初中七年级英语下册 Unit12 周末往事（第二课时）听说整合课 教案

初中七年级英语下册Unit12周末往事（第二课时）听说整合课教案

一、教材与学情分析

（一）【教材定位·基础】本课为人教版新目标英语七年级下册Unit12Whatdidyoudolastweekend?的第二课时，教学内容涵盖SectionA部分2a-2d。上一课时学生已初步接触了描述周末活动的动词短语（如wenttothebeach,playedbadminton）及一般过去时的基本问答。本课时在此基础上进行深度拓展与整合：听力活动2a-2c聚焦于通过听力材料捕捉关键信息（人物、活动、评价），并引导学生从听获取信息转向用所学语言进行口头输出（2c的问答）；2d部分则提供了一个更为真实、综合的示范性对话，内容涉及Lisa作为博物馆导游的独特周末经历，包含了更丰富的词汇（如visitor,guide,natural,stayuplate）和地道的口语表达（如Howinteresting!，Soundsfun...），是对本单元核心语言知识的综合运用与升华。本课在单元教学中起着承上启下的关键作用，既是基础语言的巩固操练场，又是综合语用能力的提升平台。

（二）【学情透视·重要】七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对贴近生活的话题（如周末活动）有天然的表达欲望和亲切感。经过前一单元（Unit11）和本单元第一课时的学习，学生已初步构建了“一般过去时”的时态概念，掌握了部分规则与不规则动词的过去式变化，能够进行简单的“Whatdidyoudo?”问答。然而，【难点·高频考点】学生在实际综合运用中，仍易出现以下问题：一是在特殊疑问句中对助动词did的回归与动词原形的还原不敏感（如误说“Whatdidyoudid?”）；二是在具体语境中混淆人物关系与活动归属，听力提取信息的准确性和速度有待提高；三是对开放性、评价性的语言（如Howwasit?Itwasprettygood.）的运用尚显单薄，缺乏丰富性。因此，本课的设计重点在于通过阶梯式的听力活动和角色扮演，为学生搭建语言支架，帮助他们在真实的语境中突破难点，实现从“能说”到“会说、巧说”的跨越。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听、说、认读并正确使用下列词汇和短语：visitor,guide,museum,animal,butterfly,tired,stayuplate,NaturalHistoryMuseum,Howinteresting!，Sounds...。

2.【重要】学生能够熟练运用一般过去时的特殊疑问句及回答，如“Whatdidyoudolastweekend?—Iworkedasaguide.”“Whovisitedhergrandma?—Beckydid.”“Wheredidshego?—Shewenttoafarm.”来询问和描述过去发生的事情。

3.【重要】学生能够听懂关于过去活动的简短对话，准确获取人物、活动、时间、地点及感受等细节信息。

（二）文化意识

学生能够通过了解Lisa在自然历史博物馆做导游的经历，初步感知志愿者服务或兼职体验等社会实践活动，培养乐于分享、热爱自然的意识。

（三）思维品质

1.学生能通过听力前的图片预测、听力中的信息筛选与配对，锻炼逻辑推理与信息加工的思维能力。

2.学生能通过对比自己与他人（如Lisa,Paul）的周末活动，进行简单的评价与反思，形成初步的批判性思维。

（四）学习能力

1.学生能通过听力微技能训练（如捕捉关键词、听主旨），提升听力理解的有效性。

2.学生能在小组合作与角色扮演中，主动参与、乐于分享，提升合作学习与交际互动的能力。

三、教学重难点

（一）【教学重点·高频考点】

1.掌握描述周末活动的核心词汇与短语：visitor,guide,stayuplate,NaturalHistoryMuseum等。

2.掌握一般过去时特殊疑问句（what,who,where）的语序结构及其回答。

（二）【教学难点】

1.【难点】正确区分和使用疑问词who,what,where来针对性地询问过去事件中的人物、活动和地点，并在回答中准确使用动词的过去式。

2.【难点】在口语交流中，能自然流畅地使用评价性语言（如Soundsfun!，Howinteresting!，I‘mkindoftirednow.）来丰富对话内容，使交流更具真实性和感染力。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课秉承英语学习活动观，主要采用任务型语言教学法、情景交际法和“教-学-评”一体化设计。通过设置“分享我的精彩周末”这一核心任务，引导学生在一系列层层递进的听、说、读、看活动中，感知、理解、应用并迁移创新所学语言知识。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、听力音频文件、人物头饰或姓名卡片（用于角色扮演）、微课视频（讲解一般过去时的疑问句结构，可选）。

五、教学实施过程

（一）【课前启动】温故知新，激活图式（3mins）

上课伊始，教师以自由谈话的方式与学生进行日常交流，自然引入话题。

T:Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?Lastweekend,Iwenttothelibraryandreadabook.Itwasrelaxing.Whataboutyou?（Pointtoastudent）Whatdidyoudolastweekend?

