人教版PEP小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing Yourself 单元整体教案

人教版PEP小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourself单元整体教案

一、单元整体教学理念与框架设计

1.1指导思想与理论依据

本单元设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合英语学习活动观，践行“学思结合、用创为本”的原则。设计立足语言学习的本质——交际与意义建构，将语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机整合，贯穿于“感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、推理与论证、想象与创造、批判与评价”等一系列相互关联、循环递进的语言学习活动中。

本单元以“表达自我”为主题意义探究主线，强调语言学习的真实性与功能性。设计借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，在“脸部和身体部位”、“情绪与感受”、“个人能力与喜好”等具体话题中，自然融入健康意识、情绪认知、自我认同和尊重差异等跨学科素养。同时，运用任务型教学法（TBLT）和项目式学习（PBL）元素，通过有意义的、目标明确的任务链和项目成果驱动，引导学生在用中学、在创中用，实现从语言输入到内化再到创造性输出的完整学习闭环。

1.2单元内容全景分析

1.教材文本解构与主题意义挖掘

本单元隶属于“人与自我”主题范畴，核心议题为“生活与学习”下的“认识自我，丰富自我”。教材通过对话、词汇、歌曲、故事等多模态语篇，呈现了以下子主题：

1.物理自我描述：学习脸部和身体部位词汇，能进行基础的外貌描述。

2.情绪与感受表达：学习基本情绪词汇，能在具体情境中表达自身感受。

3.能力与意愿陈述：学习与身体动作相关的动词，能表达“能做什么”或“想做什么”。

单元各部分并非孤立，而是共同服务于“完整、立体地表达自我”这一核心目标。教学需打通板块界限，构建“从局部到整体、从外在到内在、从静态到动态”的表达体系。

2.语言知识系统梳理

1.核心词汇：

1.2.身体部位：face,eye(s),ear(s),nose,mouth,head,hand(s),arm(s),leg(s),foot/feet,body。

2.3.形容词：big,small,long,short。

3.4.动词/动词短语：touch,clap,wave,shake,stamp,lookat,open,close。

4.5.情绪与能力：happy,sad,angry,tired;can,can’t。

6.核心句型：

1.7.描述与指认：Thisismy/the...Thesearemy/the...Lookatme/my...

2.8.发出指令：Touchyour...Clapyourhands.Waveyourarms.

3.9.表达感受：I’m(happy/sad...).Howareyou?I’mfine,thankyou.

4.10.表达能力：Ican(clap/walk...).Ican’t(fly).Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.

11.语用功能：描述与介绍、发出与回应指令、表达情绪与状态、交流个人能力。

3.跨学科链接点

1.科学与健康：认识身体结构，了解五官功能，建立保护身体、讲究卫生的意识。

2.美术：绘制自画像、情绪面具，进行身体部位拼贴创作，培养观察与表现力。

3.音乐与律动：通过歌曲、chant、TPR活动，强化语言节奏感与记忆。

4.道德与法治/心理健康：认识并接纳不同情绪，学习初步的情绪调节方法；欣赏自己与他人的独特性，建立自信与尊重。

1.3学情深度分析

三年级下学期学生处于英语学习承上启下的关键期。

1.认知与心理特征：好奇心强，乐于表现，对游戏、歌曲、故事、动手活动兴趣浓厚。注意力持续时间约15-20分钟，思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。自我意识增强，渴望被认可，乐于分享关于自己的信息。

2.语言基础：已积累约100-150个核心词汇及简单问候、颜色、数字、动物等话题的基本句型。具备初步的听指令做动作和跟读模仿能力。但在成段表达、逻辑组织和创造性运用方面存在困难。

3.潜在学习障碍：部分身体部位词汇发音易混淆（如mouth/mouse）；名词单复数（eye/eyes,foot/feet）的概念及运用是难点；表达情绪的形容词在真实情境中迁移运用不足；“can”表达能力的句型可能受母语“会”的影响而产生使用偏差。

