网络环境下高校思政课课堂教学遇到的挑战及对策研究

引言党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，以高远的历史站位、宽广的国际视野、深邃的战略眼光，高度重视培养中国特色社会主义建设者和接班人。为此，广大教育工作者要办中国特色社会主义教育，要理直气壮开好思政课，要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。本文主要针对网络环境下高校思政课课堂教学遇到的挑战及对策进行研究，促使大学生爱上思政课，进而实现思政课立德树人的根本任务。这一研究既有利于大学生自身的发展，也有利于教育现代化的推进和教育强国的建设。2高校思想政治理论课简述2.1思想政治理论课特点思想政治教育是立德树人的灵魂工程，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于思想政治教育的广度和深度。因此，要高度重视高校思想政治工作，紧紧抓住思想政治教育的核心，上好高校思想政治课，做好大学生的教育引导工作，以维护国家安全和社会稳定。高校思想政治课（以下简称思政课）是进行立德树人的重要课程，课程的开设有助于学生站在“顶层设计”的高度，对自己国家的党情、国情、社情、民情有更加系统性的认识，进而帮助高校学生树立坚定的理想信念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。因此，思政课在设立过程中就具有以下自身的特点。第一，坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。思政课要主要说明马克思主义的基本观点，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，紧密联系我国社会主义现代化建设的实际情况，为马克思主义科学理论注入新鲜活力。第二，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。思政课要重视学生思想活动的可塑性，恰当地采取答惑解惑、循循善诱的方式，帮助他们把握正确的政治方向、树立正确的价值标准。第三，建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程板块。思政课要立足于学生的生活实际，把理论知识的阐述寓于社会生活的实践之中，使理论逻辑与生活逻辑有机结合。第四，强调课程实施的实践性和开放性。思政课要引导学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中理解深奥的思政理论，倡导开放互动的教学方式，使学生在交流互助的过程中提高主动学习和发展的能力。第五，建立促进发展的课程评价机制。思政课要立足于思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制，使学生成为德字先行的高素质人才。2.2当前高校思政课的课程设置当前，高校思政课的课程体系分为两个层次：一是本专科层次，开设“毛泽东和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”、“马克思主义基本原理概论”和“形势与政策”这五门必修课。二是研究生层次，开设“中国特色社会主义理论与实践研究”（硕士生必修课）“自然辩证法概论”和“马克思主义与社会科学方法论”（硕士研究生二选一必修课）“中国马克思主义与当代”（博士研究生必修课）。从课程具体内容上看，以本专科生的必修课为例，“思想道德修养与法律基础”主要对学生进行社会主义道德教育和法制教育，以提高学生思想道德素质。“中国近现代史纲要”主要讲述中国近代以来抵御外来侵略、争取民族解放与独立的历史，帮助学生认识是历史和人民选择了马克思主义，选择了中国共产党、选择了社会主义道路。“马克思主义基本原理概论”主要讲授马克思主义的世界观和方法论，让学生正确认识人类社会发展的基本规律。