课堂常规培养培训指南

课堂常规培养培训指南见面会

每天早上到学校上课前，在进入教室前，先和每个学生碰肘问候，并隔空击掌，表现出你见到他们时的喜悦之情。目的这会让学生在走进教室之前就感受到你的重视，这样你就有很大的机会拥有一堂平静、纪律严明、管理有序的课。在最初的几分钟里，你会遇到他们，和他们打招呼，微笑，碰碰胳膊肘，很高兴见到他们（是的，即使是那些你宁愿他们待在家里的人！）早期干预就在眼前你正在划定他们的社交生活和学习之间的界限，区分非正式和正式。第一印象至关重要在你的帮助下，他们甚至在进入房间之前就能感受到自己很重要、很有价值、很受欣赏。语气在营造有利于学习的氛围时，你的非语言行为和用词至关重要。微笑、友好的眼神交流和开放的手势，为你接下来的语气、措辞和表达奠定了基础。“早上好”“谢谢你准时到达。”“制服看起来不错”“你好，今天天气真好。”你希望学习者遵循的常规流程

学习者需要清楚地了解并清楚地看到您对学习的期望。仅仅假设或期望学生知道如何表现是不够的。要管理和改善学生的行为，你需要教导他们。不要让学生猜测每项活动的规则，也不要让他们简单地照搬其他科目的行为。当每项活动（观看演示、安静独立工作、结束时收拾东西）的规则对每个人都很清楚时，行为的界限就得到了恰当的设定。背景：教授这些常规操作需要时间。一开始，每次进行新活动之前都要费力地逐项核对清单，但当学习者熟练掌握这些清单后，这些标志就消失了，认可变得谨慎，例行程序也变得自动化。安排你的日常活动

花五分钟时间写下你希望学生遵守的所有正式流程，例如：点名、观看示范、同伴互评反馈、使用课堂资源（拼图、颜料、黏土）。然后花五分钟时间写下所有你期望的非正式课堂流程，例如：收拾书本、在课堂上注意安全、离开教室前请示等等。构建课堂常规：

标志和符号

学习者阅读标识的速度比理解你的意图或记住你的声音要快得多。数字时代的孩子精通图标。标识和符号引导他们使用新媒体和技术。学习者利用图标来构建他们对新世界和新习惯的认知地图。在课堂上使用图标意味着你可以教授复杂的流程，并清晰地展示提示信息。商定一套图标来表示这些步骤将图标留在活动区域附近展示。标志你与小组共同认可的信号有助于引导学习者关注你希望看到的行为。这些信号必须是积极的、肯定的、引人入胜的。在开始一项新活动之前，建立流程，将其绘制出来，展示出来，并不断参考它。活动开始时，重点关注那些遵守规则的学习者，用表扬和认可来支持他们的良好选择：

“谢谢各位，你们停止了交谈，拿出笔，认真倾听。这是我们协议中的第二条。”图标当所有成年人都按照同一份教案行事时，学习者的喊叫也会得到相同的回应。如果没有这种程度的共识，不同的成年人可能会用多种不同的方式对待同一种行为。混乱的信息意味着学习新行为需要更长的时间。在用新行为取代旧习惯的过程中，一致性和重复性至关重要。通过在非语言交流中使用这些图标，可以进一步强化一致性。这些图标可以巧妙地向学习者发出信号，作为行为对话的背景，或者作为吸引学习者注意力的焦点。为以下日常活动开发行为图标专注于任务做好学习的准备请按照说明操作请勿触碰他人的手脚。一次只能发出一个声音手机调至静音模式分享说话要礼貌图标

鼓励学生快速轻松地记住规则。利用它们来展示规则和期望，作为对个人的规则提醒，以及管理低级别的干扰。作为对某些行为的奖励单，作为被报告人员的视觉目标，并使良好行为看起来很酷。这些图标对于喜欢视觉提示的学习者，特别是患有注意力缺陷多动障碍的学习者，效果尤为显著。从一开始就教授常规流程。

不要等到不良习惯变成习惯才去干预。要教会每个学习者如何对待你、如何对待他人以及如何对待学习资源。学习者喜欢按部就班。让世界更稳定、更可预测，也更有安全感。对于有行为障碍、注意力缺陷多动障碍、阿斯伯格综合征、自闭症等学习者来说，图标至关重要。它们必须清晰明了，绝不会造成误解。您可以尝试使用学习者展示您希望看到的行为的照片作为符号。符号缩小到邮票大小，它们也可以被展示和收藏。通过强化仪式，常规操作能够保持在学习者快节奏思维的最前沿。注意

将规则展示在一面墙上或一个地方。

想想你的流程说明应该放在哪里最合适。比如，进出房间的规则清单应该贴在门上。同样，每张桌子上的各项活动流程也应该让所有参与者都能看到。热情地引入各种仪式，然后除非需要采取惩罚措施，否则不再提及。利用这些常规流程来辅助你与学生的讨论。坚持不懈地提及它们，直到他们意识到你不会偏离这些流程。注意过早地建立太多新的仪式。逐步引入新的常规流程。先让一两个流程稳定下来，然后再逐步引入更高级的流程。一下子引入太多新流程会让学生和老师都感到困惑。日常写作提醒

避免使用“不”和“不要”——它们对日常活动没有任何积极影响。短语惯例肯定检查清单最多五项，最好限制在三项以内。描述你需要观察的行为，而不是学习者的心理状态。任务：创建例程

创造为你的教学空间建立以下三个基本常规流程。迟到者须知个人工作的日常安排实际工作的常规具体说明你希望看到的行为。为学习者在这些特定情况下应遵循的行为提供清晰的指导。例如，例程1