S1:Iplayedbasketballwithmyfriends.

T:（Toanotherstudent）Howwasyourweekend?

S2:Itwasgreat.Ivisitedmygrandparents.

【设计意图】通过师生间真实的自由对话，快速唤醒学生对上一课时所学内容（周末活动词汇及一般过去时基础问答）的记忆，营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课学习做好情感和知识铺垫。此环节重点关注学生能否流畅问答，对回答正确的学生及时给予肯定（Good!，Great!，Soundsfun!）。

（二）【听力解码】信息输入，支架构建（15mins）

1.听前预测与准备（Pre-listening:2a）

教师引导学生翻开课本，阅读2a部分的五个句子。教师先带领学生朗读句子，确保理解句意，特别是其中的人名（grandma,Becky,Jack）和关键名词（homework,English,farm,cows）。

T:Beforelistening,let’sreadthesesentencestogether.Payattentiontothenamesandtheactivities.Canyouguesswhatwemighthearabout?

此环节旨在让学生明确听力任务，即听取细节信息（人物与活动的对应关系），带着明确的目标去听，能有效提升听力效率。

2.泛听抓主旨（While-listening:2a）

播放第一遍录音，要求学生整体感知对话大意，并完成2a的任务：在听到的单词下划线。教师提醒学生无需追求听懂每一个词，只需捕捉关键词汇。

【策略指导·重要】教师可渗透听力微技能：引导学生在听前快速浏览选项，听时重点关注与人名、活动相关的词汇，可用笔快速做标记。

录音播放完毕后，师生共同核对答案，并追问：

T:So,whatisthemainideaoftheconversation?（引导学生总结出：三个学生正在谈论他们上周末做了什么。）

3.精听抓配对（While-listening:2b）

教师说明2b的任务要求：再听一遍录音，在听到的每个人名（Becky,Carol,Jack）后面写出他们分别做了什么，将人物与活动精准配对。

播放第二遍录音。由于信息密度增加，此遍可适当停顿或根据班级学情决定是否播放第三遍。

核对答案时，采用问答形式，强化关键句型。

T:Whovisitedhergrandma?（【高频考点】）

Ss:Beckydid.

T:（板书并引导学生说出完整句子）Beckyvisitedhergrandma.

T:WhatdidCaroldo?Didshedoherhomework?

Ss:No,shestudiedfortheEnglishtest.

T:AndJack?Wheredidhego?（【高频考点】）

Ss:Hewenttoafarm.（板书句子，并让学生注意went是go的过去式）

T:Whatdidhedoonthefarm?

Ss:Hefedthecows.

【设计意图】通过两遍层次不同的听力任务（从划词到配对），引导学生逐步深入理解听力文本。核对答案环节不仅仅是订正，而是将听力文本中的核心语言点（特殊疑问句及其回答）提炼出来进行板书和口头强化，将“听”与“说”无缝衔接，为学生后续的口语输出搭建坚实的语言支架。

（三）【语言聚焦】控制输出，内化结构（7mins）

1.结对操练（Pairwork:2c）

教师引导学生看2c的对话示例，明确活动要求：学生两人一组，根据2b听力内容，仿照示例进行问答练习。

T:Nowworkinpairs.StudentA,askquestionsaboutwhat,who,orwhere.StudentB,trytoanswer.Thenswitchroles.

教师巡视教室，观察学生对话情况，及时给予帮助和纠音。特别关注学生是否能准确使用did助动词进行提问，以及在回答时动词过去式的使用是否正确。

【难点突破】针对学生在提问时容易出现的错误（如“WhatdidJackdidonthefarm?”），教师可进行即时纠正和板书强调：疑问词+did+主语+动词原形...？并让全班进行机械性操练。

2.迷你展示

邀请一两组学生到讲台前进行对话展示。展示后，教师引导其他学生进行简单评价。

T:Greatjob!Didtheyuse“did”correctly?Didtheyanswerwiththepasttenseverbs?

