人教版PEP小学英语三年级下册Unit 3 At the Zoo Part C Story Time教案

人教版PEP小学英语三年级下册Unit3AttheZooPartCStoryTime教案

一、教材分析与单元整体解读

本单元的主题为“AttheZoo”，属于“人与自然”范畴下的子主题“动物与植物”。学生通过本单元的学习，能够认识常见的动物名称，描述动物的主要特征，并初步表达对动物的喜好。本单元的语言知识结构清晰，PartA和PartB部分已经系统学习了核心词汇（thin,fat,tall,short,big,small等）与核心句型（Lookatthat...It’sso...Ilikeit.）。PartC部分作为单元的升华与整合环节，通常包含故事时间（StoryTime）、语音检测（Let’scheck）以及文化或歌曲拓展（Let’ssing/Culture）。本课聚焦于StoryTime部分，其功能绝非简单的复习，而是将已知语言置于真实、有趣、有情节的叙事语境中进行再建构、再运用与再创造，是实现语言从学习理解到应用实践，最终迈向迁移创新的关键载体。

本课故事围绕Zoom和Zip去动物园参观展开，情节中自然复现了本单元的核心形容词，并引入了“Comehere,children!”“Wow!Ithasalongnose.”“Ithassmalleyesandbigears.”等新语言表达，特别是“Ithas...”句型的深入使用，为学生描述动物特征提供了更精准的工具。故事结尾的幽默转折（Zoom被误认为动物），不仅增强了趣味性，更隐含了“遵守规则”、“保持安全距离”的社会性议题，为教学提供了价值引领的切入点。

因此，本课的教学设计立足于单元整体，以故事为载体，旨在通过多层次、交互式的故事阅读与表演活动，引导学生深度理解文本，内化语言，发展思维品质，提升文化意识与学习能力，最终实现英语学科核心素养的综合培育。

二、学情分析

本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们具备以下特点：

认知与心理特征：该年龄段学生好奇心强，想象力丰富，乐于模仿和表现，对动物、故事、游戏有天然的兴趣。他们的注意力集中时间有限，但容易被生动的画面、有趣的情节和多样的活动所吸引。思维正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡阶段，需借助图片、动作、实物等直观手段辅助理解。

语言知识基础：学生已经掌握了cat,dog,bear等常见动物词汇，以及本单元关于描述特征的核心形容词（thin,fat,tall,short,big,small）和句型“Lookatthat...It’sso...”。对于“Ithas...”句型可能有初步感知，但系统性运用尚不熟练。具备基本的听指令做动作、跟读模仿、简单问答的能力。

潜在困难与需求：故事中可能出现的较长句子（如“Ithassmalleyesandbigears.”）的流畅朗读与理解；在脱离文本支撑下，灵活运用所学语言进行有逻辑的动物特征描述；以及基于故事内容进行简单的评价与创编。因此，教学需要搭建丰富的脚手架，通过多感官输入、分层任务和合作学习，降低认知负荷，激发表达欲望。

三、教学目标

基于英语学习活动观，制定如下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、认读故事文本，理解故事大意和细节。

2.3.学生能够在图片和教师的帮助下，流利、有感情地朗读故事，并尝试分角色表演。

3.4.学生能够综合运用“Lookatthat...It’sso...Ilikeit.Ithasa.../...and...”等句型，对动物特征进行至少3句话的连贯描述。

4.5.学生能够理解并使用故事中新出现的表达，如“Comehere,children!”“Wow!”等。

6.学习能力目标：

1.7.学生能够通过观察图片、预测情节、听音验证等阅读策略，提升阅读理解能力。

2.8.学生能够在小组合作中进行角色分配、对话练习和故事表演，发展协作学习能力。

3.9.学生能够借助思维导图或故事地图，梳理和复述故事关键信息。

10.思维品质目标：

1.11.通过预测故事发展、分析角色行为（如Zoom为何被关）、思考故事结局的合理性，发展学生的逻辑推理能力、批判性思维和创新思维。

2.12.通过对比不同动物的特征，锻炼观察、比较与分析的能力。

13.文化意识与情感态度目标：

1.14.增进对动物的了解与喜爱，树立爱护动物、保护自然的意识。

2.15.通过故事理解在公共场合（如动物园）应遵守规则、注意安全。

3.16.体验英语故事学习的乐趣，培养积极的英语学习情感和自信心。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解故事内容，并能正确、流利地朗读和表演故事。

