融合教育让每个生命绽放独特光彩：2026年秋季学期随班就读工作实施方案

融合教育让每个生命绽放独特光彩：2026年秋季学期随班就读工作实施方案融合教育是推进教育公平、落实特殊教育普惠发展的核心举措，是尊重特殊儿童个体差异、保障其平等接受义务教育权利的重要途径。为深入贯彻落实上级教育行政部门关于特殊教育融合发展的部署要求，坚持“以人为本、平等包容、因材施教、协同育人”的工作理念，切实做好我校2026年秋季学期随班就读工作，让每一位特殊儿童都能在普通校园中接受适合的教育，绽放独特光彩，结合我校教育教学实际，特制定本实施方案。一、指导思想以新时代教育方针为指导，立足特殊儿童身心发展特点和教育需求，深入推进融合教育发展，打破特殊教育与普通教育的壁垒，将特殊儿童纳入普通班级常态化教学管理，坚持“尊重差异、因材施教、分类指导、全程关爱”的原则，构建“学校主导、教师尽责、家校协同、社会参与”的融合教育工作体系，优化教育教学策略，完善支持保障机制，切实保障随班就读学生的受教育权利，促进每一位随班就读学生全面、健康、个性化发展。二、工作目标（一）总体目标建立健全我校随班就读工作管理制度和支持体系，规范随班就读学生的筛查、安置、教育教学、康复训练和评价管理等各个环节，提升教师融合教育专业能力，优化随班就读教育教学质量，营造包容、平等、互助的校园融合氛围，确保每一位符合条件的特殊儿童都能顺利融入普通班级，在原有基础上实现学业、能力和心理的全面提升，真正实现“融合教育，一个都不能少”。（二）具体目标1.规范筛查安置：精准筛查辖区内适龄特殊儿童，建立随班就读学生信息档案，科学制定安置方案，确保符合条件的特殊儿童应入尽入、合理安置。2.提升教学质量：构建个性化融合教育教学模式，为随班就读学生制定个别化教育计划，优化教学方法和策略，确保随班就读学生能跟上班级教学节奏，获得适合的教育服务。3.强化师资建设：打造一支具备融合教育专业素养的教师队伍，通过专项培训、教研交流等方式，提升教师对随班就读学生的教育教学、康复指导和心理疏导能力。4.完善支持保障：健全随班就读工作经费、物资、人员等保障机制，优化校园环境，为随班就读学生提供必要的学习、康复和生活支持。5.营造融合氛围：加强融合教育宣传，引导全体师生、家长树立平等包容的教育理念，营造尊重、关爱、帮助随班就读学生的校园氛围和社会氛围。三、适用对象本方案适用于2026年秋季学期我校全体随班就读学生，即符合义务教育阶段入学条件，因智力、肢体、语言、情绪行为等方面存在轻度残疾，能基本适应普通班级教学环境，在普通班级接受教育能获得更好发展的适龄特殊儿童少年。随班就读学生需经家长自愿申请、学校筛查、专业评估、上级教育行政部门及残联备案后，方可纳入我校随班就读管理体系。四、组织机构及职责为确保随班就读工作有序、规范、高效开展，成立我校随班就读工作领导小组，明确职责分工，形成上下联动、协同发力的工作格局。（一）随班就读工作领导小组组长：校长副组长：分管副校长成员：教务处、德育处、特殊教育负责人、各年级组负责人、班主任、随班就读授课教师、心理教师、校医（二）各成员职责1.校长：作为随班就读工作第一责任人，全面统筹我校随班就读工作，审定工作实施方案、保障经费投入、协调各部门工作，确保各项工作落到实处。2.分管副校长：具体负责随班就读工作的组织、协调和监督，制定工作计划，督促各部门履行职责，定期召开工作会议，研究解决工作中存在的问题。3.教务处：负责随班就读教育教学管理，制定融合教育教学计划，组织开展融合教育教研活动，指导教师制定个别化教育计划，监督教学质量，协调课程安排和教学资源调配。4.德育处：负责随班就读学生的思想品德教育、行为规范教育和心理健康教育，组织开展校园融合教育活动，引导师生关爱随班就读学生，营造良好的融合氛围。5.特殊教育负责人：负责随班就读学生的筛查、评估、档案管理，指导教师开展融合教育教学和康复训练，组织教师参加融合教育专项培训，对接上级特殊教育部门。6.班主任：作为随班就读学生教育管理的直接责任人，负责班级内随班就读学生的日常管理、学情跟踪、家校沟通，协调班级任课教师做好个性化教学和帮扶工作，记录学生成长情况。7.随班就读授课教师：结合随班就读学生的个体差异，优化教学方法，落实个别化教育计划，开展分层教学，对学生进行针对性辅导，及时反馈学生学习情况，配合班主任做好学生管理工作。8.