世界的人口（教学设计）-2025商务星球版七年级地理上册

《第五章第一节世界的人口》——教学设计

课题名称第五章科目地理

第一节世界的人口

学生年级七年级课时1教师

授课班级授课时间

一、教学内容分析

（-）从课标上看

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，“世界的人口”主题明确要求学生“运用地图和

数据，描述世界人口增长和分布的特点”“举例说明人口数量过多或过少对环境、社会和经济的影

响”，司时强调“运用地理工具获取、处理和表达地理信息”的实践能力。本课时聚焦“世界的人

口”，是落实“人文地理一人地关系”课程内容的核心载体，需通过数据解读、地图分析等活动，培养

学生从地理图表中提取有效信息、辩证分析人口问题的能力，最终建立“人口合理增长与社会可持续发

展”的基本观念。

（二）从教材上看

商务星球版七年级上册第五章第一节《世界的人口》以“数据化、生活化、问题化”为编写特点，

其设计思路可从三方面阐述：

①内容结构：以“人口增长一人口分布一人口问题”为逻辑主线，层层递进展开教学一一先通过时

间维度的人口数据变化，让学生感知人口增长的时空差异；再通过空间维度的人口密度分布，引导学生

探究影响人口分布的自然与社会经济因素；最后结合生活实例，分析人口过多或过少带来的多重影响，

形成完整的知识链条。

②教材定位：承接七年级上册“地球与地图”“世界的气候”等前置知识（如气候适宜性对人口分

布的影响需结合气候类型知识），同时为后续“人种、语言、宗教”“聚落”等人文地理内容奠定基础,

是“自然地理环境对人类活动的影响”向“人类活动对地理环境的反作用”过渡的关键环节。

③呈现方式：教材通过大量图表（如世界人口增长曲线图、世界人口分布图、人口密度计算示意

图）、活动题（如计算人口自然增长率、分析人口分布疏密原因）和案例材料（如不同国家的人口政

策），突出地理学科的实践性和综合性，符合七年级学生从具象到抽象的认知规律。

（三）从会考卷看

近年初中地理会考题中，“世界的人口”相关考点集中且侧重应用能力考查：

①基础题：聚焦人口增长曲线解读（如判断某时段人口增长快慢、计算人口自然增长率）、人口密

度计算（结合面积和人口数量）、世界人口分布稠密区与稀疏区的识别（如亚洲东部和南部、撒哈拉沙

漠地区的人口差异）；

②综合题：结合世界地形图、气候图分析影响人口分布的因素（如地形平坦、气候温暖湿润的地区

人口稠密）、对比不同国家人口增长特点及对应的人口政策（如发达国家人口增长缓慢与鼓励生育政策、

发展中国家人口增长过快与计划生育政策）；

③实践题：结合本地人口数据或热点案例（如人口老龄化、留守儿童问题），分析人口问题对当地

社会、经济、环境的影响，并提出合理化建议。

④考点设计始终围绕“知识应用”而非“概念记忆”，要求学生具备数据处理、图表分析和联系实

际解决问题的能力。

（四）综合上述分析

本课时是“人口与人种”单元的开篇核心，需兼顾“知识掌握”与“素养落地”。教学内容主要围

绕二大核心展开：一是认识世界人口增长的时空特点，掌握人口自然增长率的计算方法；二是运用地图

描述世界人口分布规律，探究影响人口分布的主要因素；三是辩证分析人口过多或过少带来的问题，理

解不同国家的人口政策。通过本节课的学习，既要让学生掌握人口增长、分布的基本概念和规律（知识

目标），也要通过数据计算、地图探究、案例分析等活动提升地理实践能力和综合思维（技能目标），

最终树立“人口增长应与资源环境相协调、与社会经济发展相适应”的人地协调观念（情感目标），为

后续人文地理知识的学习和地理核心素养的全面发展奠定基础。

二、学情分析

（一）从知识准备上看

七年级学生在小学科学和道德与法治课程中，初步接触过“人口”相关概念，知道人口数量是衡量

区域发展的重要指标；已掌握地图阅读、数据计算等基础地理技能，能够初步从图表中提取简单信息。

对“人口自然增长率”“人口密度”等专业概念的定义和计算方法不明确；难以理解人口增长的时空差

异的深层原因；对影响人口分布的自然因素与社会经济因素的综合分析能力较弱；对人口问题的辩证性

认识不足，容易片面认为“人口过多是唯一问题”，忽视人口增长过慢带来的挑战。

（二）从学习方法上看

优势：七年级学生好奇心强，对热点话题和生活化案例兴趣浓厚，乐于参与小组讨论、动手计算、

地图探究等互动性强的活动；思维活跃，能够快速接受直观、形象的信息，对具象化的知识理解较快。

不足：逻辑思维仍处于发展阶段，对多因素关联的综合分析能力欠缺；自主整理知识、构建知识体

系的习惯尚未形成，需要教师提供表格、思维导图等“脚手架”辅助；部分学生对数据计算和地图解读

存在畏耻情绪，缺乏主动探究的意识，需要通过趣味性活动和分层任务激发其参与度。

三、落实核心素养

课标要求：

①运用图文资料，描述并归纳世界人口数量变化的特点；

②通过比较，认识世界人口数量变化的地区差异；

