人教精通版三年级英语下册 Unit 1Lets go to school单元整体教学设计

人教精通版三年级英语下册Unit1《Let‘sgotoschool》单元整体教学设计

一、教学背景与目标设定

（一）学情分析与教材定位

【基础】本单元授课对象为小学三年级下学期的学生。经过一个学期的英语学习，学生已经掌握了基本的课堂指令、简单的问候语以及部分文具和颜色词汇，具备了初步的英语听说能力和模仿能力。然而，该年龄段的学生仍处于形象思维主导阶段，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满好奇，喜欢模仿和游戏，但语言的系统性和自主建构能力尚在形成中。因此，本单元的教学设计充分考量了学生的认知特点，以“Myclassroom”为人文主题，依托“人教精通版”教材，旨在通过真实、有趣的情境创设，帮助学生实现从简单的单词记忆向情境化交流运用的跨越。

【重要】本单元在整套教材中起着承上启下的关键作用。它承接了三年级上册关于文具、问候等基础知识，又为后续学习人物介绍、物品喜好等话题奠定了语言基础。单元核心话题“校园与教室”贴近学生生活，便于开展任务型教学，是培养学生综合语言运用能力和构建英语学习自信心的绝佳载体。

（二）单元教学目标体系

基于英语学科核心素养理念，本单元的教学目标设定如下：

1.语言能力：

【重要】学生能够听、说、认读核心词汇：school,classroom,book,storybook,Chinesebook,Englishbook,exercisebook,notebook,desk,chair。

【重要】学生能够在真实语境中理解并运用核心句型：Nice/Gladtoseeyouagain./Let‘sgotoschool./Ihavea/an.../What’sin/on/under...?/Hereyouare./Metoo.

【基础】学生能够借助图片、实物或动作，准确理解并朗读Justtalk部分的对话，并能在教师引导下进行简单的角色扮演。

【热点】学生能够区分并初步掌握a/an的不定冠词用法，以及名词单复数的基本变化（如books）。

2.文化意识：

学生能够了解英语国家学生开学的问候方式，感受中外校园文化的异同，培养尊重文化差异的意识。

通过学习礼貌用语“Hereyouare.”“Thankyou.”，养成文明礼貌的良好习惯。

3.思维品质：

【难点】通过“猜一猜”（Guess,what‘sinmybag？）等活动，培养学生的观察、推理和想象能力。

引导学生对教室内的物品进行分类（如学习用品、课桌椅等），培养学生的逻辑思维和归纳能力。

4.学习能力：

通过小组合作、同桌互助等形式，培养学生的合作学习意识和分享精神。

引导学生初步建立错题记录和知识归纳的意识，逐步形成有效的学习策略。

二、单元知识结构全景清单

【非常重要】为了帮助师生清晰地把握单元核心内容，特制定以下知识清单，涵盖词汇、句型、语法、语音四大板块，并标注了其在考试与日常运用中的重要等级。

（一）核心词汇分类与拓展

1.地点与设施类：

【基础】school（学校）

【基础】classroom（教室）

【重要】desk（书桌，指课桌）

【重要】chair（椅子）

2.学习用品类：

【重要】book（教科书，课本）

【重要】storybook（故事书）

【热点】Chinesebook（语文书）

【热点】Englishbook（英语书）

【重要】exercisebook（练习本）

【重要】notebook（笔记本）

3.【高频考点】不定冠词搭配：注意book类词汇常与a或an搭配。a用于辅音音素开头的词前，如abook/storybook/Chinesebook（注意Chinese开头的音素是/t∫/，为辅音）；an用于元音音素开头的词前，如anEnglishbook/exercisebook（English开头为/i:/，exercise开头为/e/，均为元音）。

（二）核心句型与交际用语

1.【重要】问候与建议：

Nice/Gladtoseeyouagain!（再次见到你很高兴！）

Let’sgotoschool.（我们一起去学校吧。）

OK.Let‘sgo!（好的，我们走！）

2.【非常重要】拥有与展示：

Ihaveanewbook.（我有一本新课本。）

Guess,what’sinmybag?（猜猜，我的包里有什么？）

CanIseeit?（我能看看它吗？）

Sure.Hereyouare.（当然可以。给你。）

【高频考点】Metoo!（我也是！）

3.【非常重要】询问与描述位置：

【难点】What‘sonthedesk?（书桌上有什么？）

【难点】What’sintheclassroom?（教室里有什么？）

AnEnglishbook!（一本英语书！）

What‘sonthechair?（椅子上有什么？）

It’sanotebook.（它是一个笔记本。）

（三）语法渗透与难点解析

1.【热点】不定冠词a与an的初步感知：

本单元是学生首次系统接触冠词概念。通过大量实物和图片的输入，让学生形成语感：English,exercise,apple等以元音音素开头的单词前用an，其余用a。不强调语法规则，重在模仿和正确输出。