4.差异化考量：班级内学生语言能力、认知风格差异明显。设计需兼顾视觉型、听觉型、动觉型学习者的需求，并提供分层任务与支持性脚手架。

1.4单元整体教学目标

1.语言能力目标

1.能听、说、认读本单元关于身体部位、形容词和动作的核心词汇，语音语调基本正确。

2.能在图片、动作或情境的提示下，听懂并运用本单元核心句型进行简单的描述、指令、情绪表达和能力询问。

3.能在教师创设的“介绍我自己”主题情境中，整合运用本单元语言，进行至少5-6句话的连贯、有意义的自我介绍或介绍他人。

4.能正确书写核心词汇（如bodyparts）和简单句型，规范抄写。

2.文化意识与思维品质目标

1.通过认识身体部位，了解其基本功能，初步树立爱护身体、健康生活的意识。

2.通过学习表达情绪，认识到情绪是正常的、多样的，并能用简单的英语说出自己的感受，初步培养情绪觉察与表达的能力。

3.在描述自己和他人的活动中，观察并欣赏个体在外貌、能力、喜好上的差异，懂得尊重他人，增强自我认同感。

4.通过完成“制作个人表达手册”的项目，培养观察、归类、整合信息与创造性表达的思维能力。

3.学习能力目标

1.能通过TPR、歌曲、游戏等多种途径，积极有效地记忆和运用词汇与句型。

2.能在小组活动中，与他人合作完成表演、调查、制作等任务，初步形成合作学习意识。

3.能利用教师提供的评价量表（如“我的表达小星星”），进行简单的自我监控与反思。

1.5单元教学重难点及突破策略

1.教学重点：

1.2.身体部位、情绪形容词、动作动词的核心词汇音、形、义掌握。

2.3.运用“Thisis/Theseare...”,“I’m...”,“Ican...”等句型在真实或模拟情境中进行有效表达。

4.教学难点及突破策略：

1.5.名词单复数的理解与运用：利用直观教具（单个/多个眼睛图片）、全身镜观察、chant（“Oneeye,twoeyes,thesearemyeyes”）强化概念；设计“快速指认”游戏，要求必须用正确单复数形式回应。

2.6.情绪词汇的情境化迁移：不仅教授单词，更通过表情图片、短视频片段、情景卡片，引导学生“在什么情况下你会感到happy/sad/angry?”；创设“心情天气站”，每天用英语简单报告心情及原因。

3.7.“can”表达能力的准确使用：通过大量“Icandoit!”能力展示活动（如“我会模仿秀”），在真实行动中强化语言与意义的关联；对比“Icanjump”（能力）与“Iamjumping”（正在进行的动作），澄清概念。

4.8.整合性输出：设计“表达自我”任务链，从“我的身体拼图”（描述外貌）到“我的心情日记”（表达情绪）再到“我的才能秀”（展示能力），最后整合为“AllAboutMe”小书或海报，提供语言框架和范例支持。

1.6单元课时规划与项目主线

本单元共规划5个核心课时，并贯穿一个单元终期项目：“AllAboutMe”个人表达手册制作与展示会。

1.课时1：MeetMyBody(PartALet’slearnLet’sdo)——聚焦身体部位词汇与指令。

2.课时2：HowDoIFeel?(PartBLet’slearnLet’sdo情感部分扩展)——聚焦情绪表达与问候。

3.课时3：LookWhatICanDo!(PartALet’stalkPartBLet’slearn能力部分)——聚焦能力询问与回答。

4.课时4：MyFunnyFace(Storytime整合拓展)——通过故事复现语言，进行创造性面部描述与绘画。

5.课时5：AllAboutMeShowTime(单元整合与项目展示)——整合运用单元语言，完成并展示个人手册。

6.单元项目：作为暗线贯穿各课时，每课后完成手册相应页面，最终合成并展示。

二、分课时详细教学设计

第一课时：MeetMyBody

课时目标：

1.能听、说、认读头部和主要身体部位词汇：head,face,eye(s),ear(s),nose,mouth,arm(s),hand(s),leg(s),foot/feet。