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”主要教授马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，使学生坚定相信中国特色社会主义制度，坚定走中国特色社会主义道路。“形势与政策”主要帮助学生实时了解国内外大事及其背后的深刻意义，提高学生对祖国的归属感与荣誉感。高校思政课课堂是高校思想政治教育工作的主要阵地，是对大学生进行正确思想引导的主要形式，根本目的是增强学生的爱国主义情怀，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。高校思政课课堂教学面貌的改进，有利于增强大学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，有利于使大学生将爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。3网络环境下高校思政课课堂教学遇到的挑战及原因分析3.1网络环境下高校思政课课堂教学遇到的挑战通过网络，大学生可以随时知道世界新鲜事，网络时代给大学生带来方便快捷的同时，也将这种碎片化学习的形式带到了高校思政课课堂，这使得部分高校思政课的出勤率不高、抬头率不高、满意率不高的“三不高”问题愈发突出和猖獗。3.1.1相对于网课的便捷，高校线下思政课出勤率不高互联网技术在以多媒体等教学手段带给高校思政课教师便利的同时，也对高校思政课堂教学造成了巨大冲击。与专业课不同，学生认为思想政治理论课可有可无，学与不学并不影响未来就业。学生本就希望将这类课程改为便捷可刷的网课，如果再加上高校思政课课堂教学没有足够的吸引力，长此以往，出勤率便越来越低。例如，部分高校采取手机定位打卡的到课率检查制度，本是有效利用网络的好例子，却也被部分学生钻了空子。某些学生将思政课看作是可上可不上的课程，又加上大班授课人数多查勤难，便托付同学将手机带往教室打卡，自己则翘课留在宿舍打游戏睡大觉，更有甚者和朋友出校聚会。因此，高校线下思政课出勤率不会很高。3.1.2相对于网络内容的丰富多元，高校思政课抬头率不高部分学生即使到课，也存在着落座后排和玩手机现象。首先，高校思政课课堂普遍存在着“前面几排没人坐，后面几排抢破头”的现象，老师孤零零地与学生距离甚远，授课仿佛是对着无人的座位，得到的仅是稀稀落落的回应。随着互联网技术的发展，手机智能化已成为一种趋势，处于信息技术前沿的大学生群体成为智能手机的热烈拥护者。手机智能化使得它不仅是通信工具，更成为购物、娱乐工具。大学生不仅可以通过手机进行信息浏览，还可以购物、交友、玩游戏、追剧等。高校学生利用智能手机实现生活便利的同时，也存在着手机上瘾的症状。手机内容大多如同快餐，极少有营养价值，自然让人消费起来毫不费力，很容易吸引人的注意力。与之相反的，[1]“思想政治课内容多涉及马克思主义基本理论分析，党的路线政策解读，还有道德品行养成等，严密论证，条分缕析”，要学习和掌握这些内容，要费一番时间和精力才能从中受益。部分大学生自控力较弱，很难从丰富多元的网络内容中脱出身来，抬头率自然不高。3.1.3相对于网络的虚拟性和扁平化，高校思政课满意率不高部分学生对高校思政课课堂教学不够满意，原因涉及多个方面，其中一个很大的因素是网络环境对教学内容和教学方法的挑战。教师站在讲台上，单方面的滔滔不绝，然而并未与实际相结合，内容空洞，学生一节课听下来萎靡不振，收获不大，对高校思政课教学满意率自然不高。相对于高校思政课课堂教学的内容和方法，学生更容易接受互联网所带来的国内外政治信息。例如，当代大学生喜欢在微博等网络平台关注中国外交部发言，在评论抒发自己的看法，学生参与感高，兴趣自然也高，同时也达到了思政教育的目的。3.2网络环境下高校思政课课堂教学遇到挑战的原因分析正所谓，刨树刨根，治病治本，要解决问题还需找寻原因。网络环境下高校思政课课堂教学“三不高”问题更加突出的原因可以从教师素质、教学内容、教学方法和教学环境四个方面来总结。