2025-2026学年跨学科教学设计幼儿园

2025-2026学年跨学科教学设计幼儿园主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图本设计以幼儿园课本主题活动为载体，整合语言、科学、艺术、社会等领域内容，通过生活化游戏与操作情境，引导幼儿在主题探究中多感官参与、多维度表达。立足幼儿认知特点，强化学科间的自然联系，促进幼儿综合能力发展与学习兴趣激发，实现跨学科教学的实效性与趣味性统一。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿在主题活动中发展语言表达、科学探究、艺术表现与社会交往能力，能倾听他人想法，用简单语言描述发现；通过观察、操作感知事物特征，尝试用绘画、手工等方式创造表达；学会与同伴合作游戏，遵守规则，萌发关爱他人情感，促进跨学科素养综合发展。学习者分析三、学习者分析结合课本主题活动，幼儿已掌握常见动植物的基本特征、简单的生活习惯，能使用“我喜欢…”“我看到…”等句式表达简单想法；对课本中的游戏化情境（如角色扮演、实验操作）兴趣浓厚，喜欢通过触摸、绘画、歌唱等方式学习，注意力集中约15-20分钟；在跨学科整合活动中，可能出现操作材料时动手协调性不足，小组合作中因规则意识薄弱产生争抢，或用语言完整描述探究过程时表达不够连贯，需教师适时引导与支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备《幼儿园主题活动指导用书》及配套操作手册。2.辅助材料：课本中涉及的动植物图片卡片、季节变化视频、儿歌音频。3.实验器材：安全放大镜、种植小工具（铲子、喷壶）、观察记录表（图文结合）。4.教室布置：设置分组探索区（放置实验材料）、手工操作角（准备彩纸、胶棒等）、主题展示墙（展示幼儿作品）。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）：播放课本P8“春天的公园”主题图片，伴随儿歌《春天在哪里》，引导幼儿观察“图片中有哪些小动物？它们在做什么？”通过提问激活已有经验，结合课本“我看到的春天”单元，自然引入“动植物朋友”主题，激发探究兴趣，明确学习目标——认识身边常见动植物的特征与关系。

2.新课讲授（30分钟，每条10分钟）：

（1）语言领域：结合课本P12“小动物说话”栏目，出示绘本《猜猜我是谁》，引导幼儿用“我喜欢…因为它有…”句式描述动物特征（如“我喜欢小兔子，因为它有长长的耳朵”），教师重点指导完整表达，突破“语言连贯性”难点。

（2）科学领域：依托课本P15“植物观察角”，提供实物（多肉、绿萝）与图片，幼儿用安全放大镜观察叶片形状、茎的粗细，记录在课本P17的“我的发现表”（图文结合），教师引导总结“植物都有叶、茎，但形状不同”，强化“观察与比较”能力。

（3）艺术领域：参考课本P20“给小花穿衣服”，提供彩纸、胶棒，幼儿用撕贴方式制作“春天的花园”，教师示范“撕出圆形当花瓣”，指导色彩搭配，渗透“对称美”概念，落实“艺术表现”素养。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）：

（1）种植小实验：使用课本配套种植套装（绿豆、透明杯、纱布），幼儿分组操作“绿豆发芽”，教师讲解“每天浇水、放在阳光处”步骤，填写课本P21“生长日记”，培养责任感与观察习惯。

（2）角色扮演：设置课本P25“森林医院”情境，幼儿扮演“医生”和“病人”（如“小松鼠尾巴受伤”），用语言描述症状、模拟照顾，提升社会交往与合作能力。

（3）自然物拼贴：收集户外落叶、花瓣，在课本P23“创意拼贴区”组合成“小动物”，如用圆形叶当熊猫脸，教师引导“为什么选这片叶当耳朵？”，深化对特征的理解。

4.学生小组讨论（10分钟，3方面举例）：

（1）问题1：“课本P14的三种动物（蝴蝶、青蛙、小鸟），它们的家在哪里？”举例回答：“蝴蝶住在花朵里，因为它吸花蜜；青蛙住在池塘里，因为它会游泳。”

（2）问题2：“如果给课本P16的小树浇水，应该浇多少？”举例回答：“浇一点点，因为水太多会把小树淹死。”

（3）问题3：“用彩纸做小鸟，翅膀要贴在哪里？”举例回答：“贴在身体两边，这样小鸟才能飞。”教师巡回指导，鼓励倾听他人意见，解决“表达不清晰”“规则意识弱”难点。

5.总结回顾（5分钟）：展示幼儿作品（种植日记、拼贴画），提问“今天我们认识了哪些动植物？学会了什么本领？”，结合课本P26“我知道了”板块，梳理“动植物特征、照顾方法、合作表达”知识点，强调“爱护身边的生命”，布置延伸任务——回家观察一种植物，下节课分享，巩固跨学科学习成果。Xx学生学习效果在语言领域，学生能熟练运用课本P12“小动物说话”栏目中的句式“我喜欢…因为它有…”完整描述动植物特征，如“我喜欢向日葵，因为它有金黄色的花瓣和粗壮的茎”；能清晰表达观察发现，如“我看到蜗牛的壳是螺旋形的，爬得很慢”，突破了“语言表达不连贯”的难点，语言组织能力明显提升。

