2025-2026学年咪咪摸教案

2025-2026学年咪咪摸教案课题XXX课时1设计意图一、设计意图结合幼儿园小班科学“感官探索”单元，以“咪咪摸”游戏为载体，引导幼儿通过触摸感知毛绒、光滑、粗糙等常见材质，在操作中积累触觉经验，发展触觉分辨与语言表达能力，激发对周围事物的好奇心，贴合课本“做中学”理念，符合小班幼儿直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标培养科学探究意识，发展触觉感知与分辨能力；激发对周围事物的好奇心与探索欲；学会用简单语言描述触觉感受，提升表达与交流能力；养成乐于动手操作、主动感知的科学态度。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：引导幼儿通过触摸操作感知毛绒、光滑、粗糙等常见材质特征，积累触觉经验。例如，让幼儿分别触摸毛绒熊（柔软）、塑料积木（光滑）、砂纸（粗糙），重点强调不同材质的触觉差异，帮助幼儿建立触觉与材质的关联，这是本节课核心的感知目标，需通过多感官操作强化记忆。2.教学难点：幼儿准确分辨相似触觉特征并清晰表达感受。例如，幼儿易混淆“光滑”（如丝绸与塑料）和“柔软”（如棉花与毛绒），需教师引导对比触摸（如丝绸与砂纸、棉花与毛巾），通过提问“摸起来有什么不一样？”帮助幼儿用“光滑”“粗糙”“软软的”等词汇描述感受，突破表达与分辨的难点。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：①游戏法（“咪咪摸”猜材质游戏激发兴趣）；②操作法（分组触摸感知不同材质）；③情境法（创设“小侦探找秘密”探索情境）。2.教学手段：①多媒体（展示毛绒、光滑、粗糙材质特征图片）；②实物教具（准备毛绒熊、塑料积木、砂纸等材料）；③感官探索箱（分类放置材质供幼儿自主触摸探索）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“触摸感知”的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们的小手会做什么呀？（引导幼儿说“吃饭”“画画”“抱抱”）今天小手要当一个小侦探，去摸一摸不同的东西，发现它们的秘密哦！”

展示图片：小猫摸毛线球、小朋友摸玩具熊的卡通图片，播放简短视频（小动物用爪子摸不同物品的片段）。

简短介绍：“今天我们要用小手摸一摸毛绒绒、滑溜溜、粗糙粗糙的东西，看看谁的小手最厉害，能发现它们的不一样！”

2.“咪咪摸”基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解“触摸感知”的基本概念，即通过手感知材质的不同特性。

过程：

讲解“摸”的定义：“摸就是用小手轻轻碰一碰，感觉东西是软软的还是硬硬的，滑滑的还是粗糙的。”

展示示意图：用简单图片对比“软”（棉花）、“硬”（积木）、“滑”（塑料片）、“粗糙”（砂纸），教师边指图边说：“这个摸起来软软的，这个摸起来滑滑的，它们不一样哦！”

实例操作：教师依次出示毛绒玩具（软）、塑料小汽车（滑）、砂纸块（粗糙），先让幼儿观察，再引导轻轻触摸，初步感受不同材质的触觉差异。

3.“咪咪摸”案例分析（20分钟）

目标：通过具体材质案例，让幼儿深入了解不同触觉特性的特点及生活中的应用。

过程：

案例一（毛绒材质）：出示毛绒熊，介绍“这是小熊，它的身体毛绒绒的，摸起来软软的，像小兔子的毛一样，抱着很舒服”。引导幼儿触摸并说“软软的”。

案例二（光滑材质）：出示塑料积木，介绍“积木摸起来滑溜溜的，像小鱼的尾巴一样，很光滑，可以搭高高”。引导幼儿触摸并说“滑滑的”。

案例三（粗糙材质）：出示砂纸，介绍“砂纸摸起来沙沙的，有点粗糙，像小树的树皮一样，可以打磨东西”。引导幼儿触摸并说“粗糙的”。

案例四（弹性材质）：出示海绵，介绍“海绵摸起来软软的，还有弹性，按下去会鼓起来，像小皮球一样”。引导幼儿按压并说“有弹性”。

小组讨论：将幼儿分成3组，每组发放一种材质（毛绒、光滑、粗糙），任务“给这个材质找朋友”——把和它摸起来一样的东西放一起（如毛绒组放棉花、毛巾），讨论“它们摸起来哪里一样？”教师巡回指导，鼓励幼儿用“软软的”“滑滑的”等词汇表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿合作感知与简单语言表达能力，初步学会用触觉特性分类。

过程：

分组：每3-4名幼儿一组，发放装有3种不同材质（如毛绒、光滑、粗糙）的“神秘袋”。

讨论任务：“袋子里有什么东西？摸起来是什么感觉？像生活中的什么东西？”（如毛绒组：“摸起来软软的，像妈妈的围巾”）

每组选一名“小代表”，准备用动作+短句展示讨论结果（如毛绒组用手做“柔软”的动作，说“软软的，像围巾”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达与倾听能力，加深对不同触觉特性的认知。

过程：

小组展示：各组代表依次上台，从“神秘袋”取出物品，做动作并描述（如“我们摸的是砂纸，粗糙粗糙的，像小树的树皮”）。

互动提问：教师引导其他幼儿提问：“你还摸过什么东西是粗糙的？”“这个滑滑的东西可以用来做什么？”（如“积木滑滑的，可以搭房子”）

教师点评：肯定幼儿的发现（“毛绒组发现了软软的秘密，真棒！”），补充生活应用（“光滑的积木可以搭高高，粗糙的砂纸可以修玩具”），强调“小手能摸出软、滑、粗糙，真厉害！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，鼓励幼儿在生活中继续探索触觉。