如果他们迟到了，是否可以立即进入房间？他们是直接回座位还是去别的地方？他们跟你说了什么？你会对他们说什么？它们在课堂教学中的哪个环节被融入？迟到会有什么后果？当你创建了三个常规程序后，选择其中一个，将其发展成一系列插图图标——一张海报，你可以在教授、巩固、强化和参考该常规程序时参考它。例程2示例

小组讨论的常规流程给小组中的每个人分配角色——主席、计时员、记录员等。每个人轮流有一分钟的发言时间——他们向小组提出自己的想法、观点和问题。小组共同商定三个想法、三个论点或议题以及三个想要提出的问题。例程3示例离开教室的常规流程保持专注，直到老师发出口头指令（即使铃声响起）。请彻底清理桌面。请查看黑板上的作业。坐下表示你准备离开了。当老师要求你离开教室时，冷静地离开。例程4示例小组作业的简单流程一次只能一个人说。记笔记。请善待他人。你的规则以及你的学员对它们的看法

反思你的规则，并了解学生们的看法。反射你的教学环境中有哪些规则？花五分钟时间思考一下，并尽可能把所有规则都写下来。包括：全校规章制度、教学场所附加规则、实践操作规则、健康与安全规则、设备使用规则等。反思任务请向至少五名来自不同班级的学生提出以下四个问题：你觉得规则是什么？在座的老师认为最重要的规则是什么？违反规则会发生什么？当你遵守规则时会发生什么？记下学生们说的话。讨论你从这项活动中学到了什么？请在本次讨论中分享你对参与者反馈的看法以及你从这项活动中学到的知识。请勿提及个人、学校或其他组织的名称。请始终尊重他人的隐私和保密义务。

制定规则和流程

制定规则和流程时，要明确你期望学习者表现出的具体行为；制定一份包含3-5项要点的简短清单。务必将“第一次给出指示时就遵循指示”作为你的第一步，也是最重要的一步。在你确信此类讨论能够有效利用时间之前，不要就规则、惯例和仪式进行谈判。您可以调查其他课堂上行之有效的规则和惯例，并在此基础上进行改进（如果您是新来的老师，或者从同事手中接管班级，这将特别有用）。记住制定规则和流程时要使用积极的语言；找出你希望看到的行为，而不是你不希望看到的行为。嵌入规则和例程

逐步引入新的常规，先教一两个，直到学生抱怨说：“好了，够了！我们已经知道这些常规了！”向学生讲解正式学习活动的常规流程（独立学习、小组讨论、思考/结对/分享等），并向学生讲解课堂组织和非正式活动的惯例（进入教室、整理教室、回答问题）。视觉显示最好将课堂规则和日常安排清晰地张贴在教室至少两面墙上，用大张纸标注出来；在标牌上使用文字、图片和符号。您可以让学习者参与制作、放置和更新标牌。仔细考虑规则/流程标识的位置。当访客进入房间时，应该能够清晰地了解现有的规则和流程。通过指示标识，可以在开始新任务之前轻松地提醒学习者相关的流程。记住利用认可和积极强化来巩固你的规则和惯例。如果学习者决定不遵守规则/惯例，你可以使用引导，然后逐步实施制裁来施加后果（稍后会详细介绍）。建立一致的实践

注意不要制定规则和流程后，在行为管理中却忘记使用它们。一旦规则建立起来，就要坚持执行，哪怕有点枯燥也无妨！这不仅对你有帮助，对学习者也有好处，因为明确的规则和流程能帮助你在遇到困难时也能保持一致性。你可以参考规则/惯例标志来巧妙地引导行为，或者把学习者带到展示板前讨论你的具体期望。记住在可预测的课堂环境中，学生会感到安全和安心。年轻人喜欢知道会发生什么。他们喜欢按部就班。三条规则胜过三十条。

三是个神奇的数字大多数学校的规章制度多到连制定这些规章制度的人都记不住！健康安全规则与课堂行为规范有所重叠，行动规则也会影响小组合作规则。即便出于好意，教师们也往往会过度执行这些规则。如果我们把规则或流程限制为只有三个步骤呢？让它们简单易记，以便所有成年人都能更频繁、更一致地参考它们。试着将课堂要求简化成三条一组，这样即使是最迷茫的学生也能明白在这个教室里什么才是最重要的。记住制定规则时，少即是多！措辞和框架规则

有时候，学习者只有在事情出错时才会从你口中听到你的规则，从而了解这些规则。他们需要知道一些简单的规则；那些支持你日常作息并帮助你教会他们如何对待你的人。人人受益。制作一张海报，列出你的三条规则，张贴在你的教学空间里。提示单：有效行为管理的习惯

在门口迎接客人——行为管理中最好的早期干预就是在门口进行。要及时发现学习者做对的事情——没有人喜欢虚伪的表扬，而且很容易发现孩子做错的事情，所以要培养发现那些比较难管教的学习者做对的事情的能力。私下冷静地处理不良行为——尽可能避免公开羞辱或公开惩罚学生。坚持不懈地建立互信——你与学员之间的关系将支撑你走向未来。直接教授你希望看到的行为和学习态度——制定一个计划，这样你就能知道你要教哪些行为，学习者也能知道他们要学习哪些行为。谈论价值观——永远不要孤立地谈论行为——始终将它们与你试图建立的文化以及你作为一个班级和一个老师所拥有的价值观和真理联系起来。跟进、跟进、再跟进——那些会跟进的老师，孩子们才会为了他们而改变行为。如果你遇到棘手的学生事件，一定要记录下来，这样你就能重新掌控局面——你可以