2.3.在故事语境中巩固并综合运用描述动物特征的词汇与句型。

4.教学难点：

1.5.对“Ithasalongnose.Ithassmalleyesandbigears.”等含有多个特征描述句型的准确理解和产出。

2.6.超越机械跟读，进行有情感、有动作、符合角色特点的故事表演。

3.7.基于故事进行简单的续编或改编，实现语言的初步迁移创新。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（内含故事动画、音频、图片、互动活动）、Zoom和Zip头饰、大象和猴子毛绒玩具或精美图片、单词卡片（形容词、动物）、故事图片排序卡片、奖励贴纸（动物主题）、评价量表。

2.学生准备：英语课本、铅笔、彩笔、动物玩具或自制动物头饰（可选）。

六、教学过程

（一）热身与导入：激活已知，切入主题

1.歌曲激趣，营造氛围：

1.2.教师播放Unit3的歌曲“AttheZoo”（或与之相关的动物歌曲），带领学生一起跟唱并做简单的律动。歌曲结束后，教师用兴奋的语气说：“Great!Wearesingingaboutthezoo.Doyoulikethezoo?Whatanimalscanyouseeatthezoo?”引导学生快速说出已知动物单词，激活相关图式。

3.游戏回顾，链接旧知：

1.4.进行“快闪猜猜猜”游戏。教师快速闪现本单元动物（giraffe,bear,monkey,elephant,bird等）的局部特征图片（如长脖子、胖身体、长尾巴、长鼻子、翅膀），学生抢答说出动物名称和其特征。例如：T:“Look!What’sthis?”(闪现长脖子)Ss:“Giraffe!It’ssotall!”教师板书学生说出的核心形容词。

2.5.教师出示大象玩具或图片，引导学生用已学句型描述：T:“Lookattheelephant.Whatcanyousay?”鼓励学生说“It’ssobig.”“Ilikeit.”等。教师自然引出：“Yes,it’sbig.Andlook,ithasalongnose,too.”边说边用手势示意“longnose”，并将“Ithasalongnose.”写在黑板预留位置，作为新语言支架的引入。

6.呈现主角，预测故事：

1.7.教师展示Zoom和Zip的图片：“OurfriendsZoomandZipareatthezoo,too.Whatwilltheysee?Whatwillhappen?”让学生观察故事第一幅图（Zoom和Zip走向动物园），鼓励学生根据标题和图片进行预测。教师将学生合理的预测用关键词记录在黑板一角。

（二）新知呈现与故事学习：分层解构，深入语境

1.整体感知，理解大意：

1.2.教师播放StoryTime的完整动画视频，要求学生安静观看，整体感知故事。观看前提出问题：“Watchandfind:Whatanimalsdotheysee?WhatdoesZoomdoatlast?”让学生带着问题观看。

2.3.观看后，教师通过提问检查整体理解：T:“Whatanimalsdotheysee?”Ss:“Elephantandmonkey.”T:“Yes.AndwhatdoesZoomdo?Isheinthecage(笼子)?”引导学生说出故事结局的幽默之处。教师利用课件呈现故事六幅图的缩略图，与学生一起梳理故事发展的基本顺序。

4.分图细读，突破语言：

1.5.教师引导学生逐幅图深入学习，采用“图片环游”的方式，将语言学习、思维训练和情感体验融为一体。

2.6.图1-2:教师展示图1（Zoom和Zip在动物园外），播放Zoom的台词：“Lookatthatelephant.Ithasalongnose.”引导学生跟读，重点练习“Ithasa...”的语音语调。教师可夸张模仿大象鼻子，帮助学生记忆。接着展示图2（大象全身），播放Zip的台词：“Wow!Ithassmalleyesandbigears.”这是难点句。教师采用“分-总”法：先指着眼睛说“smalleyes”，指着耳朵说“bigears”，然后连成句子“Ithassmalleyesandbigears.”引导学生通过观察图片理解“and”连接两个并列部分的功能。通过对比游戏（教师说“Ithasbigeyes.”学生判断对错并纠正），强化理解。

3.7.图3:展示猴子图，播放Zip的台词：“Lookatthemonkey.It’ssofunny!”教师提问：“Whyisitfunny?”引导学生观察猴子滑稽的表情或动作，用中文或简单英语描述，体会“funny”的含义。练习句型“It’sso...”。

4.8.图4:关键转折图。教师展示图4（Zoom模仿猴子），提问：“WhatdoesZoomdo?”播放音频：“Lookatme!I’mthemonkey.I’mfunny,too.”教师可邀请一位学生模仿Zoom的动作和语气，其他学生评价，体会Zoom的调皮。引导学生思考：“Isitgoodtodothatinthezoo?Why?”

