2026年春新版部编版二年级下册语文第八单元 24 大禹治水 教案（含教学反思）

2026年春新版部编版二年级下册语文第八单元24大禹治水教案(含教学反思)一、教学目标(核心素养导向)1.语言运用：认识“治、洪、灾”等15个生字，会写“治、洪、水”等10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“治水、洪水、灾难”等词语，理解“泛滥、疏导、安居乐业”等词语的意思；能结合课文内容，学习运用“先……接着……然后……”句式梳理治水过2.思维能力：借助插图和文本，梳理大禹治水的起因、经过与结果；能结合关键语句分析大禹治水方法的优势，培养初步的逻辑梳理和因3.审美创造：感受历史故事简洁庄重的语言风格；能通过配乐朗读、情境讲述等方式，表达对大禹奉献精神的理解与感悟。4.文化自信：体会大禹不怕困难、无私奉献、为民造福的精神；了解我国古代先民治理自然灾害的智慧，增强对中华传统文化的认同感与1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利、有感情地朗读课文；梳理大禹治水的过程(调查地形→开凿河道→疏导洪2.教学难点：理解大禹“疏导”治水方法的科学性；体会大禹“三过家门而不入”的奉献精神；学习运用“先……接着……然后……”句1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、洪水灾害场景图、大禹治水过程示意图、治水方法对比短视频2.实物道具：生字卡片、“治水小勇士”奖励卡片。3.学习单：生字组词练习表、大禹治水过程梳理表、“先……接4.补充资料：简短的大禹治水相关传说小故事(适合二年级学生)、四、教学过程(2课时)第一课时：初读感知，走进大禹的治水故事(一)情境导入，激发兴趣1.课件出示洪水泛滥的场景图(配低沉的背景音乐),提问：“同学们，你们看这张图片里发生了什么?洪水会给人们的生活带来哪些危害?在古代，有一位英雄带领人们战胜了洪水，让大家重新过上了安稳的生活，他就是大禹。今天我们就一起学习历史故事《大禹治水》。”2.导入：“大禹是怎么治理洪水的?在治水过程中发生了哪些感人的事?让我们带着这些问题走进课文。”板书课题，指导朗读：“治”读zhì,“禹”读yǔ,注意停顿：大禹/治水。(二)初读课文，识记生字1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音和句子的停顿；②注意感受故事的庄重感；③思考大禹为什么要治水，他是怎么治水2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认①出示带拼音的生字卡片：“治、洪、灾、难、道、认、被、业、产、毒、蛇、伤、仍、退、继”,指名认读，重点纠正“洪(hóng)”“难(nán)”“仍(réng)”“继(jì)”的读音，区分平舌音、翘②分类识字：A.灾害相关：“洪、灾、难、毒、蛇、伤”,结合图片理解；B.动作相关：“治、认、被、退、继”,通过模拟动作或结合语境理解；C.生活相关：“道、业、产”,结合生活体验理解。③字形指导：重点讲解“治”(左右结构，左边“氵”,右边“台”)、“洪”(左右结构，左边“氵”,右边“共”)、“水”(独体字，笔顺：竖钩、横撇/横钩、撇、捺),教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。4.再读课文，梳理脉络：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“大禹为什么要治水?他一开始用了什么方法，后来又用了什么方法?”引导学生初步找出：因为洪水泛滥，危害百姓；一开始筑坝挡水，后来改用疏导的方法。(三)初步梳理，感知治水缘由与初步行动1.发放学习单(大禹治水过程梳理表),引导学生结合课文内容，和前期筑坝挡水洪水退了又来，治水失败后期引洪入海)洪水消退，百姓安居乐业2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：洪水泛滥→筑坝挡水(失败)→疏导治水(成功)。(四)巩固练习，布置作业1.生字巩固：认读生字卡片，给“治、洪、水”组词，每个字组2个词。