心理教师：负责随班就读学生的心理健康评估和心理疏导，开展个性化心理辅导活动，帮助学生缓解心理压力，树立自信心，引导学生适应校园生活和班级集体。9.校医：负责随班就读学生的身体健康监测，提供必要的健康指导和应急处置，配合教师做好学生的日常健康管理，关注学生身体状况对学习、生活的影响。五、主要工作内容及实施步骤（一）第一阶段：准备部署阶段（2026年8月下旬—9月上旬）1.排查摸底：组织教师深入辖区内各村（社区），联合民政、残联等部门，对适龄特殊儿童进行全面排查，详细记录学生基本信息、残疾类型、残疾程度、学习能力、家庭情况等，建立排查台账。2.专业评估：联合专业特殊教育机构、残联，对排查出的疑似随班就读学生进行专业评估，结合评估结果、学生家庭意愿和学校办学条件，确定随班就读学生名单，明确安置班级。3.成立组织：成立随班就读工作领导小组，明确职责分工，召开工作部署会，传达上级融合教育政策和我校工作方案，统一思想认识，部署本学期随班就读工作任务。4.师资培训：组织全体班主任、随班就读授课教师开展融合教育专项培训，学习融合教育教学方法、个别化教育计划制定、残疾学生康复技巧、心理疏导方法等内容，提升教师专业能力。5.环境优化：对校园、班级环境进行优化，设置必要的无障碍设施，营造包容、平等、互助的班级氛围，引导班级学生接纳、帮助随班就读学生，为随班就读学生融入校园创造良好条件。（二）第二阶段：实施推进阶段（2026年9月中旬—12月中旬）1.建立档案：为每一位随班就读学生建立“一人一档”的个性化档案，详细记录学生基本信息、评估报告、个别化教育计划、教学记录、辅导记录、康复训练记录、心理疏导记录、家校沟通记录等，实行动态管理，及时更新档案信息。2.制定个别化教育计划（IEP）：班主任牵头，联合随班就读授课教师、心理教师、校医，结合学生的评估结果和实际需求，为每一位随班就读学生制定个性化的个别化教育计划，明确教育目标、教学内容、教学方法、辅导措施、康复计划和评价方式，确保计划贴合学生实际、具有可操作性。3.规范教育教学：（1）分层教学：随班就读授课教师结合班级教学进度和随班就读学生的接受能力，实行分层教学，对学生进行针对性辅导，适当调整教学难度和教学进度，确保学生能跟上教学节奏，在原有基础上取得进步。（2）个性化辅导：利用课后服务、课间、午休等时间，对随班就读学生进行一对一或小组辅导，重点弥补学生在知识掌握、生活技能、语言表达等方面的不足，帮助学生克服学习困难。（3）融合教学：将融合教育理念融入日常教学，在课堂教学中关注随班就读学生的参与度，设计适合其能力的教学活动，鼓励学生积极参与课堂互动，培养学生的学习兴趣和自信心；结合学科特点，渗透生活技能、社交能力和康复训练内容，促进学生全面发展。4.强化康复训练：结合随班就读学生的残疾类型和康复需求，由特殊教育负责人、心理教师、校医和授课教师协同，开展个性化康复训练，重点开展语言康复、认知康复、肢体康复、情绪行为康复等，将康复训练融入日常教学和校园生活，提升学生的身体功能和适应能力。5.加强心理健康教育：心理教师定期对随班就读学生进行心理健康评估，开展一对一心理疏导，帮助学生缓解自卑、孤独等心理压力，树立自信心；通过主题班会、班级活动等形式，引导班级学生尊重、关爱随班就读学生，促进学生融入集体。6.深化家校协同：建立班主任与随班就读学生家长常态化沟通机制，通过家长会、家长群、电话、家访等方式，及时反馈学生在校的学习、生活和康复情况，了解学生在家的表现和需求，指导家长开展家庭康复训练和家庭教育，争取家长的理解和支持，形成家校协同育人合力。7.开展教研交流：定期组织随班就读工作教研活动，组织教师分享融合教育教学经验、探讨教学难题，开展融合教育公开课、示范课，不断优化教学方法和策略，提升融合教育教学质量。（三）第三阶段：总结评估阶段（2026年12月下旬—2027年1月上旬）1.学生评估：对照个别化教育计划，对每一位随班就读学生的学业水平、康复情况、行为习惯、社交能力等进行全面评估，总结学生的进步和不足，为后续教育教学和康复训练提供依据。2.工作评估：随班就读工作领导小组对本学期随班就读工作进行全面评估，总结工作成效、梳理存在的问题和不足，分析问题原因，提出改进措施。3.档案整理：对随班就读学生档案、工作记录、教研资料等进行全面整理、归档，规范档案管理，为后续工作开展提供参考。4.