2.【难点】名词单复数的模糊概念：

教材中主要呈现单数形式（abook），但在句型“What‘sin/on...？”的答语中会出现单数（It’sa...）和复数（如“Somebooks.”的隐含概念）。教师需引导学生观察，如Ihavetwostorybooks.让学生感知名词数量的变化，但不必深入讲解复数变化规则，作为初步感知即可。

3.人称代词与物主代词的初步运用：

重点掌握第一人称的物主代词my和your。如：mybag,yourbook。能在情境中正确使用。

三、【核心环节】单元教学实施过程全景设计

本单元计划用时5课时，每课时40分钟。教学过程遵循“感知理解——操练巩固——迁移创新”的认知规律，层层递进。

第一课时：新学期，新问候（Lesson1）

教学目标：能听懂、会说、认读单词school,classroom；能理解并表演Justtalk的对话；能在实际情境中用“Nicetoseeyouagain.”“Let’sgoto...”进行简单交流。

教学实施过程：

（一）热身/复习（Warm-up/Revision）：【基础】教师以饱满的热情用上学期学过的问候语与学生互动，如“Hello,boysandgirls!”“Goodmorning!”“Howareyoutoday?”，快速拉近师生距离，激活旧知。

（二）导入（Lead-in）：教师利用多媒体展示学校开学时校门口热闹的场景图片，问学生：“Whereisit?”，引导学生说出“school”。教师接着说：“Yes,it’sourschool.Wearebacktoschooltoday.Areyouhappy?”，自然过渡到新学期的情境中。

（三）呈现（Presentation）：

1.情境引入：教师展示本课对话挂图或播放动画片前两秒，问学生：“Whoarethey?Wherearethey?”，引导学生观察人物（Kate,GaoWei）和地点（在学校附近）。

2.整体感知：播放Justtalk部分的动画，让学生初步感知对话内容。提问：“Whatdotheysaywhentheymeet?”，引导学生捕捉关键信息。

3.细节学习：

【重要】教师定格在“Nice/Gladtoseeyouagain!”这句，反复示范发音，通过肢体语言和表情让学生理解“again”的含义是“再次”。组织男女生、小组间互相问候。

【重要】教师做出一个邀请的手势，引出“Let’sgotoschool.”。板书并带读，强调“Let’s=Letus”，引导学生理解句义。然后做出“OK.Let’sgo!”的动作，引导学生配合做出一起走的动作。

【重要】利用单词卡片和学校、教室的实物照片，教学单词school和classroom。引导学生观察单词构成，尝试拼读。利用拆分法class+room帮助学生记忆。

（四）操练（Practice）：

4.跟读模仿：播放录音，学生逐句模仿跟读，注意语音语调，特别是“seeyouagain”的连读。

5.角色扮演：学生两人一组，戴上Kate和GaoWei的头饰，练习表演对话。教师巡视指导，鼓励学生配上动作。

6.语言拓展：教师展示体育馆、图书馆等图片，引导学生替换句型，如“Let’sgotothelibrary.”，进行简单的创编。

（五）应用与拓展（Production）：

【热点】“教室大搜罗”活动。教师带领学生指着教室说：“Look!Thisisourclassroom.”，然后引导学生说出已学的物品单词，如door,window,light等，为新单词学习做铺垫。

（六）小结与作业（SummaryHomework）：

师生共同回顾本课所学的问候语和两个地点单词。布置作业：听录音模仿对话，并尝试用所学句子和父母或朋友打招呼。

第二课时：我的新课本（Lesson2）

教学目标：能听懂、会说、认读单词book,storybook；能熟练运用句型“Ihavea/an...”介绍自己拥有的物品；能理解并表演Let‘stalk的对话。

【非常重要】教学实施过程：

（一）热身/复习（Warm-up/Revision）：唱一首上学期学过的英文歌曲，营造轻松氛围。随后，教师与几名学生进行自由对话：“Hello,Nicetoseeyouagain.”“Let’sgototheclassroom.”，复习上节课内容。

