时刻（如“妈妈抱弟弟没抱我”“小朋友的玩具比我多”），并在家长帮助下用“我当时觉得______（如‘心里闷闷的’），后来我______（如‘告诉妈妈我也想抱抱’）”的句式简单描述感受和解决办法，教师每周收集分享，与课本“情绪认知”单元中的“情绪变化”内容结合，帮助幼儿持续观察和表达情绪。

（2）“家庭情绪小剧场”：家长与幼儿共同扮演“弟弟得到新零食”“同伴被老师表扬”等场景，幼儿用“我也想吃”“我也想回答问题”等句式表达嫉妒，家长回应“我们一起分享”“下次你举手老师也会看到”，录制短视频在班级分享，延伸课本“实践活动”中的角色扮演，强化幼儿在真实情境中的情绪表达和沟通能力。

（3）“情绪工具箱大收集”：幼儿在家中收集能让自己“开心起来”的物品（如喜欢的玩偶、画画的彩笔、家人的照片），贴上“深呼吸”“抱抱它”“画画心情”等标签，制作成个人情绪工具箱，带到班级展示并介绍“当我嫉妒时，我会用______”，与课本“情绪调节工具卡”内容衔接，鼓励幼儿在生活中主动运用调节策略。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化绘本融合，用《我好嫉妒》等具象化故事将抽象情绪转化为幼儿可感知的场景，贴合幼儿形象思维特点，降低理解难度。

2.工具化策略落地，设计“情绪调节工具卡”，让幼儿通过深呼吸、抱玩偶等具体动作主动调节，实现从“知道”到“做到”的跨越。

（二）存在主要问题

1.幼儿表达差异明显，部分内向幼儿在“情绪小剧场”中不敢开口，影响参与度。

2.情境模拟与真实情境有差距，课堂中“玩具争夺”场景练习后，幼儿在真实冲突中仍易用哭闹代替表达。

3.评价侧重即时表现，对幼儿情绪调节的长效进步缺乏跟踪记录。

（三）改进措施

针对表达差异，下次可增设“情绪表达句式卡”，为内向幼儿提供“我也想玩”“我有点难过”等句式支架，降低表达压力。

针对真实情境脱节，课后增加“班级情绪观察角”，鼓励幼儿记录日常同伴冲突中的情绪处理方式，教师每周选取典型案例集体讨论，强化迁移能力。

针对评价单一，建立“情绪成长档案”，用照片、图画记录幼儿每周情绪表达和调节的进步，如“本周主动说出‘我嫉妒’3次，学会深呼吸调节2次”，让评价更具发展性。板书设计①嫉妒情绪表现（课本重点）：皱眉头、攥拳头、躲角落、小声嘟嘴；例子“看到同伴被表扬时心里不舒服，像小兔子一样皱起眉头”。

②表达感受句式（难点突破）：“我也想玩”“我有点难过”“我胸口闷闷的”；例子“朵朵说‘我也想吃冰淇淋，我有点不开心’”。

③调节情绪方法（解决办法）：深呼吸、抱玩偶、找老师、分享；例子“米米抱小熊说‘小熊陪我，我不生气了’”。典型例题讲解1.**判断题**：小美看到老师给小红花给小刚，她小声说“我也想要”，这是嫉妒的表现。

答案：对。课本指出嫉妒时会有“羡慕、委屈”的表现，小美的语言符合特征。

2.**情景题**：乐乐看到小华的新奥特曼玩具，很想玩，但不敢说。他会怎么做？

答案：①说“小华，我能玩一下吗？”②说“我也想玩，我们一起搭好吗？”

（课本重点：用语言表达需求替代哭闹）

3.**连线题**：将情绪表现与对应的调节方法连线。

心里闷闷的→深呼吸

想哭→抱玩偶

不敢说话→找老师

（答案：①-③②-①③-②，对应课本“情绪调节工具卡”）