2025-2026学年千年中国说节选教学设计

-1-2025-2026学年千年中国说节选教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容统编版语文八年级上册第四单元“议论之魂”节选《千年中国说》（自编补充篇目），文本以中国五千年文明为脉络，论述文化传承与创新的核心观点；重点段落包括“历史长河中的精神坐标”“新时代的文化担当”；重点字词如“赓续”“淬炼”“砥砺”；学习论证方法（举例论证、道理论证）和议论文结构（引论-本论-结论），体会作者对中华文化的深厚情感与理性思考。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累“赓续”“淬炼”等字词，理解议论文严谨准确的语言；思维发展与提升：分析举例论证、道理论证，把握引论-本论-结论的逻辑结构；文化传承与理解：体会作者对中华文化的深厚情感，认识文化传承与创新的时代意义。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：议论文论证方法（举例论证、道理论证）的辨析与应用，如文中以“孔孟之道到新时代文化自信”为例的举例论证，以“文化传承是民族根脉，创新是时代活力”为核心论点的道理论证；议论文结构（引论-本论-结论）的梳理，明确“历史长河中的精神坐标”（引论）、“新时代的文化担当”（本论）、“文化传承与创新”（结论）的逻辑层次；重点字词“赓续”“淬炼”“砥砺”的语境理解与积累。2.教学难点：区分举例论证与道理论证的具体作用，如学生对文中“从甲骨文到数字文化”的举例论证与“文化自信是民族复兴的精神力量”的道理论证易混淆；把握作者论述文化传承与创新的辩证关系，理解“历史积淀”与“时代创新”如何通过本论段的论证层层递进，如“淬炼传统基因”与“激活文化生命力”的内在逻辑。教学资源四、教学资源软硬件资源：计算机、投影仪、交互式白板、实物展台；课程平台：国家中小学智慧教育平台、校本课程资源库；信息化资源：《千年中国说》电子文本、议论文结构分析思维导图模板、中华文化传承纪录片片段（如《如果国宝会说话》节选）、课堂互动答题系统；教学手段：讲授法、小组讨论法、情境教学法、任务驱动法、多媒体辅助教学法。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师活动：播放《如果国宝会说话》节选视频（1分钟，展示甲骨文、青铜器、数字敦煌等文化符号），提问：“这些跨越千年的文化符号，为何至今仍能引发共鸣？它们承载着中华民族怎样的精神密码？”引导学生自由发言（1分钟），随后揭示课题：“今天，我们通过《千年中国说》一文，探寻文化传承与创新的深层逻辑。”分发文本材料，标注“历史长河中的精神坐标”“新时代的文化担当”等重点段落（1分钟），明确学习任务：“梳理文章结构，分析论证方法，体会文化传承的意义。”（2分钟）

学生活动：观看视频，思考问题，参与发言，标注文本，明确学习目标。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.梳理议论文结构（10分钟）**

教师活动：引导学生快速默读全文（3分钟），提问：“文章开篇提出什么观点？中间如何展开论述？结尾如何总结？”学生回答后，教师在黑板上绘制思维导图框架（1分钟），标注“引论（提出论点：文化是民族根脉）—本论（分论点一：历史积淀；分论点二：时代创新）—结论（总结：传承与创新统一）”（2分钟）。重点分析“历史长河中的精神坐标”段，追问：“作者用‘孔孟之道’‘唐诗宋词’等例子，是为了证明什么？”引导学生理解“历史积淀是文化传承的基础”（2分钟）。

学生活动：默读文本，回答问题，参与绘制思维导图，讨论例子与论点的关系。

**2.分析论证方法（10分钟）**

教师活动：聚焦“新时代的文化担当”段，举例论证：“文中‘从甲骨文到数字文化’的例子，有何作用？”学生讨论后，教师总结：“具体事例增强说服力，体现文化传承的时代性。”（3分钟）道理论证：“‘文化自信是民族复兴的精神力量’，这句话在文中起什么作用？”引导学生分析：“道理支撑观点，提升论述深度。”（2分钟）设计对比辨析任务：“下列句子属于哪种论证方法？①故宫文创让传统文化‘活’起来；②文化传承不是简单复古，而是创造性转化。”学生抢答，教师点评（3分钟），明确举例论证“用事实说话”，道理论证“用道理支撑”。

