2025-2026学年中班古诗风教案

PAGE课题2025-2026学年中班古诗风教案课程基本信息课程名称：古诗启蒙：《咏鹅》

教学年级和班级：幼儿园中（3）班

授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:15

教学时数：1课时（25分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过诵读《咏鹅》，感受古诗的韵律美与节奏美，积累“鹅、曲、项、歌”等语言素材；借助图片和动作，体会古诗中描绘的鹅的形象美，初步感知中华古诗的语言魅力；激发对古诗的兴趣，萌发对中华传统文化的亲近感，培养观察生活、感受美的能力。学情分析中班幼儿处于具体形象思维阶段，对动物形象敏感，能识别“鹅”的图片，但对古诗语言形式陌生。知识储备方面，多数幼儿掌握常见动物名称，但对“曲项”“浮拨”等古诗词汇理解困难；能力上，具备简单模仿动作和跟读短句的能力，但独立完整朗诵有难度；素质方面，好奇心强，喜欢直观体验和游戏化学习。行为习惯表现为注意力集中时间约15分钟，需通过多感官刺激维持兴趣。对《咏鹅》课程的影响：需借助图片、动作和情境创设，将抽象古诗转化为可观察、可模仿的具象活动，避免机械背诵，引导幼儿在体验中感受诗意。教学方法与策略采用情境体验法，结合图片展示与动作模仿，引导幼儿观察鹅的形象；运用游戏化教学，设计“小鹅游泳”角色扮演，通过肢体动作理解“曲项向天歌”“白毛浮绿水”的诗句；采用多感官诵读法，配合鹅叫音频与节奏拍手，强化古诗韵律感知；教学媒体选用鹅绒毛玩具、池塘背景图及古诗动画短片，将抽象语言转化为具象体验，促进幼儿主动参与。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，初步感知（5分钟）

教师出示池塘背景图和绒毛鹅玩具，播放轻快的《小鸭子》音乐，幼儿围坐成半圆。教师手持玩具鹅模仿鹅叫：“鹅鹅鹅，小朋友们好！今天我来到池塘里玩，你们想和我一起玩吗？”幼儿回应后，教师提问：“你们看，这只鹅长什么样子？它的羽毛是什么颜色的？脚呢？”引导幼儿观察并说出“白羽毛、红脚掌”。教师追问：“它在池塘里会做什么呢？有一首古诗写了它的样子，我们一起来听听吧！”播放《咏鹅》动画短片（前两句），激发幼儿学习兴趣。

（二）讲授新课：逐句理解，多感官体验（20分钟）

1.初读感知，感受韵律（5分钟）

教师出示古诗挂图，用缓慢、富有节奏的语调范读全诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”幼儿轻声跟读，教师用手打拍子，引导幼儿感受“鹅—鹅—鹅”的重复节奏。提问：“这首诗里说了几次‘鹅’？听起来像不像鹅在唱歌？”幼儿模仿“鹅”的叫声，体会古诗的韵律美。

2.逐句解析，具象理解（12分钟）

（1）学习“鹅鹅鹅”：教师指着玩具鹅问：“这是谁？”幼儿回答“鹅”。教师引导：“诗人连说了三个‘鹅’，就像鹅在叫一样，我们也来学一学吧！”幼儿集体模仿鹅叫，教师纠正发音：“é，é，é”。

（2）学习“曲项向天歌”：教师用手比划鹅的脖子：“鹅的脖子是什么样子的？”幼儿用手弯曲手臂模仿“曲项”。教师提问：“‘向天歌’是什么意思？”幼儿回答“朝天上唱歌”。教师示范动作：双手放在胸前，头向上仰，嘴巴做“唱歌”状，幼儿模仿。教师追问：“鹅为什么要向天唱歌呢？”引导幼儿想象“鹅很高兴，在和朋友打招呼”。

（3）学习“白毛浮绿水”：教师拿出绿色绸布当“绿水”，将白色羽毛放在上面，提问：“羽毛放在水上怎么样了？”幼儿回答“浮在水上”。教师解释：“‘浮’就是漂在水上的意思。”幼儿用羽毛轻触水面，感受“浮”的动作，齐读诗句。