【设计意图】此环节是典型的控制性输出练习。通过结构化的问答，让学生在模仿和重复中巩固刚学的语法结构，将听力输入转化为口头输出，实现语言知识的内化。同时，引入生生互评，初步实践“教-学-评”一体化。

（四）【情境交际】综合运用，迁移创新（15mins）

1.情境导入与预测（Presentation:2d）

教师利用多媒体展示2d的图片（Lisa和Paul对话的场景），引导学生观察并预测。

T:Lookatthispicture.Whoarethey?（LisaandPaul）Yes.Lisalooksabittired.Butwhy?Whatdidshedolastweekend?Let'slistenandfindout.

播放2d的动画或录音，要求学生初步感知对话内容，并找出答案：WhatdidLisadolastweekend?（SheworkedasaguideattheNaturalHistoryMuseum.）同时，处理生词guide,NaturalHistoryMuseum。

2.深度理解与语言点探究（Intensivereadingof2d）

学生再次阅读2d对话，小组合作完成以下任务：

（1）找出Paul对Lisa的经历所做的评价（Howinteresting!，Soundsfun!）。

（2）找出Lisa为什么看起来很累的原因（Becauseshestayeduplatetowatchthesoccergame.）。

（3）思考并讨论：WhatdoyouthinkofLisa‘sweekend?（学生可能回答：Busybutinteresting./Cool.）

教师引导学生关注并模仿对话中地道的情感表达。

T:Whenyouhearsomethinginteresting,youcansay“Howinteresting!”Whensomethingsoundsfun,youcansay“Soundsfun!”ThesemakeyourEnglishmorenatural.

教师重点讲解并操练核心短语：workas（作为...工作），stayuplate（熬夜），并举例让学生造句。

3.角色扮演与创意改编（Role-play）

【核心活动·非常重要】

（1）跟读模仿：学生跟读录音，模仿正确的语音、语调和语气，尤其是表达惊讶、赞叹和疲惫的语气。

（2）分角色朗读：学生分角色（Lisa和Paul）进行朗读练习，力求流利。

（3）创意表演：教师创设新情境，鼓励学生跳出课本框架，进行创意改编和表演。

T:Now,it’syourturntoact.Butthistime,it‘snotjustaboutLisaandPaul.Imagineyouhadaspecialweekend,andyouaretellingyourfriendaboutit.Oneofyouisthe“reporter”（Paul）,andtheotheristhe“star”（You）withaninterestingweekend.Usethedialoguein2dasamodel,butchangetheactivitiesandfeelings.Youcanusethesephrases:“Iworkedas...”，“Iwentto...”，“Istayeduplateto...”，“Sounds+adj.”，“How+adj.!”

教师可提供一些词汇支持，如：volunteer（志愿者）attheoldpeople‘shome,wentfishing,wenttoaconcert（音乐会），fantastic,exhausting（令人精疲力尽的）等。

学生先在小组内准备，然后邀请几组到台前展示。教师和其他学生根据语言准确性、内容丰富度和表演生动性进行星级评价。

【设计意图】2d部分是本课时的高潮和归宿。通过从理解、分析到模仿再到创造性表演的阶梯式活动，学生不仅掌握了语言知识，更在真实模拟的社交情境中学会了如何分享自己的经历、如何对他人的经历做出得体回应，从而全面提升了综合语言运用能力和思维品质。创意表演环节将本课所学推向迁移创新，实现了语言的活学活用。

（五）【总结赋值】归纳提炼，情感升华（3mins）

1.课堂小结

教师引导学生共同回顾本节课所学内容。

T:Whathavewelearnedtoday?Let’smakeamindmapontheboard.

（1）核心词汇：visitor,guide,stayuplate,NaturalHistoryMuseum...

（2）核心句型：Whovisited...?Beckydid./Whatdidyoudo?Iworkedas.../Wheredidyougo?Iwentto.../如何评价：Soundsfun!/Howinteresting!

（3）情感态度：Lisa的周末虽然忙碌，但却充实有趣。我们可以学习她合理安排时间，积极参与有意义的活动。

2.布置作业

（1）【基础】熟