学生活动：小组讨论，举例分析，辨析论证方法，参与抢答，总结方法特点。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.小组合作任务（8分钟）**

教师活动：分组（4人/组），发放任务卡：“选择本论段中的一个例子或道理，分析其论证方法、作用，并仿写一个论证片段（主题：‘校园里的文化传承’）。”（2分钟）巡视指导，重点提示：“例子要具体，道理要紧扣论点；仿写时注意逻辑连贯。”（3分钟）各组展示成果，教师点评：“第1组用‘书法社团活动’举例，论证‘文化传承在身边’，符合要求；第2组用‘经典诵读’道理，论证‘文化传承需浸润’，逻辑清晰。”（3分钟）

学生活动：分组讨论，分析文本，合作仿写，展示成果，互评补充。

**2.辩证关系突破（7分钟）**

教师活动：提出核心问题：“文中‘历史积淀’与‘时代创新’是矛盾还是统一？结合‘淬炼传统基因’‘激活文化生命力’等关键词讨论。”（2分钟）引导学生从“传统为根”“创新为翼”角度理解，举例说明：“故宫文创既保留传统元素，又融入现代设计，体现传承与创新的统一。”（2分钟）学生举例：“学校用AR技术展示传统节日，让文化传承更生动。”教师总结：“传承是创新的根基，创新是传承的生命。”（3分钟）

学生活动：小组讨论，举例论证，理解辩证关系，形成共识。

**（四）课堂总结（5分钟）**

教师活动：回顾本节课重点：“议论文结构（引论-本论-结论）、论证方法（举例、道理）、文化传承与创新的辩证关系。”（2分钟）升华主题：“作为中学生，我们可通过阅读经典、参与文化活动等方式，成为文化传承的践行者。”（1分钟）布置作业：“选择身边一个文化现象，写200字短评，运用至少一种论证方法。”（2分钟）