2.能听懂指令“Touchyour...”,“Open/Closeyour...”，并做出正确反应；能初步模仿发出简单指令。

3.能用“Thisismy.../Thesearemy...”介绍自己的身体部位。

4.通过认识身体，建立爱护身体的初步意识。

教学重点：身体部位词汇的音、形、义及单复数。

教学难点：foot/feet的区分；名词单复数在句型中的运用。

教学准备：大号人体轮廓图/玩偶、词汇卡片、镜子（小组用）、歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》视频、TPR指令卡片、“我的身体轮廓图”作业纸。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.歌曲激趣：播放并带领学生跟随《Head,Shoulders,KneesandToes》做动作，快速激活已知身体词汇，营造氛围。

2.谜语导入：“Ihavetwobrothers.Weworktogetherdayandnight.Wehelpyouseetheworld.Whatarewe?”(Eyes)引出主题。

3.揭示目标：出示玩偶或教师自己，说：“Today,wearegoingtolearnhowtointroduceeverypartofouramazingbodyinEnglish!”

Step2:PresentationPractice(20mins)

1.词汇呈现（多模态输入）：

1.2.视觉+听觉：指着自己的头部，清晰缓慢地说：“Thisismyhead.Head,head,myhead.”将词卡贴在黑板人体图相应位置。用同样方式呈现face。

2.3.对比呈现单复数：指一只眼睛：“Thisismyeye.”再指两只眼睛：“Thesearemyeyes.Oneeye,twoeyes.”强调“s”的发音。用镜子让学生观察自己的单只和双眼。同样方法处理ear,arm,hand,leg。

3.4.难点突破foot/feet：抬起一只脚：“Thisismyfoot.”跺两下脚：“Thesearemyfeet.Ihavetwofeet.”编口诀：“Foot,foot,onefoot.Feet,feet,twofeet.”

5.巩固操练（分层活动）：

1.6.活动1：听音快速指：教师或一名学生说单词，其他学生迅速触摸自己相应部位。速度逐渐加快。

2.7.活动2：镜子游戏：小组内，一人指自己部位说“Thisismy...”，另一人对照镜子指相同部位复述。

3.8.活动3：缺失的器官：在黑板上画一个不完整的人脸，每次擦去一个部位（如nose），问：“What’smissing?”学生抢答。

9.句型植入与TPR：

1.10.教师示范指着头说：“Thisismyhead.”指着眼睛说：“Thesearemyeyes.”引导学生模仿。

2.11.TPR指令学习：教师边说“Touchyournose.”边做动作。然后只说不做，学生做。逐步加入“Openyoureyes.”“Closeyourmouth.”“Waveyourarms.”“Stampyourfoot/feet.”等。

3.12.小组指挥官：小组轮流发令员，用TPR指令指挥组员。

Step3:ProductionExtension(12mins)

1.任务：绘制“我的身体轮廓图”。

1.2.两人一组，一人平躺在大纸上，另一人描出身体轮廓。

2.3.在轮廓内，贴上或画出主要身体部位，并用箭头标出，在旁边写上英文单词标签（鼓励用“Thisis/Theseare...”句式写句子，如“Thisismybigmouth.”）。

3.4.小组展示：选代表指着图介绍：“Look!Thisismypartner’sbody.Thisishis/herhead.Thesearehis/hereyes...”