总结反馈：召开随班就读工作总结会，通报本学期工作情况，表彰工作成效显著的个人，反馈存在的问题，部署下学期工作计划。六、教育教学与康复支持（一）教育教学支持1.课程调整：结合随班就读学生的个体差异，对国家课程进行适当调整，简化教学内容、降低教学难度，重点培养学生的基础文化知识、生活技能和社会适应能力；根据学生需求，增设生活技能、社交礼仪、康复训练等特色课程。2.教学方法优化：采用直观教学、游戏教学、情境教学、手把手指导等适合随班就读学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；充分利用多媒体、教具、学具等教学资源，辅助教学开展。3.辅导保障：建立“班主任+授课教师+志愿者”的帮扶机制，安排教师、学生志愿者对随班就读学生进行一对一帮扶，帮助学生适应课堂学习、参与班级活动，提升学习能力和社交能力。（二）康复支持1.个性化康复：针对随班就读学生的残疾类型，制定个性化康复训练计划，由专业人员或经过培训的教师开展康复训练，重点提升学生的语言表达、肢体功能、认知能力和情绪管理能力。2.资源整合：积极对接特殊教育学校、残联、康复机构等，争取专业康复资源支持，为有需要的随班就读学生提供专业康复服务；利用校园资源，建立简易康复角，为学生提供日常康复训练场所和器材。3.家庭康复指导：定期开展家长康复培训，向家长传授康复训练方法和技巧，指导家长在家中开展家庭康复训练，延伸康复服务链条，提高康复训练效果。七、评价管理（一）学生评价坚持“发展性评价、个性化评价”的原则，对随班就读学生实行分层评价，不与普通学生简单对比，重点评价学生在原有基础上的进步情况，评价内容涵盖学业水平、康复效果、行为习惯、社交能力、心理健康等方面。采用教师评价、学生自评、家长评价相结合的方式，定期对学生进行评价，及时反馈评价结果，肯定学生的进步，引导学生改进不足，激发学生的学习和康复动力。（二）教师评价将随班就读工作纳入班主任、授课教师的绩效考核体系，明确评价指标，重点评价教师的个别化教育计划制定、教学辅导、康复训练、家校沟通等工作成效，对工作成效显著的教师予以表彰奖励，激发教师参与随班就读工作的积极性和主动性。八、保障措施（一）组织保障加强随班就读工作领导小组建设，明确各部门、各教师的职责分工，定期召开工作会议，研究解决工作中存在的问题；将随班就读工作纳入学校年度重点工作，与教育教学工作同部署、同推进、同考核，确保各项工作落到实处。（二）经费保障学校设立随班就读工作专项经费，用于师资培训、康复器材采购、教学资源开发、家长培训、学生帮扶等，确保随班就读工作顺利开展；积极争取上级部门经费支持，拓宽经费来源渠道，为随班就读工作提供充足的经费保障。（三）师资保障建立融合教育师资培养机制，定期组织教师参加融合教育专项培训、专题研讨和交流学习，邀请特殊教育专家进行指导，提升教师的专业素养和工作能力；选拔有爱心、有耐心、具备一定特殊教育基础的教师担任随班就读授课教师，组建专业的融合教育师资队伍。（四）物资保障配备必要的教学器材、康复设备、教具、学具等，建立校园康复角，为随班就读学生的学习和康复提供物质支持；优化校园环境，设置无障碍设施，为随班就读学生提供便利的学习和生活条件。（五）家校协同保障加强与随班就读学生家长的沟通协作，定期开展家长培训、家长会、家访等活动，向家长宣传融合教育政策和理念，指导家长开展家庭教育和家庭康复训练，争取家长的理解和支持，形成家校协同育人合力。（六）宣传保障通过校园宣传栏、电子屏、家长群、校园广播、主题班会等方式，宣传融合教育的意义、政策和我校随班就读工作成效，引导全体师生、家长树立平等包容的教育理念，营造尊重、关爱、帮助随班就读学生的校园氛围和社会氛围。九、注意事项1.坚持“以人为本、平等包容”的原则，尊重随班就读学生的个体差异，不歧视、不排斥、不放弃每一位学生，给予学生充分的关心和关爱，保护学生的自尊心和自信心。2.严格落实个别化教育计划，根据学生的实际情况和进步情况，及时调整教育教学和康复训练方案，确保计划的针对性和可操作性，切实提升教育教学和康复效果。3.加强随班就读学生的安全管理，班主任和授课教师密切关注学生的身体状况和情绪变化，做好安全防护措施，防止发生安全事故；校医定期对学生进行身体健康监测，提供必要的健康指导。4.全体教职工要提高思想认识，主动参与随班就读工作，积极配合、协同发力，形成工作合力；鼓励学生志愿者参与帮扶工作，