科学探究方面，依托课本P15“植物观察角”，学生能使用安全放大镜观察多肉、绿萝等植物的叶片形状、茎的粗细，并在课本P17“我的发现表”中用图画和简单文字记录（如画心形叶标注“绿萝”），能总结出“植物都有叶和茎，但叶子大小、形状不同”，初步掌握观察与比较的方法，对“植物生长需要阳光和水”的理解从课本知识转化为实际认知，如“绿豆发芽要每天浇水，不然会干死”。

艺术表现上，参考课本P20“给小花穿衣服”活动，学生能运用撕贴技能制作“春天的花园”，撕出圆形、长形等形状拼贴花瓣和叶子，并能主动搭配颜色（如用粉色做桃花，绿色做小草），部分幼儿还能说明“这样贴对称，更好看”，体现了对“对称美”的理解，艺术创造力和审美感知得到发展。

社会交往与合作能力在课本P25“森林医院”角色扮演中有效提升，学生能分配“医生”“病人”角色，用语言描述症状（如“小兔子的耳朵受伤了，需要贴创可贴”）和照顾方法（如“要多休息，吃胡萝卜”），在小组活动中学会轮流、等待，减少了争抢行为，合作规则意识增强。

实践操作与责任感通过课本P21“种植小实验”得到落实，学生能独立完成“绿豆发芽”步骤（放纱布、浇水、记录），每天坚持观察并填写“生长日记”，如“第三天，绿豆裂开，长出白色的小芽”，培养了持续观察习惯和责任感，部分幼儿回家后主动提醒家长给家里的植物浇水。

知识迁移与应用方面，在小组讨论中，学生能结合课本P14“动物的家”、P16“植物照顾”等内容回答实际问题，如“蝴蝶住在花朵里，因为它要吸花蜜”“给小树浇水要浇透，但不能积水”，将课本知识转化为生活经验，解决“表达不清晰”“规则意识弱”等困难。

情感态度上，学生能结合课本P26“我知道了”板块说出“要爱护动植物，因为它们是我们的朋友”，在自然物拼贴活动中主动收集落叶、花瓣，避免伤害小昆虫，萌发了关爱生命的情感，实现了跨学科素养的综合发展。Xx课后作业七、课后作业1.观察描述：回家观察一种小动物（如家里的小猫、窗台的麻雀），用“我喜欢…因为它有…”句式写（或请家长帮忙写）1-2句话，画下它的样子。（参考课本P12“小动物说话”）例：“我喜欢小猫，因为它有软软的毛和长长的尾巴。”2.植物记录：给家里的植物（如绿萝、多肉）浇水，观察后用图画在课本P17“我的发现表”上画一片叶子，并标注“今天浇水了，叶子更绿了”。3.创意绘画：用彩纸撕贴“我的小花园”，参考课本P20“给小花穿衣服”，至少做2朵不同颜色的小花，贴在A4纸上。4.角色扮演：和爸爸妈妈玩“森林医院”游戏（课本P25），扮演“医生”照顾“病人”（玩具小动物），说说你给它吃了什么“药”（如“小兔子吃胡萝卜，病就好了”）。5.种植日记：继续观察课本P21“绿豆发芽”，用笔画出今天绿豆的样子（如“芽变长了，有两片小叶子”），明天带来幼儿园分享。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在“动植物特征描述”“种植实验操作”“角色扮演游戏”等环节的参与度，重点评估语言表达完整性（如是否用“我喜欢…因为它有…”句式）、操作规范性（如种植步骤是否正确）及合作行为（如小组活动中是否轮流分享）。

2.小组讨论成果展示：检查小组在“动物的家”“植物照顾方法”“艺术创作构思”等讨论中的表现，记录能否结合课本P14/P16内容举例（如“青蛙住在池塘，因为它会游泳”），并观察拼贴画中是否体现对植物特征的理解。

3.随堂测试：通过“我的发现表”（课本P17）图文记录，评估科学观察能力；用“给小花穿衣服”（课本P20）作品检验艺术表现力；口头提问“如何照顾小树”（课本P16）检验知识迁移。

4.课后作业完成度：检查观察日记、种植记录、创意绘画等作业是否与课本P12/P17/P20要求一致，如是否用指定句式描述、是否记录植物变化。

5.教师评价与反馈：针对语言表达不连贯的幼儿，强化“小动物说话”句式训练；对合作意识薄弱的幼儿，在“森林医院”游戏中重点引导角色分工；对科学记录不足的幼儿，示范“我的发现表”图文标注方法，确保跨学科素养落实。Xx内容逻辑关系①整体统领：以课本P8“春天的公园”主题为起点，贯穿“认识身边常见动植物的特征与关系”核心目标，关联P26“我知道了”板块“爱护身边的生命”情感主线，形成“感知-认知-关爱”的逻辑主线。

②分领域串联：语言领域依托P12“小动物说话”句式“我喜欢…因为它有…”，科学领域结