（二）导入（Lead-in）：【重要】教师拿出一个包装精美的盒子，神秘地对学生说：“Look!Ihaveanewbag.Guess,what‘sinit?”，通过“猜一猜”的游戏，瞬间抓住学生的好奇心，引出新单词的教学。

（三）呈现（Presentation）：

1.单词教学：教师从盒子里逐一拿出实物——一本教科书和一本故事书。教师展示教科书，清晰发音“book,abook.Ihaveabook.”。板书并带读，强调字母组合“oo”的发音/u/。用同样的方法教学storybook，引导学生观察“story”（故事）+“book”（书）的合成词构成。

2.句型教学：教师故意再拿出一本故事书，对持有故事书的同学说：“Ihaveastorybook,too.Metoo!”，用夸张的表情和手势让学生理解“Metoo!”的含义。

【高频考点】教师请几位学生起立，轮流举起自己的书，引导他们说：“Ihaveabook/storybook.”，其他同学若拥有同样的物品，则起立说：“Metoo!”。通过游戏巩固新句型。

3.对话学习：播放Let‘stalk部分的录音或动画。提问：“WhatdoesLiYanhave?”，检测学生听力理解。再次播放，学生逐句跟读。

（四）操练（Practice）：

4.单词游戏：“大小声”或“闪卡”游戏，操练单词book和storybook的发音。

5.句型接力：以小组为单位，第一个学生说“Ihaveabook.”，第二个学生说“Ihaveastorybook.”，第三个学生说“Metoo!”（如果和前一个相同），依次类推，锻炼反应能力和句型运用。

6.对话表演：同桌两人一组，一人扮演持有新书的LiYan，另一人扮演好奇的同学，表演对话。鼓励学生更换书的名字进行练习。

（五）应用与拓展（Production）：

【难点】“迷你书展”活动。学生拿出自己带来的各种书籍（或图片），在小组内用英语介绍：“Ihavea/an...”。小组成员听后用“Metoo!”或“Wow,great!”等回应。教师巡回指导，注意纠正a/an的初步用法。

（六）小结与作业（SummaryHomework）：总结本课所学单词和句型。布置分层作业：基础作业为听录音，跟读单词和对话；拓展作业为向家人展示所学内容，并用英语介绍自己的两本英文书。

第三课时：书包里的秘密（Lesson3）

教学目标：能听懂、会说、认读单词Chinesebook,Englishbook,exercisebook,notebook；能用“Guess,what‘sinmybag?”发起猜测游戏；能用“Hereyouare.”礼貌地回应他人。

教学实施过程：

（一）热身/复习（Warm-up/Revision）：“反义词”游戏快速复习上两课单词。教师说“book”，学生做动作假装拿出课本；教师说“storybook”，学生做动作假装读故事书。

（二）导入（Lead-in）：【重要】教师背上一个装满各种书本的大书包，故意表现出很沉的样子，问学生：“Mybagissoheavy.What’sinit?”，引导学生复习“Ihaveabook/storybook.”后，教师拿出语文书，说：“AndIhaveaChinesebook.”

（三）呈现（Presentation）：

1.词汇教学：运用实物教学法，依次教学Chinesebook,Englishbook,exercisebook,notebook。板书时用不同颜色的粉笔标注“Chinese”“English”“exercise”“note”，帮助学生初步了解这些是修饰词，共同构成了复合名词。

【难点】强调“anEnglishbook,anexercisebook”，通过反复举例，如“anapple,anegg”，让学生感知“an”的用法，形成正确语感。

2.句型教学：教师指着自己鼓鼓的书包，引导学生问：“Guess,what‘sinyourbag?”，引出核心猜谜句型。教师邀请学生上台，通过摸一摸、猜一猜的方式，使用“Isita/an...？”虽然这不是本单元核心句型，但可作为理解性语言输入，教师用“Yes”或“No”回应，增加趣味性。当学生猜对并想看一看时，教师引出“CanIseeit?”和答语“Sure.Hereyouare.”

（四）操练（Practice）：

3.词汇操练：利用TPR（全身反应法），教师快速展示单词卡片，学生迅速读出单词并做出相应动作，如读“Englishbook”时假装在读英语书。

4.对话操练：Pairwork。学生A把自己的几本书放进书包，学生B提问：“What‘sinyourbag?”或“Guess,what’sinmybag?”，学生A用“Ihavea/an...”回答。学生B可以说“CanIseeit?”，学生A拿出物品并说“Hereyouare.”。

（五）应用与拓展（Production）：

【热点】“失物招领处”角色扮演。教师将一些书本放在讲台上，创设失物招领处的情境。学生A扮演失主，学生B扮演招领处老师。A:“IhaveaChinesebook.”B:“What‘sinit?”A:“Apencil.”B:“Hereyouare.”A:“Thankyou!”

