2025-2026学年七年级漫画教案

2025-2026学年七年级漫画教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息课程名称：漫画的夸张与幽默表现

教学年级和班级：七年级（3）班

授课时间：2025年9月18日上午第二节（8:50-9:35）

教学时数：1课时（45分钟）

（结合课本“漫画的基础知识”单元，聚焦夸张、变形等核心手法，引导学生掌握漫画创作的基本技巧，培养观察与表现能力。）核心素养目标二、核心素养目标通过漫画学习，提升图像识读能力，识别夸张、变形等漫画语言；掌握美术表现方法，运用线条、造型创作具有幽默感的漫画作品；激发创意实践，结合生活主题进行构思与表达；形成审美判断，感受漫画的艺术趣味与情感传递；理解漫画作为视觉艺术的文化内涵，培养艺术感知与人文素养。教学难点与重点1.教学重点，①掌握夸张、变形等漫画核心表现手法的识别与运用；②理解漫画元素（如线条、造型、符号）在传递幽默中的作用。

2.教学难点，①学生能合理把握夸张的尺度，避免过度变形导致表意不清；②结合生活主题进行创意构思，有效传递幽默感与讽刺效果。教学方法与策略1.教学方法：采用案例示范法解析经典漫画中的夸张手法，小组讨论法分析漫画幽默元素，任务驱动法引导学生创作主题漫画。

2.教学活动：设计“漫画接龙”游戏，分组合作完成生活主题漫画；设置“夸张变形挑战”，即时练习人物表情与场景变形。

3.教学媒体：使用PPT展示漫画案例与创作步骤，实物投影展示学生作品，辅以黑板示范线条与构图技巧。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.教师展示两幅对比漫画：一幅写实人物肖像，一幅夸张变形的漫画肖像。提问："两幅画表现同一人，为何效果不同？漫画用了什么特殊手法？"

2.学生自由发言，教师引导总结"夸张""变形"关键词，板书课题。

3.播放短视频（1分钟），展示经典漫画片段（如《父与子》），提问："这些画面为何让你发笑？夸张在哪里？"

**讲授新课（15分钟）**

1.**概念解析（5分钟）**

-结合课本案例，用PPT展示漫画三要素：夸张、变形、符号化。

-教师示范：在黑板上用三笔画出"惊讶"表情（圆眼、O型嘴、波浪线头发），强调"夸张≠失真"。

2.**难点突破（10分钟）**

-**活动1：夸张尺度挑战**

-教师展示"愤怒"表情原图，请学生上台尝试夸张（限时2分钟）。

-师生共评：A作品眉毛成火焰（过度），B作品嘴角下垂但眼神保留（适度）。

-**活动2：变形接力**

-分组传递课本P25"人物变形"案例，每组添加一种变形元素（如拉长脖子、放大脚掌），投影展示并讨论"是否仍能识别人物"。

**巩固练习（20分钟）**

1.**任务驱动：校园漫画创作**

-主题：设计"上课走神被老师发现"的漫画（紧扣课本生活化题材）。

-要求：①至少用1处夸张手法；②用符号化元素（如星星眼、冒汗）。

2.**分层指导**

-基础组：提供模板填空（表情包库）；

-进阶组：自主构思，教师巡回指导重点解决"夸张尺度"问题。

3.**师生互动（关键环节）**

-**提问链设计**：

-基础问题："小明眼睛瞪得像铜铃用了什么手法？"（全体）

-拓展问题："若把老师画成外星人，如何保留特征又幽默？"（学优生）

-**即时反馈**：用手机投影学生作品，集体修改：

-生A："我画老师头发爆炸，但像怪物了。"

-师："保留眼镜特征，头发改成竖起的粉笔如何？"（示范修改）

**课堂总结（5分钟）**

1.学生自评：用"夸张变形三色卡"（红=过度/黄=适中/绿=巧妙）贴在自己作品旁。

2.教师升华："漫画是生活的哈哈镜，用夸张放大我们的观察与思考。"