5.情感升华：讨论：“Ourbodyiswonderful!Whatshouldwedototakecareofit?”引导学生用中文或简单英文说（如“Washhands.”“Brushteeth.”“Eathealthyfood.”）。教师总结。

Step4:AssignmentProjectLink(3mins)

1.分层作业：

1.2.基础：听读单词，向家人用英语介绍3个身体部位。

2.3.提高：在自己的身体轮廓图旁写2-3个完整的介绍句子。

4.项目链接：发放“AllAboutMe”手册第一页模板——一个空白的人形轮廓。课后完成：装饰这个人形代表自己，并在旁边用所学词汇和句型写上“MyBody”（至少3处）。

第二课时：HowDoIFeel?

课时目标：

1.能听、说、认读情绪词汇：happy,sad,angry,tired,fine(OK)。

2.能在情境中理解并运用“Howareyou?”及回答“I’mfine,thankyou./I’m(happy/sad...).”

3.能结合简单原因表达自己的情绪，如“I’mhappy.Ihaveanewtoy.”

4.认识到情绪是正常的，并学习简单的情绪调节方法（如深呼吸、寻求帮助）。

教学重点：情绪词汇的意义与在问候情境中的运用。

教学难点：将情绪词汇与真实生活情境、原因相联系进行表达。

教学准备：各种夸张表情的图片/emoji卡片、情景短剧视频（约30秒，展示不同情绪触发情境）、歌曲《IfYou’reHappyandYouKnowIt》、心情转盘、“心情日记”卡片。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5mins)

1.TPR回顾：快速进行上节课的TPR指令游戏，复习身体词汇。

2.歌曲导入：播放并演唱《IfYou’reHappyandYouKnowIt》，只做happy部分。唱完后问：“Areyouhappy?I’mhappytoo!Butsometimeswehavedifferentfeelings.”

Step2:PresentationPractice(20mins)

1.词汇与句型呈现（情境化）：

1.2.看表情猜情绪：出示一张大笑脸图片，教师做出开心表情：“Look!I’mHAPPY!”带读。同理呈现sad,angry,tired。强调语音语调与表情匹配（如angry用低沉、短促的语调）。

2.3.情境短片理解：播放三段无声短视频：①收到礼物笑；②冰淇淋掉了哭；③玩具被抢生气。每次播放后暂停，问：“Howdoeshe/shefeel?”引导学生说出词汇。

3.4.句型自然融入：教师走向一名看起来开心的学生，问候：“Hello,Xiaoming!Howareyoutoday?”引导其回答“I’mfine/happy.”并回应“Good!”再走向一名扮演sad的学生，问候后引导其说“I’msad.”教师表示关心：“I’msorry.CanIhelpyou?”示范不同情绪下的不同回应。

5.巩固操练：

1.6.活动1：心情模仿秀：教师说单词或出示卡片，学生做出相应夸张表情和肢体语言。

2.7.活动2：心情转盘：转盘上有不同情绪和简单情景图（如“winagame”对应happy）。学生转动指针，需用“I’m(happy)...becauseI(winthegame).”造句。

3.8.活动3：情景对话链：学生A用某种情绪问候B：“Hi,howareyou?”B根据手中抽到的情绪卡回答：“I’m(angry).”A需给出合适回应：“Oh,what’swrong?”或“Takeadeepbreath.”（教师提供语言支持框）。

Step3:ProductionExtension(12mins)

1.任务：“班级心情天气站”报告。

1.2.每人领取一张“心情日记”卡，上面有日期、天气符号和几种情绪表情。

2.3.学生独立思考今天的心情及一个简单原因（可用中文思考，鼓励用英文单词表达原因）。

3.4.小组内分享：“Today,I’m(happy).BecauseI(gotastar).”

4.5.每组选一名“天气播报员”，向全班报告小组整体心情“天气预报”：“Inourgroup,twoarehappy,oneistired...”

6.情感与策略讨论：

1.7.展示各种情绪表情，讨论：“Arethesefeelingsgoodorbad?”引导学生理解所有情绪都正常。

2.8.分组头脑风暴：“Whenyoufeelsad/angry,whatcanyoudo?”收集策略（告诉老师/朋友、画画、听音乐、深呼吸），教师用简单英文板书或图示。

Step4:AssignmentProjectLink(3mins)

1.分层作业：

1.2.基础：用所学情绪词问候3位家人或朋友，并记录他们的回答（中英文皆可）。

2.3.提高：画一幅表达自己今天情绪的图，并配一句英文说明“I’m______today.”

