2025-2026学年信息化教学设计初中语文

2025-2026学年信息化教学设计初中语文课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容：人教版初中语文八年级上册第一单元“变化的社会”。单元导语（关注时代变迁，学习新闻阅读方法）；课文（《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》《国行公祭，为佑世界和平》）；写作（学习写消息）；口语交际（讲述新闻事件）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过新闻类文本阅读，提升信息筛选与语言运用能力，培养逻辑思维与批判性思维；感受《“飞天”凌空》《一着惊海天》等课文中时代人物的精神风貌，体会新闻语言的简洁与力量；结合《国行公祭，为佑世界和平》等文本，增强民族认同与文化自信；在消息写作与口语交际中，提升表达与沟通素养，树立关注社会、记录时代的意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握记叙文、说明文等文体特征，在七年级接触过新闻片段，了解新闻基本要素（时间、地点、人物、事件、原因），但系统学习新闻结构（标题、导语、主体、背景、结语）和阅读方法（筛选信息、概括要点）尚不深入。2.学生对时事热点、重大事件（如航母着舰、跳水夺冠）兴趣浓厚，乐于借助多媒体资源理解文本；具备初步信息提取能力，但逻辑梳理和深度解读（如语言特点、情感态度）需引导；学习风格多元，部分偏好合作探究，部分习惯独立思考，需设计分层任务。3.可能困难：区分新闻客观陈述与主观评论易混淆，概括内容时抓不住核心要素；写作消息时标题拟写不凝练、导语要素不全；对《国行公祭，为佑世界和平》等文本的历史情感和文化内涵理解较浅，需结合背景资料辅助。教学方法与策略四、教学方法与策略：1.采用任务驱动法与案例分析法，结合《消息二则》《一着惊海天》等课文，引导学生通过小组合作探究新闻结构特点；运用情境教学法，设计“模拟新闻发布会”活动，让学生扮演记者与发言人，深化对新闻要素的理解。2.利用多媒体投影仪展示新闻图片、视频片段（如航母着舰过程），辅助学生直观感受事件场景；使用思维导图软件梳理文本逻辑，提升信息整合能力。3.结合《国行公祭》等文本，开展主题辩论活动，强化对历史事件的多角度思考，培养批判性思维。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对新闻类文本的兴趣，激发其探索时代变迁的欲望。

过程：

开场提问：“同学们每天通过哪些渠道了解身边发生的大事？新闻在传递信息、记录时代中扮演什么角色？”

播放我国航母舰载战斗机着舰的短视频片段（对应课文《一着惊海天》），让学生直观感受重大新闻事件的现场感。

简短介绍新闻作为“时代记录者”的核心价值，点明本单元将学习阅读与写作新闻的方法，为后续学习奠定基础。

**2.新闻基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握新闻的定义、核心要素及结构特点。

过程：

结合《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》等课文，明确新闻的定义：对新近发生事实的及时报道。

用板书梳理新闻五要素（5W1H：时间、地点、人物、事件、原因、经过），强调导语需包含核心要素。

以《“飞天”凌空》为例，分析特写新闻如何通过细节描写（如“像轻盈的飞燕”“悄然滑入水中”）增强画面感，对比消息的简洁性。

**3.新闻案例分析（20分钟）**

目标：通过典型课文案例，深入理解新闻的多样性与社会价值。

过程：

**案例1：事件特写——《“飞天”凌空》**

分析其写作手法：聚焦吕伟夺冠瞬间，运用比喻、动作描写（“轻轻一蹬”“向前翻腾一周半”）凸显动态美；讨论特写如何通过细节传递情感与时代精神。

**案例2：深度报道——《国行公祭，为佑世界和平》**

引导学生关注文本历史背景（南京大屠杀死难者国家公祭日），分析其评论性语言（“历史不会因时代变迁而褪色”）如何深化主题，理解新闻的社会责任。

小组任务：对比两篇文本在语言风格、结构上的差异，讨论“不同新闻类型如何适应不同传播需求”。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作探究能力，深化对新闻应用的理解。

过程：

分组（4人/组），围绕主题“如何为校园活动撰写一则吸引人的新闻？”展开讨论。

任务要求：

①确定新闻事件（如运动会、科技节）；

②提炼核心要素；

③设计标题与导语；

④思考如何通过细节描写增强可读性。

每组记录讨论要点，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，巩固新闻写作要点。

过程：

各组代表依次展示校园新闻策划方案（标题、导语、事件描述）。

学生互评：重点评价“要素是否完整”“语言是否简洁生动”“细节是否突出”。

教师点评：结合《消息二则》的范例，强调标题需概括核心事件（如“我校科技节创新成果展圆满落幕”），导语需包含时间、地点、人物、事件；指出常见问题（如导语冗长、细节缺失）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心知识，强化新闻的社会意义。

