部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文、知识点及教案

部编版七年级下册语文第20课《古代诗歌五首》课文原文、知识点及教案古代诗歌是中华优秀传统文化的瑰宝，部编版七年级下册语文教材中的第20课《古代诗歌五首》，精选了五位不同时代诗人的经典之作。这些诗作或抒发凌云壮志，或描绘壮丽山河，或蕴含人生哲理，或流露家国情怀，皆是脍炙人口的名篇。学好这五首诗，不仅能提升同学们的文学素养，更能让大家在吟诵中感受汉语之美，体悟古人之情。本文将为大家呈现课文原文、梳理核心知识点，并提供一份实用的教案设计，以期助力教学与学习。一、课文原文（一）《登幽州台歌》陈子昂前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！（二）《望岳》杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。（三）《登飞来峰》王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（四）《游山西村》陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（五）《己亥杂诗（其五）》龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。二、知识点梳理与赏析（一）《登幽州台歌》1.作者简介：陈子昂，唐代文学家，初唐诗文革新人物之一，有“诗骨”之称。其诗风骨峥嵘，寓意深远。2.重点字词：*幽州台：即黄金台，战国时燕昭王所建，用于招纳贤才。*古人：指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。*来者：指后世那些重视人才的贤明君主。*悠悠：形容时间的久远和空间的广大。*怆然：悲伤的样子。*涕：眼泪。3.内容理解与主旨情感：*诗人登高远眺，俯仰古今。“前不见古人，后不见来者”，写出了时间的绵长无尽与人生的短暂渺小，抒发了生不逢时、怀才不遇的孤独和苦闷。*“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，将个人置于广袤的宇宙背景下，更显孤独寂寞，悲从中来，不禁落泪。*主旨：这首诗通过登楼远眺，抒发了诗人怀才不遇、报国无门的孤独悲凉之情，同时也蕴含着对宇宙无穷、人生有限的深沉感慨。4.艺术特色：*意境雄浑开阔：“天地悠悠”四字，营造出苍茫辽远的意境。*直抒胸臆：情感表达真挚强烈，不假雕琢。*时空交织：将时间（前、后）与空间（天地）结合，增强了诗歌的张力。（二）《望岳》1.作者简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。《望岳》是杜甫青年时期的作品。2.重点字词：*岱宗：对泰山的尊称。*夫：句首发语词，无实在意义。*齐鲁：春秋时的齐国和鲁国，这里指齐鲁大地。*青未了：指泰山的青色在齐鲁大地上连绵不断，没有尽头。*造化：指天地，大自然。*钟：聚集。*神秀：神奇秀丽。*阴阳：山北为阴，山南为阳。*割：划分。*昏晓：黄昏和黎明。*荡胸：心胸摇荡。*曾云：同“层云”。*决眦：眼角（几乎）要裂开。形容极力张大眼睛远望。眦，眼角。*会当：终当，终要。*凌：登上。3.内容理解与主旨情感：*全诗围绕“望”字展开，由远及近，由整体到局部，再到想象中的登临。*首联“岱宗夫如何？齐鲁青未了”，以设问起笔，写出泰山的雄伟阔大，绵延不绝。*颔联“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写泰山的神奇秀丽和巍峨高大，“钟”字拟人，“割”字有力，突出泰山遮天蔽日的景象。*颈联“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，写细望所见，云气升腾，归鸟入目，衬托出泰山的高远。*尾联“会当凌绝顶，一览众山小”，由望岳生发豪情，表达了诗人不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概。*主旨：这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，以及青年时代积极进取、勇攀高峰的远大志向。4.艺术特色：*写景顺序分明：由远及近，由整体到局部，层次清晰。*炼字精妙：“钟”、“割”、“荡”、“决”等字，生动传神。*情景交融，卒章显志：尾联由写景自然转入抒情，升华了主旨。（三）《登飞来峰》1.作者简介：王安石，北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。他曾主持变法，有《临川先生文集》传世。2.重点字词：*千寻塔：很高很高的塔。寻，古代长度单位，八尺（一说七尺）为一寻。*闻说：听说。*浮云：在山间浮动的云雾，也比喻当时的保守势力或眼前的困难、障碍。*望眼：视线。*自缘：自然是因为。缘，因为。3.内容理解与主旨情感：*首联“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”，写飞来峰和塔的高峻，以及在高塔上可见旭日东升的壮丽景象，为下文议论做铺垫。*颔联“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，是全诗的点睛之笔。诗人登高望远，不怕浮云遮挡视线，因为自己站在最高层。*主旨：这首诗借登飞来峰抒发了诗人远大的政治抱负和高瞻远瞩的胸襟，表现了诗人不畏艰难、对前途充满信心的豪情，蕴含着“站得高，看得远”的人生哲理。4.艺术特色：*即景说理，理趣盎然：将写景与议论结合，看似写景，实则蕴含深刻哲理。*比喻贴切：“浮云”比喻巧妙，形象生动。*语言精炼，气势雄健。（四）《游山西村》1.作者简介：陆游，南宋爱国诗人，现存诗数量最多的诗人之一。其诗题材广泛，风格沉雄豪迈又不失清新婉丽。2.重点字词：*腊酒：腊月里酿造的酒。*浑：浑浊。*足鸡豚：备足了鸡肉、猪肉。豚，小猪，诗中代指猪肉。*山重水复：指山峦重叠，水流盘曲。*柳暗花明：形容柳树成荫，繁花似锦的景象。*箫鼓：吹箫打鼓。*春社：古代把立春后第五个戊日作为春社日，拜祭土地神和五谷神，祈求丰收。*古风存：保留着淳朴的古代风俗。*若许：如果这样。