（4）学习“红掌拨清波”：教师出示红色卡纸剪的“鹅掌”，问：“鹅的脚掌是什么颜色？”幼儿回答“红色”。教师用手做“拨水”动作：“‘拨’就是划水的样子。”幼儿伸出双手，手心向下，模仿“拨清波”，边做动作边读诗句。

3.整体诵读，强化记忆（3分钟）

教师带领幼儿边做动作边完整朗诵古诗：双手模仿鹅叫（鹅鹅鹅），手臂弯曲仰头（曲项向天歌），羽毛浮在绿绸布上（白毛浮绿水），双手做划水状（红掌拨清波）。教师及时表扬动作到位的幼儿，如“XX小朋友的‘曲项’做得真像小鹅！”。

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）

1.“小鹅找诗句”游戏（5分钟）

教师将四句诗的卡片分别贴在教室四个角落，播放《咏鹅》音频，幼儿扮演小鹅，听到哪句诗就跑到对应的卡片前，做出相应的动作。例如听到“白毛浮绿水”，幼儿跑到该卡片前，双手做“浮”的动作。教师观察幼儿的参与度，对出错较多的诗句（如“曲项”）再次讲解。

2.“我是小诗人”角色扮演（7分钟）

幼儿分成4组，每组扮演一句诗的内容。教师说“第一组，‘鹅鹅鹅’”，该组幼儿模仿鹅叫；说“第二组，‘曲项向天歌’”，该组幼儿做弯曲脖子、仰头的动作。最后全体幼儿一起边表演边朗诵，教师用手机记录，播放给幼儿看，引导幼儿互相评价：“哪组动作最像小鹅？”

