小学教师教教学设计

Unit2FamilyrulesPartALet’slearn&Look,chooseandsay概述：PEP小学英语四年级下册Unit2Familyrules本单元共需6个课时，本课是1课时，能听懂、会说、认读

clean,late,eat,light,putup,turnoff

等核心词汇；熟练掌握并运用

Don’t...

Keep...

Putup...

Turnoff...

句型表达班级规则，能在真实情境中进行简单的规则交流。设计理念：以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。核心素养目标：（一）语言能力能听、说、认读四条家庭规则短语，Domyhomeworkfirst.Tidyyourroom.Washyourhands.Usekindwords.完成图片与规则的匹配，并进行简单表达。（二）文化意识1.懂得家庭规则的意义，养成讲礼貌、爱整洁、讲卫生的好习惯。2.

养成讲礼貌、爱整洁、讲卫生、按时完成作业的日常行为习惯，树立家庭责任意识。（三）思维品质1.

通过观察图片、判断行为对错，提升观察辨析能力和逻辑推理能力；2.

结合生活实际思考家庭规则的意义，形成主动遵守规则的正向思维，培养是非判断能力。（四）学习能力1.

学会借助动作、图片、歌谣等直观方式记忆英语短语，掌握“词-句-景”联动的学习方法；2.

积极参与课堂小组合作、情景模拟、歌谣吟唱等活动，乐于用英语表达和交流，提升课堂参与的主动性。三、教学重难点教学重点1.

听、说、认读4个家庭规则相关短语，能在语境中正确使用；2.

运用

Therearesomerulesinmyfamily.

句型介绍家庭规则。教学难点1.

掌握

first/kind/tidy

的正确发音，区分

my/your

在短语中的灵活运用；2.

能结合生活实际，用所学语言简单描述自己的家庭规则，实现语言的生活化运用。四、教学准备1.

多媒体课件（包含课文图片、动画、歌谣音频、课堂练习）；2.

单词卡片（短语+核心词汇）、家庭场景图片（写作业、整理房间等）；3.

小组活动任务单、课堂评价贴纸。五、教学过程Step1:Warm-up&Lead-in（5分钟）1.

歌谣热身，激活旧知：师生齐唱课堂规则相关歌谣，结合动作复习

Don’tbelate./Keeptheclassroomclean.

等句型，提问

Whatclassrulesdowehave?

，引导学生用简单英语回答，激活规则类语言储备。2.

情景导入，引出课题：展示家庭生活对比图片（整洁房间vs杂乱房间、礼貌交流vs大声呼喊），提问

Whatcanyousee?What’sgood/bad?

，自然引出“家庭规则”，板书课题Familyrules，带读2遍，明确本节课学习主题。Step2:Presentation（15分钟）1.核心短语教学：词-图-动作结合，精讲多练依次出示4个家庭场景图片，教师结合动作示范朗读短语，强调核心词汇发音，讲解词义：①Domyhomeworkfirst.：做写作业动作，重读

first

（/fɜːst/），讲解“首先”；②Usekindwords.：做友好交流动作，强调

kind

（/kaɪnd/），结合

Welldone!/Goodtry!

模拟礼貌用语场景；③Tidymyroom.：做整理房间动作，纠正

tidy

（/ˈtaɪdi/）发音，讲解“整理”；④Washmyhands.：做洗手动作，强调

wash

（/wɒʃ/）和

hands

（/hændz/）的浊辅音发音。-跟读形式：集体跟读→男女生分组读→个别抽查→“动作说短语”小游戏，强化词形与语义的联结。2.核心句型教学：语境渗透，简单替换教师结合自身示例，呈现句型：

Therearesomerulesinmyfamily.Domyhomeworkfirst.Theyareallhelpful.

，板书句型，讲解

helpful

（/ˈhelpfl/）“有帮助的”；引导学生用4个核心短语进行句型替换练习，教师示范后，邀请学生单独表达，如

Therearesomerulesinmyfamily.Tidymyroom.Theyareallhelpful.

，及时纠正表达错误。Step3:Practice（12分钟）1.基础练习：Look,chooseandsay（5分钟）展示教材4幅不当行为图片，发放任务单，让学生独立完成图片与规则的匹配，教师巡视指导；师生核对答案（4,2,3,1），引导学生用

Youshould...

句型纠正不当行为，如

Youshouldusekindwords.

，强化规则意识与语言运用。2.提升练习：小组合作——Talkaboutmyfamilyrules（7分钟）分组：4人一组，发放任务单，要求学生用句型

Therearesomerulesinmyfamily.______.Theyareallhelpful.

介绍自己的家庭规则；教师巡视，帮助基础薄弱学生组织语言，鼓励学生补充简单的个人规则；小组展示：每组推选1名代表上台表达，教师用

Welldone!/Goodtry!/Great!

进行评价，发放奖励贴纸。Step4:Consolidation&Extension（5分钟）1.

歌谣吟唱，巩固语言：播放教材家庭规则歌谣，师生跟唱，结合动作记忆短语，再进行小组歌谣比赛，评价标准为“响亮、清晰、动听”；2.

德育拓展，思维提升：提问

Whydowehavefamilyrules?

，引导学生用中文或简单英语回答，教师总结：Familyrulesmakeourhomewarmandhappy.Weshouldfollowthem.，渗透遵守规则的德育理念。Step5:Summary&Homework（3分钟）1.课堂总结（1分钟）师生共同回顾：齐读4个核心短语和核心句型，教师指着板书梳理知识，强调“词-句-用”的核心要点。2.分层作业（2分钟）基础作业：跟读课文录音3遍，熟练认读4个核心短语，家长签字；提升作业：用所学句型向家人介绍1-2条自己的家庭规则；实践作业：画一画自己的家庭规则，并用英语标注对应的短语，下节课分享。六、板书设计Familyrules核心短语核心句型1.Do