3.作业：为课本P27漫画续画结局，要求保持原角色变形风格。

**双边互动创新点**

-**动态评价工具**：使用"夸张变形三色卡"实现即时自我修正；

-**跨媒介创作**：手机投影实现作品即时展示与集体修改；

-**文化渗透**：总结时关联《三毛流浪记》的讽刺性夸张（课本P29延伸内容）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）经典漫画作品赏析：《父与子》中“父亲打高尔夫”片段，分析如何通过拉长球杆、缩小人物比例的夸张手法表现幽默效果，对应课本P24“夸张尺度”知识点；《三毛流浪记》中“三毛捡烟头”场景，解读人物瘦高身形的变形如何强化贫困主题，关联课本P29“讽刺性夸张”内容。

（2）课本案例延伸：研读课本P25“人物变形步骤图”，临摹丰子恺《某父子》中“父亲背孩子”的动态夸张，对比原作与变形后的人物比例变化，理解“适度变形”的核心原则。

（3）漫画语言解析：阅读《漫画基础教程》中“符号化元素”章节，重点分析课本P26“表情符号库”（如星星眼、冒汗符号）在不同情境中的运用，完成“符号替换练习”——将课本P27漫画中的人物表情替换为更夸张的符号化表达。

2.课后自主探究任务

（1）基础任务：“生活漫画日记”。每周收集1个校园或家庭中的幽默瞬间（如“上课偷吃零食被老师发现”“帮妈妈做饭手忙脚乱”），运用本节课所学的夸张手法（如放大眼睛、缩小身体）创作4格漫画，要求至少包含1处变形和2个符号化元素，附100字创作说明。

（2）拓展任务：“漫画改写大师”。选取课本P28“成语故事漫画”（如《刻舟求剑》），保留原故事框架，重新设计夸张变形元素（如将人物“呆若木鸡”的表情具象化为木头脸，将“剑”变形为巨大的船锚），突出幽默效果，提交改前改后对比图及设计思路。

（3）挑战任务：“社会观察漫画”。结合课本P30“时事漫画”单元，选择校园热点话题（如“课间十分钟”“作业负担”），运用讽刺性夸张手法创作漫画，要求体现“夸张不失真”原则（如将堆积如山的作业本变形为小山，但保留书本特征），并在班级“漫画角”展示交流。

3.跨学科学习链接

（1）语文关联：结合七年级语文课本中的《皇帝的新装》，分析安徒生童话中的“夸张描写”（如“骗子织的布料美绝伦”），对比漫画中的夸张手法，撰写300字短文《夸张在不同艺术形式中的表达》。

（2）历史融合：查阅中国近代漫画史（如《时局图》），分析漫画如何通过人物变形（如列强形象拟兽化）传递社会批判，绘制“历史漫画时间线”，标注不同时期的夸张手法特点。

4.实践拓展活动

（1）“漫画家进校园”：邀请本地漫画家开展讲座，重点讲解“生活素材如何转化为夸张漫画”，现场指导学生完成“30秒快速夸张”练习（如同桌互画“惊讶表情”的变形版）。

（2）“班级漫画展”：学期末举办“我的夸张世界”主题漫画展，设置“最佳生活幽默奖”“最佳变形创意奖”，邀请美术教师和学生代表担任评委，优秀作品推荐至校刊发表。板书设计①核心概念

夸张、变形、符号化（课本P24核心漫画语言）

②表现手法

线条：粗细（情绪强化）、曲直（动态夸张）

造型：简化（特征提取）、强化（突出重点）

比例：拉长（情绪延伸）、缩小（对比幽默）

③创作要点

生活观察：捕捉典型瞬间（课本P25校园题材）

适度夸张：保留识别特征（避免过度变形）

符号元素：星星眼（惊喜）、冒汗（紧张）、对话框（情境补充）

幽默传递：通过反差、巧合（课本P27案例）反思改进措施（一）教学特色创新

1.动态评价工具“夸张变形三色卡”实现学生即时自我修正，强化学习自主性。

2.手机投影展示作品，突破传统展示局限，提升课堂互动效率。

（二）存在主要问题

1.分层指导中基础组任务模板过于统一，未能充分满足学生个性化差异。

2.符号化元素运用评价标准模糊，部分学生创作出现符号堆砌现象。

（三）改进措施

1.设