3.“诗句接龙”讨论（3分钟）

教师提问：“你最喜欢诗中的哪一句？为什么？”幼儿自由发言，如“我喜欢‘红掌拨清波’，因为小鹅划水很好玩”。教师鼓励幼儿用简单的语言表达感受，培养语言表达能力。

（四）课堂小结与拓展（5分钟）

教师总结：“今天我们认识了可爱的小鹅，学会了古诗《咏鹅》，还做了很多有趣的游戏。回家后可以把这首诗念给爸爸妈妈听，再观察一下生活中其他小动物的样子，下次来幼儿园分享！”幼儿集体朗诵古诗，结束课程。教学资源拓展六、教学资源拓展拓展资源：1.古诗拓展：与《咏鹅》同主题的动物古诗，如骆宾王的《咏鹅》姊妹篇《咏鸭》（“鹅鹅鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，黄掌拨清波”——简化改编版），李峤的《风》（“解落三秋叶，能开二月花”），以及《画鸡》（“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”），均为短小精悍、形象鲜明的咏物诗，适合中班幼儿对比诵读，感受古诗描绘动物的不同视角。2.生活认知资源：关于鹅的生活习性绘本，如《小鹅吉米的一天》（包含鹅的孵化、觅食、游泳等行为），以及“鹅的羽毛为什么能浮在水上”“鹅掌为什么是红色的”等科普图片（非网址，为实物图片或绘本插图），帮助幼儿理解“白毛浮绿水”“红掌拨清波”的科学依据。3.韵律感知资源：与《咏鹅》节奏匹配的童谣，如《小鸭子》（“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，鸭妈妈，带娃娃”），以及《咏鹅》的韵律拆分卡片（将“鹅、歌、波”三个押韵字做成图片卡，让幼儿匹配），强化对古诗韵律的敏感度。4.艺术创作资源：鹅的简笔画步骤图（圆身体、长脖子、红脚掌三步画法），水墨画鹅的简单示范图（用淡墨画身体，浓墨画脖子，朱砂画脚掌），以及“池塘与鹅”主题手工包（绿色皱纹纸做“绿水”，白色棉花做“白毛”，红色卡纸剪“红掌”），供幼儿在延伸活动中使用。5.文化背景资源：骆宾王七岁作诗的简化故事图（古代小朋友看池塘鹅→想写诗→写《咏鹅》），以及古诗中的“鹅”在传统文化中的象征（如“鹅”代表“和美”，用图片展示“鹅鹅鹅”成群结队的画面），渗透初步的文化感知。拓展建议：1.亲子共读延伸：家长与幼儿共读《咏鹅》及拓展古诗，采用“问答式”诵读——家长问“鹅的脖子什么样”，幼儿答“曲项向天歌”并做动作；家长问“鹅的脚掌做什么”，幼儿答“红掌拨清波”并模仿划水。每日睡前诵读1首，持续1周，积累语言素材。2.生活观察实践：带幼儿至公园或农场观察真实鹅（或鸭），重点观察“曲项”（脖子弯曲的形状）、“浮毛”（羽毛漂浮水面的状态）、“拨波”（脚掌划水的动作），用手机拍摄照片或幼儿用画笔记录，回园后与古诗内容对比，制作“我的鹅观察日记”（图文结合）。3.艺术创作活动：家庭开展“诗配画”游戏——幼儿用简笔画画出《咏鹅》中的一句（如“白毛浮绿水”），家长用毛笔题写诗句；或用手工材料制作立体“池塘鹅”，将古诗朗诵融入制作过程（如粘羽毛时念“白毛浮绿水”，贴脚掌时念“红掌拨清波”）。4.语言游戏互动：玩“诗句动作接龙”——家长做“鹅鹅鹅”的模仿动作，幼儿接“曲项向天歌”并仰头；家长说“白毛浮绿水”，幼儿用羽毛轻触水面模拟“浮”；家长说“红掌拨清波”，幼儿双手做划水状。每周玩2次，增强动作与诗句的关联记忆。5.文化体验活动：家长与幼儿一起包“鹅形状”饺子（或用橡皮泥捏），边制作边讲述骆宾王作诗的故事；在传统节日（如端午节）时，观察“鹅”元素的装饰（如鹅形香包），引导幼儿发现古诗与生活的联系，感受传统文化的趣味。典型例题讲解1.诗中“鹅”字重复出现了几次？答案：三次。

2.鹅的脖子是什么样子的？答案：曲项（弯曲的脖子）。

3.请模仿“红掌拨清波”的动作。答案：双手手心向下，做划水动作。

4.匹配诗句和动作：a.鹅鹅鹅b.曲项向天歌c.白毛浮绿水d.红掌拨清波。动作：1.模仿鹅叫2.仰头唱歌3.羽毛浮水4.划水动作。答案：a-1,b-2,c-3,d-4。

5.鹅的羽毛是绿色的吗？答案：不是，是白色的。教学评价八、教学评价1.课堂评价：通过提问“诗中‘鹅’字出现几次”“‘曲项’是什么样子”等，检查幼儿对诗句内容的记忆；观察幼儿在“小鹅找诗句”游戏中的动作准确性，如是否能正确模仿“浮”“拨”动作；测试幼儿完整朗诵古诗的节奏感，重点观察“鹅鹅鹅”的重复发音是否清晰。对注意力分散或动作不规范的幼儿，及时用“像小鹅一样伸长脖子试试”等引导语纠正，确保多数幼儿能边做动作边朗诵。2.作业评价：批改幼儿回家朗诵《咏鹅》的音频或家长反馈，关注发音是否准确（如“曲项”的“曲”是否读轻声）、动作是否与诗句对应（如“红掌拨清波”是否做划水动作）；点评幼儿绘制的“池塘鹅”图画，重点看“白毛”“红掌”等元素是否体现，用“羽毛画得真白，像诗里的小鹅”等鼓励性语言反馈，对未画出“曲项”的幼儿，建议下次观察鹅的脖子再画，强化诗句与形象的关联。板书设计①古诗题目与作者：标题《咏鹅》用彩色粉笔书写，旁边画简笔鹅图形；作者“骆