2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。3.预习作业：思考“大禹是怎么想到疏导这种治水方法的?他治水过程中付出了哪些努力?”,在课文中画出相关句子。第二课时：品读感悟，致敬无私的治水英雄(一)复习导入，衔接新知1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“治、洪、水、业”,纠正书写错误。2.回顾提问：“上节课我们知道了大禹因为洪水泛滥，先尝试筑坝挡水失败，后来改用疏导的方法治水。这节课我们就一起深入学习，看看大禹是如何疏导治水的，他在治水过程中展现了哪些可贵的品质。”(二)品读文本，理解治水过程与精神1.聚焦“治水的缘由与前期失败”:①精读第1-2自然段，提问：“洪水泛滥时，百姓的生活是什么样的?从哪些句子能看出来?”引导学生找出“洪水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜”,理解“泛滥”的意思，体会百②提问：“大禹一开始用筑坝挡水的方法，为什么会失败?”引导学生找出“大水冲垮了堤坝”,结合治水方法对比短视频，理解筑坝挡水的局限性——只能阻挡，不能解决洪水的根本问题。③朗读指导：带着同情百姓、惋惜失败的语气朗读这部分内容。2.聚焦“疏导治水的过程”:①精读第3自然段，提问：“大禹失败后是怎么做的?他发现了什么?”现洪水的规律是从高处向低处流”,体会大禹善于观察、勤于思考的②提问：“大禹的疏导方法具体是怎么做的?”引导学生找出“他带领老百姓开凿河道，把洪水引向大海”,结合大禹治水过程示意图，些困难?他还是坚持了下来。我们带着敬佩的语气读一读这部分内容。”3.聚焦“大禹的奉献精神”:①精读第4自然段，提问：“大禹治水用了多长时间?他付出了哪些努力?”引导学生找出“大禹治水，十三年间，三次路过家门，都没有进去看一看”“他的脚磨出了血泡，腿上掉了汗毛，却仍然坚持治水”,理解“三过家门而不入”的含义，体会大禹无私奉献、舍小家②小组讨论：“如果你是大禹的家人，看到他三次路过家门都不进来，你会怎么想?又会怎么说?”引导学生换位思考，深化对大禹奉献精③朗读指导：带着崇敬的语气朗读这部分内容，感受大禹的伟大。4.聚焦“治水的成功与意义”:①精读第5自然段，提问：“大禹治水成功后，百姓的生活发生了什么变化?”引导学生找出“洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来，重新过上了安居乐业的生活”,理解“安居乐业”的②体会意义：引导学生明白，大禹治水不仅战胜了自然灾害，更体现①课件出示结合课文内容的例句：“大禹治水，先走遍千山万水查看地形，接着发现洪水流动的规律，然后带领百姓开凿河道疏导洪水。”②拓展运用：发放学习单，完成“先……接着……然后……”造句练习，鼓励学生结合生活实际造句，如“我做手工，先准备材料，接着(三)拓展延伸，实践体验1.创意表达：“英雄故事会”——让学生分组分享自己知道的其他英雄故事，或结合课文内容，用几句话赞美大禹，如“大禹，你不怕困难、无私奉献，真是我们心中的英雄!”2.实践活动：“小小治水规划师”——让学生观察校园或家乡的小河、排水沟，想一想如果遇到积水问题，该怎么解决(借鉴大禹的疏导思路),画出自己的“治水规划图”,下节课在班级分享。(四)总结全文，布置作业1.总结：“今天我们读懂了《大禹治水》的故事，看到了大禹从筑坝挡水失败到疏导治水成功的过程，更感受到了他不怕困难、无私奉献、舍小家为大家的伟大精神。大禹的智慧和精神值得我们永远学习，希望同学们都能做爱思考、敢担当、肯奉献的孩子。”2.作业：①有感情地朗读课文，尝试背诵课文；②完成“先……接着……然后……”造句练习；③把大禹治水的故事讲给家人听，和家大禹治水缘由：洪水泛滥，百姓受难过程：筑坝挡水(失败)→查看地形→开凿河道→疏导洪水(成功)付出：十三年三过家门而不入不怕困难无私奉献结果：洪水消退，百姓安居乐业精神：无私奉献为民造福善于思考坚持不懈1.亮点之处：以“大禹治水的过程”为线索串联教学，符合历史故事的教学逻辑；通过插图、短视频、情境想象等直观形式，帮助学生理解课文内容，尤其是“疏导”治水方法的科学性，降低学习难度；注重梳理治水过程和学习重点句式，落实语言运用目标；