3.2.1在网络信息交汇碰撞的影响下，教师素质不高导致满意率不高[2]“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师是学校的立教之本，是我国高等教育的第一资源”。如果高校思政课教师的综合素质不高，缺乏深厚的理论功底、突出的教学技巧和坚定的教学态度，则无法使大学生感受到高校思政课的魅力，也无法担当起大学生健康成长的引路人的责任。第一，部分高校思政课教师缺乏扎实的理论功底。如果高校思政课教师的理论基础不够坚实，就容易在授课时仅把目光放在本节课的教学内容上，无法与相关知识体系进行连接构建，无法让学生感受到思政知识框架的庞大与深奥，无法使学生产生钻研学习的乐趣。大学生可能会把思想政治理论归为悬浮的空谈阔论，从而对高校思政课教学满意率不高。第二，部分高校思政课教师缺乏生动的语言表达能力。高校思政课的内容大多数理论性较强，而理论知识一般都抽象枯燥。如何将抽象难懂的理论知识具体生动的讲述出来，使学生对所学内容理解的全面透彻，依仗于教师的教学技巧。如果高校思政课教师授课毫无技巧地从头讲到尾，毫无框架与条理，学生仿佛是在听天书，对高校思政课教学的满意率也不会高。第三，部分高校思政课教师缺乏正确的教学态度。[3]“在网络环境下，国家地区之间的联系日益增强，各种价值观相互碰撞”，在中国，人们的价值观呈现出多样化的趋势。部分高校思政课教师会存在不同程度的信仰错位问题。他们会在教学过程中宣泄对社会的不满，甚至发表错误政治观点，这会动摇本就不够坚定的大学生对国家制度的信任。作为国家和民族发展力量的大学生信念破灭，对高校思政课教学的满意率当然不高。3.2.2在网络内容丰富多元的对比下，教学内容落后导致抬头率不高[4]“高校思政课教材整体表现出一定的抽象繁冗特征，生动性、可读性较弱，不贴近生活实际”。其一，高校思政课教材偏理论，内容较抽象，这些理论主要是从宏观上交给学生该做什么、不该做什么，而并没有将晦涩难懂的教材语言与具体实际相结合，无法引起学生共鸣，使之缺乏学习兴趣。其二，高校思政课教材的文字排版通常比较密集，容易使学生产生阅读疲劳，从而兴致缺缺。与丰富多元的网络内容相比，高校思政课教材显得如此枯燥无味。因此高校思政课课堂上经常出现学生不带课本的现象，学生抬头率自然不高。3.2.3在网络传播碎片快捷的相照下，教学方法单一导致抬头率不高不合理又跟不上时代发展的教学方法是导致高校思政课课堂教学愈发缺乏吸引力的重要因素。部分高校思政课教师还在运用单一的教学方法，即课堂讲授法，教师只注重于自己讲，对着课件上列出的课本具体内容，照本宣科，理论灌输，不提问也不讨论，而学生在消极被动地接受，没有课堂参与感。教师忙着完成自己的课程任务，学生沉迷于与课堂无关的私事。对于理论性强的高校思政课而言，课堂讲授法这种单一的教学方法更为致命。与碎片化、快捷式的网络传播方式相比，高校思政课教师较为单一的教学方法就丧失了吸引力。高校思政课课堂玩手机现象普遍，学生抬头率自然不高。3.2.4在网络文化交流融合的冲击下，教学环境不安导致满意率不高俗话说，近朱者赤，近墨者黑。由此可见，环境对人的成长具有不可抗力的影响。网络环境下，社会和学校中的负面因素可能会在潜移默化中改变一个学生的理想和信仰，使其不再对我国的道路、理论、制度和文化充满信心，不再认同高校思政课思想政治教育德主渠道作用，对高校思政课教学的满意率固然不高。第一，社会环境中的不良因素形成阻力。随着互联网通讯技术的迅速发展，世界文化交流日益广泛，不同文化之间的交流与碰撞造成了当前社会多元文化并存的局面。西方某些国家利用在全球化中的优势地位，向我国渗透与社会主义核心价值观不符的观念，部分大学生由于甄别信息的能力有所缺陷，容易对思想政治教育产生抗拒排斥心理，致使部分大学生的弱国心志萌芽，盲目崇拜西方民主制度，对高校思政课教学的满意率下降。第二，学校环境中的不利因素形成阻力。例如，部分高校的领导和思政课教师受到外国文化渗透的影响，崇拜外国制度，产生理想模糊的问题。他们在高校思政课课堂教学中宣传社会上负面消极的现象，对社会上正面积极的现象避而不谈，给大学生营造了一种扭曲的学习氛围。在这种学校风气的影响下，大学生可能会动摇共产主义理想信念，认为思想政治教育是无用的，进而对高校思政课教学的满意率下降。