③结合不同国家和世界的人口密度示意图，归纳世界人口分布的特点及影响因素。

核心素养：

【区域认知】能通过地图定位不同区域，明确其人口数量变化的时空差异；辨析不同区域人口分布的空

间特征，理解区域自然-人文背景对人口要素的塑造作用。

【综合思维】整合气候、地形等自然要素与经济、医疗等人文要素，分析人口数量变化的驱动囚素；从

“要素关联”视角解释人口分布特点的形成逻辑。

【地理实践力】学会人口分布图、增长折线图的判读方法，能通过计算人口密度、归纳数量变化规律；

同时能结合实地环境分析周边人匚集聚/稀疏的原因，提升地理工具运用与实地分析能力。

【人地协调观】认识人口过度增长对资源、环境的压力；理解“人口合理分布、适度增长”的重要性,

初步提出符合区域环境承载力的人口发展建议（如资源匮乏区域的人口适度疏解思路）。

四、教学重难点

重难点突破方法

重点：①针对“人口增长特点及计算”：设计“数据探究任务”，提供不同历

①世界人口增长的时空特点及

史时期世界人口数据和不同国家人口出生率、死亡率数据，让学生分组

人口自然增长率的计算

计算人口自然增长率，绘制简易增长曲线，通过直观对比感知增长时空

②世界人口分布的规律及影响

差异；教师结合动画演示“人口增长加速过程”，辅助学生理解增长快

人口分布的主要因素

慢的原因；

③人口过多或过少带来的问题

②针对“人口分布规律及影响因素”：开展“地图寻宝游戏”，让学生

及应对措施

在世界人口分布图上找出人口稠密区和稀疏区，标注对应的地形、气候、

难点：水源等自然条件，结合教材案例分组讨论影响因素；教师提供“人口分

①综合分析影响人口分布的自布与自然条件关联表格”，弓导学生梳理要素关系，突破综合分析难点；

然与社会经济因素③针对“人口问题及人地协调”：采用“案例辩论+情景模拟”形式，

②辩证理解人口问题的复杂设置“人口过多利大于弊还是弊大于利”辩论话题，结合中国、日本、

性，树立人地协调观念印度等国人口政策案例，让学生模拟“政策制定者”提出解决方案；教

师通过思维导图总结人口问题的辩证性，强化人地协调观念。

五、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室。

资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、相关图文视频资料。

六、教学方法

(-)教法和学法：

◎教法：

①情境教学法：以“人口侦探大冒险”为情境主线，设计“增长密码破译f分布规律探寻f问题解决方

案”三个闯关任务，贯穿课堂始终，激发学生参与兴趣。

②直观演示法：通过直观素材，将抽象的人口概念和规律具象化，帮助学生理解难点知识。

③任务驱动法：设计递进式任务，引导学生自主探究、合作学习，逐步达成教学目标。

④案例教学法：结合本地人口现状，让学生在具体情境中分析人口问题，增强知识的实用性。

◎学法：

①合作学习法：通过分工协作，弥补个体认知缺口，提升团队协作能力。

②实践操作法：通过实践活动，将抽象知识转化为动手能力，加深对知识的理解和记忆。

③图表分析法：学习解读地理图表，通过提取数据、梳理关系，提升图表解读能力和知识结构化能力。

④辩证思维法：在分析人口问题时，通过辩论等形式，辩证看待问题的思维方式，避免片面化认知。

七、教学流程

开始

11

导入：“'视频播放”课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣

I----------------

1

探索启航，落实素养落实本节课的核心素养和重难点

L

一、人口数量变化“破译增长密码、破解人口难题”，分析人口数量

11变化及人口问题

二、人口空间分布“探寻分布规律”，总结人口分布规律及原因

11

三、知识总结梳理“思维导图式”进行知识总结，凸显重难点

1

四、知识强化训练精选题目，针对训练，提升能力

八、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图媒体应

用

导入①视频播放：播放短视频：让学生了解世①认真观看视①利用视视频播

界人口增长趋势以及人口增长带来的影频和动画，感受频导入，创放

（初1频播放）

响;人口增长的震设生动有

②设疑导入：视频中提到世界人口己经突撼效果；趣的教学

破80亿，这个数字背后藏着哪些秘密？为②明确本节课情境,吸引

什么有的地方人挤人，有的地方却荒无人的闯关任务注意力；

烟？人口太多或太少会给我们的生活带来一_"破译增②以“闯关

什么影响？今天，我们就化身“人口侦长密码、破解人任务”形式

探”开启一场探寻世界人口奥秘的大冒口难题、探寻分明确学习

险;布规律”，做好目标，增强

③明确任务和引入主题：公布本节课三个学习准备。学习的针

闯关任务一一“破译增长密码、破解人口对性和主