（六）小结与作业（SummaryHomework）：小结本课4个书本类单词和礼貌用语“Hereyouare.”。布置作业：制作本课单词的卡片，并用英语向家长介绍自己书包里有什么书。

第四课时：教室里的物品（Lesson4）

教学目标：能听懂、会说、认读单词desk,chair；能准确运用介词in,on,under描述物品位置；能理解并用“What’son/in/underthe...？”进行问答。

【难点】教学实施过程：

（一）热身/复习（Warm-up/Revision）：播放一首轻快的英文儿歌，如“In,On,Under”，让学生初步感知方位介词。之后，通过快速闪现单词卡片的方式，复习前几课的所有单词。

（二）导入（Lead-in）：【非常重要】教师利用学生的文具和课桌创设情境。教师故意把一本书放在一位学生的椅子下面，然后装作寻找的样子：“Whereismybook?”，引导学生帮忙寻找。当学生发现书在椅子下面时，教师引出单词“chair”和介词“under”。

（三）呈现（Presentation）：

1.词汇教学：指着学生的课桌和椅子教学desk和chair。强调desk指学生用的课桌或书桌，而homeoffice用的办公桌也可以用desk，但餐桌通常用table。

2.介词教学：

【热点】教师利用一个盒子和一个球，进行直观演示。把球放进盒子，教学“inthebox”；把球放在盒子上，教学“onthebox”；把球推到盒子下面，教学“underthebox”。教师边做动作边大声说出介词短语。

【难点】教师变换物品位置，提问“Whereistheball?”，引导学生说出“It‘sin/on/underthebox.”。特别注意纠正学生对“under”的发音，并强调定冠词“the”的弱读。

3.句型教学：教师回到教室场景，指着学生的课桌问：“What’sonthedesk?”，引导学生说出所见物品，如“Abook.”。接着问“What‘sinthedesk?”，引导学生打开桌洞看一看，回答“Astorybook.”。

（四）操练（Practice）：

4.“我说你做”：教师发布指令，如“Putyourpencilinyourdesk.”“Putyourbookonyourchair.”，学生快速执行。

5.“看图说话”：教师出示PPT，展示一张凌乱房间的图片，画面中有各种物品在不同的位置。学生两人一组，用“What’son/in/underthe...？”进行问答。

（五）应用与拓展（Production）：

“小小设计师”活动。学生两人一组，A学生用英语描述自己理想中教室的布局，如“Thecomputerisontheteacher‘sdesk.Theballisunderthechair.”，B学生根据描述画出简笔画。然后交换角色。

（六）小结与作业（SummaryHomework）：总结本课的位置问答句型。布置实践性作业：观察自己的房间，用所学介词向家人描述至少三件物品的位置，如“Myschoolbagisonthechair.”

第五课时：单元综合复习与展示（RevisionAssessment）

教学目标：全面复习本单元所有词汇和句型；能在真实任务中综合运用所学语言；完成单元自我评价。

【非常重要】教学实施过程：

（一）热身/复习（Warm-up/Revision）：

“单词大爆炸”游戏。教师将本单元所有单词的图片快速在屏幕上闪现，学生以小组竞赛的形式快速说出单词。

（二）单元知识梳理（KnowledgeSorting）：

【基础】师生共同构建本单元“知识树”。教师在黑板上画出树干，写上“Unit1Let‘sgotoschool”，然后画出树枝，引导学生回忆并分类说出本单元的知识点：问候语、拥有与展示、位置问答、学习用品、教室物品。教师将核心词汇和句型关键词写在树枝上。

（三）综合操练（IntegratedPractice）：

1.“超级模仿秀”：播放本单元任意一个Justtalk或Let’stalk的录音，让学生听并模仿语音语调，然后自愿上台表演，师生共同点评。

2.“听力大闯关”：教师准备一份综合练习题，包括听音标号、听音选图、听音判断等题型，检验学生的听力理解能力。题型设计紧扣【高频考点】，如听句子选择正确的图片（A.abookB.astorybook）。

（四）迁移创新（CreativeProduction）：

【热点】“介绍我的新教室”项目式学习展示。假设班里来了新同学，需要向他介绍我们的教室。