4.项目链接：完成手册第二页“MyFeelings”。页面上有多个空白表情圈，学生画出自己本周体验过的不同情绪表情，并在旁边用“I’m______when______.”的句式尝试写一个简单句（教师提供范例和单词库支持）。

第三课时：LookWhatICanDo!

课时目标：

1.能听、说、认读动作词汇：clap,wave,shake,stamp,walk,run,jump,fly。

2.能理解并运用“Ican...”和“Ican’t...”表达自己能够或不能够做的事情。

3.能进行简单的问答：“Canyou(fly)?”“Yes,Ican./No,Ican’t.”

4.通过展示能力，增强自信心；理解人与动物能力的差异。

教学重点：“can/can’t”句型的理解与运用。

教学难点：“can”表示能力与“bedoing”表示正在进行的区别；fly等超出人类能力动词的幽默化理解。

教学准备：动作词汇卡片、动物能力图片（鸟飞、鱼游、马跑等）、能力调查表、“我能做”技能卡纸、歌曲《ICanWalk》或自编chant。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.律动复习：播放快节奏音乐，做“SimonSays”游戏，融入Touchyour.../Clapyourhands等旧指令，加入walk,jump,run等新动作。

2.能力悬念：教师展示一张小鸟图片说：“Look!It’sabird.Whatcanitdo?”(Itcanfly.)再指自己：“CanIfly?”做出滑稽的尝试飞的动作：“No,Ican’t.ButIcandomanyotherthings!”

Step2:PresentationPractice(20mins)

1.词汇与句型呈现（对比与体验）：

1.2.TPR学动词：教师边做动作边清晰说出：“Icanclap.Clap,clap,clap.”学生模仿。依次呈现wave,shake,stamp,walk,run,jump。教fly时，可对比“Thebirdcanfly.Ican’tfly.”制造趣味。

2.3.句型核心输入：教师在黑板上画两个专栏：“Ican”和“Ican’t”。边做动作边陈述并贴卡：“Icanjump.”(贴入can栏)“Ican’tfly.”(贴入can’t栏，并画个哭脸)。强调can’t的发音。

3.4.问答示范：教师问一名学生：“Canyouclapyourhands?”引导回答：“Yes,Ican.”并让其演示。再问：“Canyoufly?”引导回答：“No,Ican’t.”并配合摇头和无奈表情。

5.巩固操练：

1.6.活动1：能力大转盘：转盘上有各种动作图片。学生旋转后，必须用“Ican...”或“Ican’t...”造句。如果是动物能力（如swimlikeafish），则用“Afishcanswim.Ican’tswimlikeafish.”

2.7.活动2：DoasIsay,notasIdo：教师说指令“Clapyourhands”，但自己做另一个动作（如wavearms）。学生需按指令做，而不是模仿老师，训练听辨能力。

3.8.活动3：小组能力普查：小组内使用调查表，用“Canyou(jumphigh/runfast/drawacat)?”互相询问，在“Yes,Ican.”或“No,Ican’t.”下打勾。最后统计组内“最普遍的能力”和“最特殊的能力”。

Step3:ProductionExtension(12mins)

1.任务：“超级模仿秀”挑战赛。

1.2.教师准备一系列“技能卡”，上面有动作（如walklikeapenguin,roarlikealion）或组合（clapandjumpatthesametime）。

2.3.每组派代表抽取一张卡，有30秒准备时间。

3.4.代表表演该技能，同组组员大声用英语介绍：“Look!He/Shecan(walklikeapenguin)!Amazing!”