*闲乘月：趁着月明之夜来闲游。*无时：没有固定的时间，即随时。*叩门：敲门。3.内容理解与主旨情感：*这首诗描绘了诗人游山西村时的所见所闻所感。*首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，写农家的热情好客和丰收的喜悦，淳朴的民风令人温暖。*颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，写山间水畔的景色，写景中蕴含哲理，比喻在困境中往往蕴含着希望。*颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，写乡村的民俗风情，展现了淳朴的生活气息和古老的乡土文化。*尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，抒发了诗人对田园生活的热爱和向往。*主旨：这首诗生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的景象和乡间的风光习俗，表现了诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍的情感，其中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”已成为富有生活哲理的千古名句。4.艺术特色：*画面感强：语言朴素自然，描绘了一幅幅生动的农村生活画卷。*情景交融：诗人的喜悦之情融入对景物和民俗的描写之中。*哲理深邃：颔联蕴含深刻的人生感悟，具有普遍意义。（五）《己亥杂诗（其五）》1.作者简介：龚自珍，清代思想家、文学家，是近代改良主义的先驱者。其诗气势磅礴，色彩瑰丽。2.重点字词：*己亥：指清道光十九年（1839年）。*浩荡：形容愁思深广。*吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。*东指：东方故里。*即天涯：从此浪迹天涯。*落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。*花：比喻国家、人民。3.内容理解与主旨情感：*首联“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，写离京时的情景。“浩荡离愁”写出愁绪之多之深，“白日斜”烘托出悲凉的气氛，“吟鞭东指”则表现了诗人离开官场的决绝。*颔联“落红不是无情物，化作春泥更护花”，以落花自喻，表明自己虽然脱离官场，但依然关心国家命运，愿意为国家和人民奉献自己的一切。*主旨：这首诗抒发了诗人辞官离京时的复杂情感，既有离别的愁绪，更有对国家前途的关心和以身许国的坚定信念，展现了诗人无私的奉献精神。4.艺术特色：*比喻新颖，寓意深刻：以“落红”自喻，形象生动，赋予落花以积极的意义。*情感复杂而深沉：既有“离愁”，更有“护花”的豪情。*格调昂扬向上：虽有离愁，但结尾充满希望和奉献精神。三、教案设计【教学目标】1.知识与技能：*准确、流利、有感情地朗读并背诵五首诗歌。*理解诗歌大意，把握重点字词的含义。*初步体会诗歌的意境和作者的思想情感。*学习诗歌的艺术手法，如借景抒情、即景说理、妙用比喻等。2.过程与方法：*通过反复吟诵，感受诗歌的韵律美和节奏美。*运用小组合作探究的方式，解读诗意，品味语言。*结合背景资料，加深对诗人情感和作品主旨的理解。3.情感态度与价值观：*感受诗人在作品中流露的豪情壮志、家国情怀、人生感悟和乐观精神。*培养对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和文学素养。*学习诗人积极进取、不畏艰难、乐于奉献的精神品质。【教学重难点】1.重点：*理解诗歌内容，把握作者在诗中表达的思想情感。*背诵并默写五首诗歌。*品味诗歌精炼传神的语言和精妙的艺术手法。2.难点：*体会诗歌的意境美和蕴含的哲理（如《登飞来峰》《游山西村》）。*理解诗人情感的复杂性（如《己亥杂诗》的“离愁”与“奉献”）。*引导学生将古代诗歌的学习与现实生活联系起来，汲取精神力量。【教学准备】1.多媒体课件：包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频或视频、相关图片（如泰山、飞来峰、乡村风光等）、重点字词解释、问题探究等。2.学生预习：通读五首诗歌，借助工具书初步理解字词含义，标记疑难之处。【教学课时】3课时（每两首诗一课时，《登幽州台歌》可略快，最后一首及总结一课时）【教学过程】第一课时：《登幽州台歌》《望岳》一、导入新课（约5分钟）*（播放泰山雄伟图片或《登幽州台歌》吟诵音频）*导语：同学们，中华诗词源远流长，博大精深。今天，我们将一同走进古代诗人的心灵世界，去感受他们登高望远时的豪情与悲思。首先，让我们穿越时空，去聆听一千多年前陈子昂在幽州台上的千古一叹，再去领略青年杜甫眼中泰山的雄奇壮丽。二、《登幽州台歌》（约15分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示）陈子昂，初唐诗人，他胸怀大志，却屡遭排挤。这首诗是他随军出征契丹时，登幽州台有感而发。2.朗读感知：*教师范读，学生听读，注意节奏和情感。*学生自由朗读，指名朗读，师生点评。*结合注释，疏通诗意，小组讨论疑难字词。3.品味赏析：*提问：“前不见古人，后不见来者”，诗人为何会有这样的感慨？（引导学生理解“古人”“来者”的含义，体会诗人怀才不遇的孤独。）*提问：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”营造了怎样的意境？诗人为何“涕下”？（引导学生感受宇宙的辽阔与个人的渺小，体会诗人的孤独悲凉与对人生价值的求索。）4.背诵指导：结合诗意和情感脉络，指导学生快速背诵。三、《望岳》（约20分钟）1.作者及背景简介：（PPT展示）杜甫，“诗圣”。此诗写于他青年时期，正值意气风发、壮志凌云之时。2.朗读感知：*播放名家朗读音频，学生跟读。*学生齐读，分组竞赛读，读出泰山的气势。3.逐联赏析，理解诗意：*首联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”——诗人是如何评价泰山的？“青未了”写出了泰山的什么特点？（引导学生体会泰山的绵延广阔。）*颔联：“造化钟神秀，