过程：

回顾：“今天我们用小手摸了毛绒熊（软软的）、塑料积木（滑滑的）、砂纸（粗糙的）、海绵（有弹性的），知道了不同的东西摸起来不一样。”

强调：“小手是我们的好帮手，能摸出很多秘密，回家后可以摸摸家里的玩具、毛巾、水果，告诉它们摸起来是什么感觉。”

布置作业：“回家用小手摸一摸3种东西，明天来告诉老师和小朋友，它们是软软的、滑滑的、粗糙的还是硬硬的？”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）触觉延伸材质包：包含课本涉及的毛绒（毛巾、绒布玩偶）、光滑（塑料勺、玻璃珠）、粗糙（砂纸、麻布）、弹性（气球、海绵）等常见材质，每种材质配备2-3种实物，如毛绒组增加毛线围巾、毛毡卡片，光滑组增加丝绸手帕、陶瓷杯垫，帮助幼儿丰富触觉经验，巩固课堂感知。

（2）生活场景触觉卡：制作“厨房里的触觉”“公园里的触觉”等场景卡片，如厨房锅铲（光滑）、菜板（粗糙）、蔬菜（黄瓜光滑、土豆粗糙），公园树皮（粗糙）、小草（柔软）、石头（光滑），卡片配简笔画和短句（“摸起来滑滑的”），引导幼儿将触觉与生活场景关联。

（3）触觉游戏案例集：收录“盲摸猜物”（将物品放入布袋，幼儿摸后猜名称）、“材质配对”（将相同触觉的物品配对，如毛绒玩具和棉花球）、“触觉寻宝”（在教室寻找摸起来粗糙的东西）等游戏，每个游戏说明材料准备、操作步骤和目标，如“触觉寻宝”需准备粗糙物品（砂纸、麻布袋）和记录表，幼儿找到后贴贴纸。

（4）绘本资源推荐：《小手摸摸》（触摸不同材质的动物身体）、《触觉魔法书》（翻页设计，触摸凹凸图案）、《我们的身体》（翻翻页，皮肤触觉部分），这些绘本通过互动触摸和简单故事，强化幼儿对触觉特性的认知，符合小班幼儿以形象思维为主的学习特点。

2.拓展建议：

（1）家庭触角探索：家长准备“触觉百宝箱”，放入家中安全材质物品，如爸爸的皮带（光滑）、妈妈的围巾（柔软）、牙刷（粗糙）、橡皮泥（可塑），幼儿每天触摸1-2样，用“我摸到______，它______（软软的/滑滑的/粗糙的）”句式表达，家长记录在“触觉日记”本上，第二天带到幼儿园分享。

（2）户外触觉观察：带幼儿到小区或公园，引导用手触摸不同物体，如树皮（粗糙）、花瓣（柔软光滑）、小石子（硬硬的）、落叶（脆脆的），鼓励幼儿比较“树皮和小草摸起来哪里不一样？”，用手机拍照记录，回园后制作“户外触觉照片墙”，配幼儿口述的触摸感受。

（3）触觉分类游戏：在家中玩“帮材质找朋友”，将物品按“软软的”（毛绒玩具、抱枕）、“滑滑的”（塑料玩具、桌面）、“粗糙的”（砂纸、麻布袋）分类，幼儿边分边说“这是软软的朋友，这是滑滑的朋友”，巩固触觉分辨能力；或玩“触摸猜猜乐”，家长描述特征（“摸起来硬硬的，圆圆的，可以拍”），幼儿猜物品（如皮球），锻炼触觉联想能力。

（4）触觉表达小任务：鼓励幼儿用绘画记录触摸感受，如画一个毛绒球旁边画波浪线写“软软的”，画一块砂纸旁边画短线写“粗糙的”；或用黏土捏出不同触觉的物品，如光滑的石头（捏得圆圆的）、粗糙的树皮（捏出凹凸纹理），培养触觉与艺术表达的结合能力。板书设计①**触觉特性分类**

-软：毛绒熊、毛巾、棉花

-滑：塑料积木、玻璃珠、丝绸

-粗糙：砂纸、麻布、树皮

-弹性：海绵、气球、橡皮泥

②**生活物品关联**

-厨房：光滑（锅铲）、粗糙（菜板）

-卧室：柔软（枕头）、弹性（床垫）

-户外：粗糙（树皮）、光滑（鹅卵石）

③**幼儿表达句式**

-“我摸到______，它______（软软的/滑滑的/粗糙的）。”

-“像生活中的______（例如：像小兔子的毛）。”

-“可以用来______（例如：搭高高/抱抱）。”教学评价1.课堂评价：通过提问“摸起来软软的是什么？”“砂纸和塑料积木哪里不一样？”检查幼儿对触觉特性的认知；观察幼儿在“神秘袋”触摸环节是否能准确分辨材质，并用“软软的”“滑滑的”等词汇描述；组织“盲摸猜物”小游戏，记录幼儿猜对率，评估触觉感知能力；关注小组讨论中幼儿的互动与合作情况，及时引导表达不清晰的幼儿。

2.作业评价：批改“触觉日记”时，重点检查幼儿是否正确使用触觉词汇（如“粗糙”“有弹性”），是否能关联生活物品（如“摸到苹果，滑滑的，像小皮球”）；对表达不完整的幼儿，用“下次可以试试说‘摸起来硬硬的，像小积木’”具体指导；对完成出色且主动探索的幼儿，贴“触觉小能手”贴纸鼓励，并在班级展示优秀作业，激发幼儿继续探索的积极性。教学反思与总结教学反思：这节课孩子们玩得特别开心，但我也发现“神秘袋”环节有几个小家伙不敢伸手，下次得先让他们摸摸老师手里的物品再过渡。小组讨论时秩序有点乱，得提前约定“小声说话”的规则。最让我意外的是，孩