4.5.其他组用“Canyoudothat?”询问本组同学，进行互动。

6.思维拓展：讨论：“Whatcanyoudonowthatyoucouldn’tdowhenyouwereababy?”(Icanread/write/rideabikenow.)引导学生看到自己的成长。

Step4:AssignmentProjectLink(3mins)

1.分层作业：

1.2.基础：用“Ican...”写出或说出自己能做的3件事。

2.3.提高：采访一位家人，记录一件他/她“cando”而自己“can’tdo”的事，用“Mymomcandriveacar.Ican’t.”句式汇报。

4.项目链接：完成手册第三页“ICanDoIt!”。设计成“技能证书”或“奖杯”样式，学生画出或贴上照片展示自己最擅长的一件事，并用“Ican______verywell!”句子装饰。

第四课时：MyFunnyFace

课时目标：

1.能理解并表演本单元故事（如Zoom和Zip制作雪人/怪脸的故事），复习巩固身体部位和形容词。

2.能综合运用“big/small/long/short”等形容词描述面部特征。

3.能创作并描述一个“有趣的脸”（FunnyFace），进行简单的口头描述。

4.发展想象力与创造性表达能力。

教学重点：形容词与身体部位名词的结合使用；故事的理解与复述。

教学难点：多个形容词性名词短语的连贯表达（如bigeyesandasmallnose）。

教学准备：故事动画视频、故事图片排序卡片、各种夸张的五官剪纸素材（大小、形状各异）、空白脸型纸盘或画纸、胶水、创作范例。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5mins)

1.歌曲串烧：连唱《Head,Shoulders...》和《IfYou’reHappy...》，复习词汇。

2.快速问答：教师指自己不同部位快速问：“What’sthis?Arethesebigorsmall?Canyoutouchyourbignose?”学生快速反应。

Step2:StoryTimeLanguageIntegration(15mins)

1.故事理解（整体输入）：

1.2.看图预测：出示故事第一张图（Zoom和Zip准备材料），让学生猜他们要做什么。

2.3.观看动画：完整观看故事动画1-2遍。

3.4.理解检查：

1.4.5.问题：“Whatdotheymake?”(Asnowman/afunnyface.)

2.5.6.排序活动：小组合作，将打乱顺序的故事图片重新排列。

3.6.7.聚焦语言：引导学生找出故事中描述脸的句子。如“Makeabigface.”“Twosmalleyes.”等，并板书。

8.语言聚焦与操练：

1.9.形容词+名词搭配：利用板书，用卡片组合游戏。将形容词卡（big,small,long,short）和名词卡（eyes,ears,nose,hair,arms,legs）进行随机配对，学生朗读短语，并判断是否合理/有趣（如“longhair”合理，“longnose”可能指匹诺曹，有趣）。

2.10.故事表演：小组分角色（Zoom,Zip,旁白）进行简单配音或表演。鼓励加入动作和表情。

Step3:CreativeProduction(17mins)

1.任务：设计并描述“MyFunnyFace”。

1.2.创作时间（8mins）：每位学生分发一个纸盘（作为脸基）和一堆丰富的五官剪纸材料。学生自由创作一张“有趣的脸”，鼓励夸张、奇特。

2.3.语言准备（4mins）：教师提供语言支架板：

1.3.4.Lookatmyfunnyface!

2.4.5.Ithas__________(twobigredeyes).

3.5.6.Ithas__________(alongbluenose)and__________(ahugesmilingmouth).

4.6.7.Itshairis__________(shortandgreen).

5.7.8.Ilikeit.It’sfunny/cool.

8.9.展示与描述（5mins）：学生在小组内展示自己的作品，并尝试用支架上的句子进行描述。组内推选“最有趣的脸”参加全班展示。

10.班级画廊：将作品贴在墙上，成为“FunnyFaceGallery”。学生可互相参观，并用英语简单评价“Cool!”“Ilikethebigeyes.”