学生活动：回顾知识，联系自身，记录作业。教学资源拓展**1.拓展资源**

经典文献选段：《论语》"温故而知新"体现文化传承观；《道德经》"道法自然"阐释传统哲学智慧；司马迁《史记》"究天人之际"的历史书写范式。

历史事件案例：丝绸之路的文化交融（敦煌壁画中的胡商形象）；郑和下西洋的文明互鉴；近代"新文化运动"对传统的辩证扬弃。

文化现象实物：故宫文创产品（如"千里江山图"数字投影）；苏州园林的"移步换景"设计美学；二十四节气列入非遗名录的当代价值。

艺术表现形式：京剧《贵妃醉酒》的程式化传承；皮影戏《白蛇传》的数字化改编；书法临摹与AI生成艺术的碰撞实验。

思想理论支撑：费孝通"文化自觉"理论；习近平"创造性转化、创新性发展"论述；梁启超《少年中国说》的近代启蒙思想。

**2.拓展建议**

基础层阅读任务：

-精读《中国文化要义》第一章"文化定义"，对比教材中"文化传承是民族根脉"的论述，绘制概念关系图。

-搜集家乡非物质文化遗产案例（如剪纸、地方戏曲），分析其"历史积淀"与"时代创新"的表现形式。

-观看《国家宝藏》"曾侯乙编钟"特辑，撰写200字观后感，运用"举例论证"说明文物背后的文化密码。

进阶层实践探究：

-小组合作设计"校园文化传承方案"，包含传统节日活动（如端午包粽子）、经典诵读会、非遗体验课，需说明如何运用"道理论证"增强方案说服力。

-实地考察当地博物馆，选择一件展品（如青铜器、古琴），撰写《一件文物的前世今生》短文，模仿教材"历史长河中的精神坐标"段落结构。

-辩论赛：辩题"传统文化保护应原汁原味还是创新发展"，要求引用教材"淬炼传统基因"等观点，结合故宫文创案例进行反驳。

创新层思维拓展：

-创作"文化传承"主题漫画，用对比手法呈现古代书院与现代图书馆、甲骨文与二维码的传承关系。

-撰写《假如我是非遗传承人》书信体文章，思考在短视频时代如何用"数字敦煌"模式活化传统技艺。

-设计"文化传承指数"评估体系，从保护力度、创新程度、青少年参与度三个维度，对教材中"新时代的文化担当"进行量化分析。

**分层实施要点**：

-基础层侧重知识迁移，通过文本细读建立教材与现实的联结；

-进阶层强化实践能力，将议论文写作要求转化为真实情境任务；

-创新层注重批判思维，引导学生辩证看待"守正"与"出新"的关系。

所有拓展活动均需标注教材对应知识点（如"论证方法""辩证关系"），最终成果纳入"文化传承档案袋"形成过程性评价。板书设计①议论文结构

引论：文化是民族根脉（提出论点）

本论：历史积淀（孔孟之道、唐诗宋词等）

时代创新（甲骨文到数字文化等）

结论：传承与创新统一（总结升华）

②论证方法

举例论证：具体事例（如“故宫文创让传统文化活起来”）——增强说服力

道理论证：核心观点（如“文化自信是民族复兴的精神力量”）——提升论述深度

③文化传承与创新

历史积淀：淬炼传统基因（根基）

时代创新：激活文化生命力（路径）

辩证关系：传承为根，创新为翼（统一）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入激活兴趣，用《如果国宝会说话》视频切入，直观呈现文化符号的古今对话，比单纯讲解更易引发学生共鸣。

2.任务驱动仿写训练，将抽象论证方法转化为“校园文化传承”片段创作，让学生在实践中掌握举例论证与道理论证的应用技巧。

（二）存在主要问题

1.时间分配失衡：结构梳理环节超时，导致文化传承辩证关系讨论仓促，部分学生未能深入理解“传承为根，创新为翼”的内在逻辑。

2.学生仿写易跑偏：部分小组将举例论证写成记叙文，道理论证缺乏论点支撑，暴露出议论文写作基础薄弱的问题。

3.难点突破不足：对“历史积淀与时代创新统一”的辩证关系，仅靠教师讲解和单案例呈现，抽象思维能力强的学生仍感吃力。

（三）改进措施

1.优化时间管理：结构梳理限时8分钟，提前准备半成品的思维导图框架，学生只需填充关键词，留足10分钟突破辩证关系难点。

2.增设仿写支架：提供“论点+事例+分析”的模板范例，要求学生用“例如……这说明……”句式强化论证意识，小组互评时重点检查逻辑链条。

3.分层设计问题链：基础层用“故宫文创保留什么？创新什么？”等具象问题；进阶层用“没有传统根基的创新会怎样？没有创新的传承会怎样？”等思辨问题，逐步引导学生构建认知框架。课堂小结，当堂检测九、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课我们通过《千年中国说》一文，梳理了议论文“引论—本论—结论”的结构，重点分析了举例论证（如“甲骨文到数字文化”）和道理论证（如“文化自信是民族复兴的精神力量”）的特点，深刻理解了文化传承“淬炼传统基因”与创新“激活文化生命力”的辩证统一关系。作为中学生，我们应从阅读经典、参与文化活动做起，成为文化传承的践行者。当堂检测：1.填空：本文开篇提出“文化是____”，中间从“历史积淀”和“____”两方面展开论述，结尾总结“传承与____统一”。2.简答：文中“故宫文创让传统文化‘活’起来”属于哪种论证方法？其作用是什么？3.思辨：结合“淬炼传统基因”与“激活文化生命力”，谈谈你对校园文化传承创新的看法。课后作业1.结构梳理题：梳理《千年中国说》的议论文结构，用“引论—本论—结论”格式概括各部分内容，并对应标注文中段落。

答案：引论（开篇提出“文化是民族根脉”）；本论（分论点一“历史积淀”，对应“历史长河中的精神坐标”；分论点二“时代创新”，对应“新时代的文化担当”）；结论（总结“传承与创新统一”）。

2.论证方法分析题：文中“故宫文创让传统文化‘活’起来”属于哪种论证方法？其作用是什么？

答案：举例论证。作用：用具体事例证明文化传承需创新，增强论述的说服力和时代性。

3.辩证关系论述题：结合“淬炼传统基因”与“激活文化生命力”，谈谈你对文化传承与创新的理解。

答案：传承是创新的根基，如传统技艺需保留核心技艺