4网络环境下提高高校思政课课堂效率的途径人材之成出于学。改进思政课，开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，有利于实现思想政治理论课立德树人的根本任务，有利于把大学生培养成为合格的社会主义接班人和建设者。因此，本文认为应对网络环境下高校思政课课堂教学遇到的挑战，需要从思政教师、教学内容、教学方法、教学环境方面进行改变和提升。4.1高校层面：提高教师综合素质习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”因此，优秀的高校思政课教师应具备深厚扎实的理论功底、灵活突出的教学技巧和正确坚定的教学态度。为了帮助高校思政教师达到这些标准，高校应提高教师综合素质。第一，高校应尽全力为高校思政课教师创造学习培训的机会。例如，利用网络条件，视频观摩国内外实际课堂；组织高校思政课教师成立国内访问学者团体，实地学习工作经验；开展骨干教师进修计划，鼓励高校思政课教师自我提升与自我发展。第二，高校应充分保证高校思政课教师的福利待遇，为他们提供良好的工作和生活环境。例如，部分高校与租房软件、打车软件等合作，为高校教师解决他们的后顾之忧，使他们能够全身心地投入到教学工作之中，大大提高了他们的主动性与积极性。4.2教师层面：努力丰富教学内容和创新教学方法构建合理的教育教学内容是高校思政课取得实效的根本保证。高校思政课的合理内容必须体现课程体系的科学性、政治理论的完整性、思想内容的时代性、意识形态的教育性。高校思政课应避免简单粗暴的照本宣科、理论灌输，而是应该进行深加工，对现有的教材内容进行适当增减，使之与时代主题相应。首先要注重理论与实践相结合。马克思强调理论与实践的关系是，一方面理论来源于实践，必须经受实践的检验，另一方面经过实践不断检验证明正确的理论对实践具有反作用。中国共产党也根据这一理论提出了“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验和发展真理”的思想路线。由此可见理论结合实践的重要性。只谈课本内容是空洞的，只有将它与实践结合，才能真正透彻的理解它的深刻内涵。因此高校思政课教师要将理论知识与网络时代中不断变化发展的实践情况相结合，使大学生从做中学，在学中做。其次，要注重结合时政。教学实践证明，与时俱进的教师，课堂教学更加具有吸引力。在这个全球信息快速传播的时代，高校思政课教师要掌握国内外新闻并了解其背后故事，与所要讲授的内容联系起来，这能让学生更容易明白抽象晦涩的课本知识，并能帮助学生拓宽世界视野。高校思政课教师除了关注高校思政课的内容质量，还应尝试去创新教学方法。创新教学方法是改进高校思政课课堂教学面貌的重要切入点和突破口。高校思政课教师要把“教师单向教授，学生被动吸收”的教学模式转变为“师生双向互动”的教学模式，就离不开教学方法的创新。新传媒产业联盟秘书长王斌认为：“新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点，具有创新形态的媒体。”例如博客、微博、抖音、快手等网络环境下催生的新媒体软件。这些新鲜的传播方式已成为大学生生活中不可缺少的一部分。因此，高校思政课教师应合理利用这些平台宣传马克思主义理论，线上与线下紧密结合，用大学生喜闻乐见的方式进行高校思想政治教育工作。网络环境下的高校思政课课堂教学可采用的教学方式多种多样，除了传统的讲授法，还有案例教学法，讨论式教学法等。例如，高校思政课教师可以适当地开展小组讨论，这能够使学生的看法意见充分交流，以达到打破个人思维模式、拓展个人视野境界的目的。4.3社会层面：优化教学环境社会环境对人的形塑是润物无声、潜移默化的，因此当一个社会是自由平等、公正法治的，是能够提供给大学生公平赛跑机会的，这会让学生充满归属感与奋斗感。与之相反的，当一个社会充斥着不正之风时，会让大学生消极懈怠，不再相信民主法治社会的存在，会让大学生把思想政治教育当作毫无现实意义的说教，从而产生厌烦心理。社