Step4:AssignmentProjectLink(3mins)

1.分层作业：

1.2.基础：给家人讲一讲今天做的FunnyFace。

2.3.提高：为你的FunnyFace写2-3句英文介绍。

4.项目链接：完成手册第四页“MyFunnyFaceCreation”。将课堂创作的作品拍照贴上或直接画在手册上，并抄写或创作一句描述性的话。

第五课时：AllAboutMeShowTime

课时目标：

1.能整合运用本单元所学语言（身体、情绪、能力、外貌描述），连贯地介绍自己。

2.能完成并展示“AllAboutMe”个人手册。

3.能在倾听他人介绍时获取关键信息，并给予积极反馈。

4.在单元总结中体验成就感，进一步树立英语学习自信。

教学重点：单元语言的综合运用与个性化表达。

教学难点：组织语言进行有条理、有内容的成段自我介绍。

教学准备：学生已完成的手册页面、展示舞台背景（简易）、话筒道具、评价小贴纸（星星、笑脸）、单元语言总汇思维导图海报、颁奖背景音乐。

教学过程：

Step1:Warm-upLanguageActivation(8mins)

1.单元歌曲联唱：集体演唱本单元学过的所有歌曲，作为热身和复习。

2.思维导图复习：教师指向墙上的单元思维导图（中心是“Me”，分支有MyBody,MyFeelings,ICanDo,MyFunnyFace等），引导学生集体说出每个分支下的关键词汇和句型。

3.微型演练：同桌两人互相用1分钟快速介绍自己的一个方面（如“Mybody”或“Ican”），为后续展示热身。

Step2:ProjectFinalizationRehearsal(12mins)

1.手册最终完善：学生拿出自己的手册，检查、美化、补全所有页面。教师巡视，提供个别化语言支持（如帮助书写句子、纠正发音）。

2.准备展示稿：学生根据手册内容，准备一个简短（约1分钟）的自我介绍演讲稿。教师提供更高级的语言框架作为“提词器”：

1.3.Hello,everyone.Mynameis______.

2.4.Lookatme.Ihave______(bigeyes)and______(shorthair).(MyBody)

3.5.Today,Ifeel______.Because______.(MyFeelings)

4.6.Ican______verywell.ButIcan’t______.(ICanDo)

5.7.Thisismyfunnyface.Ithas______.(可选)

6.8.Thisisme.Thankyou!

9.小组排练：在组内轮流进行展示排练，组员互为听众，并给出“两个星星（优点）和一个愿望（改进建议）”。

Step3:GrandShowTimeSharing(15mins)

1.营造氛围：播放轻松愉快的音乐，设置简单的展示台。

2.展示与分享：每组推选1-2名代表，或由志愿者上台进行“AllAboutMe”展示。要求手持手册，配合动作和表情。

3.积极互动：听众任务：

1.4.倾听侦探：听完后能说出展示者的一个身体特征、一种心情和一项能力。

2.5.点赞时间：每位展示者结束后，听众集体说：“Goodjob,(name)!”并举起手中的点赞手势或贴纸。

6.画廊漫步：所有手册在教室陈列，学生自由浏览，可以将自己的“赞美贴纸”贴在自己最喜欢的手册上。

Step4:ReflectionCelebration(5mins)

1.单元回顾：教师引导学生回顾：“在这个单元，我们学会了什么？”（用中文总结：用英语介绍自己的身体、说出心情、展示本领、创作怪脸…）

2.自我反思：发放简单的自我评价表（表情量表）：“Icantalkaboutmybody.”“IcansayhowIfeel.”“IcantellwhatIcando.”学生给自己画星星。

3.颁奖典礼：设立趣味奖项，如“最佳演说家”、“最具创意脸”、“最详细手册”、“最大进步奖”等，让每个学生都可能因不同特质受到肯定。在音乐中颁发自制奖状。

项目链接与作业：

1.作业：1.向家人完整展示自己的手册和介绍。2.（选做）采访一位好朋友，为他/