5.9.图5:展示饲养员图，播放音频：“Comehere,children!”教师解释“children”在这里指Zoom和Zip，并示范用呼唤的语气读这句话。让学生扮演饲养员，练习此句。

6.10.图6:幽默结局图。教师展示图6（Zoom被关在笼子里，Zip大笑），播放最后两句音频。教师用困惑的表情问：“Oh,no!WhereisZoom?Whyisheinthecage?”引导学生观察饲养员的表情和动作（指着笼子里的Zoom，可能误以为他是动物），讨论可能的原因。让学生理解故事的幽默点和不遵守规则可能带来的“麻烦”。

11.跟读模仿，内化语音：

1.12.教师播放故事录音，要求学生指着文字逐句跟读，特别注意模仿语音、语调和节奏。对于长句和难句，教师可带头领读，采用“高低声读”、“慢速爆破读”等趣味方式练习。

2.13.分角色跟读：全班分为Zoom组、Zip组和Narrator（叙述者，教师或音频）组，进行分组跟读练习。

14.合作阅读，梳理信息：

1.15.学生两人一组，互相朗读故事。教师巡视指导，重点帮助有困难的学生。

2.16.发放故事图片排序卡片（打乱顺序），小组合作根据记忆和理解将图片重新排序，并尝试用1-2句话描述每幅图。此活动旨在巩固对故事逻辑顺序的把握。

（三）巩固与拓展：应用实践，融合创新

1.角色表演，活化语言：

1.2.给予学生充足时间在小组内分配角色（Zoom,Zip,Elephant/Monkey,Keeper），进行故事排练。鼓励学生加入自己的表情、动作和语气，可以适当增加简单的台词，如模仿动物的叫声。

2.3.教师提供表演道具（头饰）和语言支架（将核心句型呈现在课件上）。邀请2-3个小组上台展示。采用“观众评价”方式，从“语音语调”、“动作表情”、“合作程度”等方面进行简要点评，教师给予积极反馈和奖励。

4.故事复述，训练思维：

1.5.教师借助板书或课件上的关键词（Zoo,elephant,longnose,smalleyes,bigears,monkey,funny,imitate,cage）和故事图片，引导学生一起复述故事。先由教师示范，然后请能力较强的学生尝试，最后鼓励同桌相互复述。

2.6.引入简易思维导图：在黑板上以“AttheZoo”为中心，引出“Characters”,“Animals”,“Whathappened?”,“Result”几个分支，师生共同填充关键词，形成故事脉络图，为学生提供结构化复述的工具。

7.迁移创编，发展素养：

1.8.创设新情境：“Zoomlearnedhislesson.Nextweek,hegoestothefarmwithZip.Whatwilltheysee?Whatwillhappen?”将场景从动物园迁移到农场。

2.9.教师提供农场动物图片（pig,cow,duck等）和可能的特征词汇（fat,cute,yellow等）。小组合作，创编一个简短的、有起伏情节的对话（4-6句话）。例如：看见胖猪，Zoom模仿猪叫，结果被农场主误会等。

3.10.鼓励学生利用“Lookatthat...It’sso...Ithas...I’mthe...”等句型进行创编。教师巡视指导，提供语言支持。邀请有创意的小组分享他们的“新故事”。

（四）总结与评价：升华主题，反思成长

1.主题升华，价值引领：

1.2.教师提问：“Whatdoyoulearnfromthisstory?”引导学生从知识（学会了描述动物）、行为（在动物园要遵守规则，不随意模仿挑衅动物）和情感（爱动物，但也要保护自己）等多角度分享收获。

2.3.教师总结：“Weloveanimals.Wecandescribethem,butweshouldalsorespectthemandfollowtherules.Safetyfirst!”

4.多维评价，促进发展：

1.5.过程性评价：回顾课堂各环节学生的表现，特别是小组合作和表演环节，发放动物贴纸作为奖励。

2.6.总结性评价：教师利用简单的评价量表（以星级或表情符号表示），引导学生从“我能听懂故事”、“我能朗读故事”、“我能参与表演”、“我学会了新句子”等方面进行自我评价。

3.7.教师给予整体课堂表现积极的反馈。

8.分层作业，延伸学习：

1.9.基础性作业（必做）：听读故事录音至少5遍，力求模仿到位。将故事朗读给父母听。

2.10.实践性作业（选做A）：选择一种自己喜欢的动物，画一画，并用3-5句英语写一写或录一段音频描述它。句型参考：“Lookatthe...It’sso...Ithas...Ilikeitbecause...”

3.11.挑战性作业（选做B）：与同伴一起，将课堂创编的农场故事完善并表演出来，可以录制小视频。

七、板书设计

板书采用图文结合、流程式设计，力求清晰呈现故事脉络和核心语言。

Unit3AttheZoo(PartCStoryTime)

Whatwillhappen?(Predictionsarea)

Zoo

Characters:ZoomZip

AnimalsDescription:

Elephant:Look!Ithasalongnose.

Wow!It