过程：

用板书梳理本节课重点：新闻五要素、消息与特写的区别、新闻的社会功能。

强调新闻不仅是信息载体，更是时代镜像（如《国行公祭》承载历史记忆，《一着惊海天》见证国家发展）。

布置作业：以“校园一周热点”为题，撰写一则100字的消息，要求包含完整要素，语言简洁。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）消息类文本拓展：《人民日报》2024年“全国两会”报道《我国数字经济规模突破50万亿元》，对比《消息二则》的“倒金字塔”结构，分析其标题如何概括核心事件，导语如何整合时间、地点、数据等要素，主体部分如何从“政策支持”“产业应用”“民生影响”三个层次展开，体会消息的简洁性与时效性。

（2）特写类文本拓展：《光明日报》“时代楷模”系列特写《张桂梅：大山里的灯》，结合《“飞天”凌空》的细节描写手法，关注文本如何通过“凌晨五点的灯光”“磨破的球鞋”“学生的感谢信”等细节塑造人物形象，学习特写“以小见大”的叙事特点，理解特写新闻在传递情感、弘扬精神中的作用。

（3）评论类文本拓展：《新华每日电讯》评论《铭记历史不是为了延续仇恨》，关联《国行公祭，为佑世界和平》的“历史反思”主题，分析其如何从“历史事实”“国际共识”“现实意义”三个层面构建论证逻辑，学习评论新闻“观点明确、论据充分、语言庄重”的特点，体会新闻评论的社会引导功能。

（4）跨媒介新闻阅读：央视新闻短视频《90后非遗传承人：让古法造纸“活”起来》，对比《一着惊海天》的现场感描写，分析视频新闻如何通过镜头语言（特写、慢动作、同期声）增强表现力，文字新闻如何通过动词、比喻等修辞手法还原场景，理解不同媒介新闻的表达差异与互补性。

2.课后自主探究任务

（1）校园新闻采写实践：以“校园运动会”“科技节成果展”“读书分享会”等事件为主题，撰写一则消息（100字）和一则特写（300字），要求消息包含完整五要素，特写聚焦1-2个典型细节，完成后班级展示并互评，结合《消息二则》《“飞天”凌空》的课文标准修改完善。

（2）同一事件的多媒体新闻对比分析：选择近期社会热点（如“神舟十七号发射成功”“全运会青少年组比赛”），收集报纸消息、网络特写、短视频新闻各1篇/则，从“信息时效性”“细节丰富度”“情感表达”三个维度对比分析，撰写200字简报，思考不同媒介新闻的传播优势。

（3）新闻评论写作尝试：针对“中学生使用智能手机利与弊”“校园垃圾分类实施效果”等校园话题，模仿《国行公祭，为佑世界和平》的论证方式，撰写1篇短评（200-300字），要求观点明确，结合1-2个具体事例，培养理性思考与表达能力。

（4）家庭新闻档案建立：采访家人“近十年身边最大的变化”，记录1-2个典型事件（如“家庭出行方式变化”“社区服务升级”），模仿《首届诺贝尔奖颁发》的“背景补充”手法，撰写500字“家庭变迁小故事”，体会新闻记录时代、见证个人成长的价值。

3.新闻阅读与写作实用技巧

（1）快速筛选信息：阅读新闻时，重点关注标题、导语和段首句，用“圈画关键词”（如“时间、数据、人物、事件”）梳理核心信息，避免冗余内容干扰，提升阅读效率。

（2）提炼导语要素：撰写消息时，导语需包含“何时、何地、何人、何事”四要素，例如“2024年10月20日下午，我校初二年级在操场举办‘书香校园’读书分享会”，语言需简洁凝练，避免修饰性语句。

（3）特写细节描写：特写可通过“动作分解”（如“伸手、翻书、抬头微笑”）、“环境烘托”（如“阳光透过窗户洒在书页上”）、“人物语言”（如‘这本书让我学会了坚持’）等手法，增强场景感与感染力。

（4）评论观点论证：写作评论时，先明确中心论点（如“中学生应合理使用智能手机”），再用“事实论据”（如“某校调查显示过度使用影响视力”）和“道理论据”（如“自律是成长的基石”）支撑，结尾可提出建议或呼吁，增强说服力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕新闻类文本的核心要素展开，通过《消息二则》《一着惊海天》等课文，系统学习了新闻“五要素”的识别与运用，对比了消息与特写在结构、语言上的差异（如消息的简洁性与特写的细节描写），并探讨了新闻的社会功能——记录时代、传递价值。重点强调了《国行公祭》中历史反思的现实意义，以及新闻写作需遵循“客观真实、要素完整”的原则。

当堂检测：

1.选择题（2分/题）

（1）新闻导语必须包含的核心要素是（）

A.时间、地点、人物、事件原因

B.时间、地点、人物、事件经过

C.时间、地点、人物、事件结果

D.时间、地点、人物、事件本身

（2）《“飞天”凌空》中“像轻盈的飞燕，凌空腾起”一句属于（）

A.消息的客观陈述

B.特写的细节描写

C.新闻评论的论证

D.背景补充说明

2.判断题（2分/题）

（1）消息标题需概括全文核心事件，导语需包含“5W1H”要素。（）

（2）《国行公祭，为佑世界和平》通过历史事实论证观点，属于特写类文本。（）

3.简答题（6分）

分析《首届诺贝尔奖颁发》的标题“首届诺贝尔奖颁发”如何体现消息标题的简洁性，并指出导语中包含的三个核心要素。

（检测设计说明：紧扣教材知识点，覆盖新闻要素、文体辨析、标题导语分析，当堂反馈学生掌握情况，强化“实用型”新闻读写能力。）板书设计①新闻核心要素与结构

五要素：时间（何时）、地点（何地）、人物（何人）、事件（何事）、原因（为何）

结构：标题（概括核心事件）、导语（集中要素）、主体（展开细节）、背景（补充说明）、结语（总结或展望）

关键词：5W1H、倒金字塔结构、要素完整

②不同新闻文体特点对比

消息：语言简洁客观，以事实陈述为主，强调时效性（例：《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》）

特写：聚焦细节描写，运用比喻、动作等修辞增强画面感，传递情感（例：《“飞天”凌空》中的“像轻盈的飞燕，凌空腾起”）

评论：观点明确，结合事实论证，语言庄重有力（例：《国行公祭，为佑世界和平》中的“历史不会因时代变迁而褪色”）

③新闻的社会功能与文化内涵

记录时代：见证重大事件与社会变迁（例：《一着惊海天》记录航母着舰）

传递价值：弘扬民族精神与时代风貌（例：《“飞天”凌空》展现运动员拼搏精神）

引导舆论：通过理性思考促进社会共识（例：《国行公祭》呼吁铭记历史、珍爱和平）

关键词：客观真实、时代镜像、社会责任课后作业1.**要素提取题**：阅读《首届诺贝尔奖颁发》导语“1901年12月10日，瑞典国王和挪威诺贝尔基金会首次颁发诺贝尔奖。”，用横线标出时间、地点、人物、事件四个核心要素。

**答案**：时间——1901年12月10日；地点——瑞典/挪威；人物——瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；事件——首次颁发诺贝尔奖。

2.**文体辨析题**：指出《“飞天”凌空》中“像轻盈的飞燕，凌空腾起”一句的描写手法，并对比消息文本的客观性差异。

**答案**：手法——比喻、动作描写；差异——特写通过修辞增强画面感，消息以事实陈述为主，避免主观修饰。

3.**标题拟写题**：以“我校举办‘书香校园’读书分享会”为事件，模仿《消息二则》的标题简洁性，拟写一则消息标题。

**答案**：《我校“书香校园”读书分享会圆满举行》

4.**社会价值分析题**：结合《国行公祭，为佑世界和平》中“历史不会因时代变迁而褪色”一句，说明新闻评论的社会引导作用。

**答案**：强调历史记忆的永恒性，呼吁铭记历史、珍爱和平，体现新闻的社会责任与舆论引导功能。

5.**跨媒介比较题**：对比《一着惊海天》的文字描写与航母着舰视频新闻的表现效果，分析不同媒介的优势。

**答案**：文字通过“如凌空海燕”等比喻还原场景，视频以镜头动态呈现现场感；文字侧重想象空间，视频强化直观冲击。教学反思这节课的新闻单元教学整体推进顺畅，孩子们对航母着舰视频和吕伟跳水特写的兴趣很足，课堂讨论时小眼睛都亮着。不过消息写作环节暴露了问题——不少孩子拟标题时总忍不住加形容词，比如“激动人心的校园科技节”，这明显没吃透《消息二则》标题“我三十万大军胜利南渡长江”的简洁精髓。导语写作倒是进步明显，能准确圈出“何时何地何人何事”，就是“为何”要素容易漏掉，得在《首届诺贝尔奖颁发》导语