难题、探寻分布规律”，引导学生进入本动性。

节课主题一一世界的人口。

探索启航①引入主题《世界的人口》并板书主题；①学生通过课①明确本PPT展示

②带领学生了解本节课的课标要求和重难标解读，明确本节课的核

落实素养

点,落实核心素养；节课的核心素心素养，做

目录浏览

般）核心素养◎养，做到有的放到有的放

区域认知■号台思维■堆理实践力■人地协调曳

矢，明确教学的矢；

ds,RMMAUBII凯■Rnii济.•Mto—■力•IW

.KtitllAOn.11•人口客.9*.M

MVT7IKKMAD^tWADBMitft■直W0*wm重难点及需要②通过目

布收raWi«8»M'工一

EMan-AXNvn««-«•«:C：：；：

人□■■nun.人口分go."«ucw«tt(w

BMW.隼BUMS.MBSemAQfl落实的核心素录浏览，了

IIIISMM).

A，二3_/T\

C*3(4)养；解本节课

③展示本节课的目录：

②通过目录浏主要的学

，7目录浏览原________________

■01人口故E变化览，学生能了解习内容。

AJnEEsa本节课主要的

犯°”03知识总结梳理学习内容。

一

</丁□■asm

一、人口数量变化◎利用目录，引入“第1关识天，气”的①小组合作完①通过数PPT展示

（破译增长密码）学习：成人口数据计据计算和

◎过渡语：“作为人口侦探,我们?跣要算，讨论世界人图片解读，视频播

破译人口增长的密码！请大售8拿出自济单，口每增加10亿培养学生放

跟随我一起探究世界人口是力11何一方3步增所用时间的差数据处理

长到80亿的。”异，总结世界人和图表解图文总

任务一：破译增长密码一一t比界人1口增长口增长趋势；读能力，让结

特点②通过表格的学生直观

◎基础任务（小组合作）：才是供岬土界人填写，总结出世感受人口

口数量变化示意图”，分析日U个阶R七的时界人口每增加增长的时

间对应的人口数量变化，通戈立示意2目的解10亿所用时间空差异；

读，完成课木中相关表格的土真写，夕方析2越来越短；人口②利用人

个问题的答案；增长速度先慢口增长趋

人口数量变化《泣

后快再减慢，人势进行阶

Al1/亿

KO2022

70OO6少口数量总体呈段分析，将

60工殳

“M6,日・・长・

50人口・长♦■长茂•WMT

,9ft

40■Antti人口依・大]1930!伐.人口».AD1现增长的趋势；抽象的增

・于平。

30.।■■人■・伪

20।■■■■长

___________—

10③学生通过教长规律与

n

力001725175017751^00,82518501875190019251950197520002025

S5.4世J集人口敢量变化示意师的讲解，明确历史发展

遢人口数量变北

ACMZ起止时期年

■1nAZ*cc人口自然增长背景结合，

10-20MKM-----123

X的变化，

20-隼1927——196033

|所雷时H趋来越短|率的概念及计帮助学生

30-401960-----197414

■mi艮信息反映了曾鼻人口敷■费化J

40-501974-1X711«£(牌的特点7算公式，学会利理解增长

50-601587——199912人口依■密慢后怏再凌侵

«H701999-----201112用公式计算表快慢的深

总体呈现增长趋势

2011----2022|11

5.2部分国家的层原因；

c受任务（动手计）¥）:教师讲解/1口

人口自然增长③锻炼学

etl

〔然曾长率的概念及t吝公式（自然t曾长

率，通过最后计生的自主

不

三二人口出生率-人口,，匕T二率）,对计营睾结

算的结果，总结表达能力

｛进彳亍解释说明（人匚自然增长率＞0,,1口

分析出发展中和信息提

g

1然力曾长率二0,人口自然增长率＜0,）,il:

国家人口自然取能力；

与

牲F司桌合作计算表5.12部分国家Fm然

增长率较高，发④发挥学

fl

张4M,对比不同国笏优?长速度差异；

达国家人口自生的主观

然增长率较低；能动性，体

④通过教师展现学生为

计件人口自然18长率,你得出什么结论?示的图片，利用主体的课

出生W死亡*SfflaK»n-读图方法，完成堂，激发学

11，.2.6

749.2

1124.S教师提出的问生的学习

1”

I0J0.6

1X1SJ题，找出世界上积极性；

:发星中・率人口育然*长率较离,发达■/人口嬴0长享较低

人口自然增长⑤过渡语

◎进阶任务(读图总结)：教师展示“世

率最高、最低的自然衔接,

界各大洲人口数量变化示意图和世界上人

大洲，找出世界保持“人口

口超1亿的国家示意图”，引领看图例，

上人口最多、最侦探”情境

总结出“人口自然增长最高的大洲和最低

少、目前无常住的连贯性,

的大洲、世界上人口最多的大洲、人口最

居民的大洲，同激发学生

少的大洲以及目前无常住居民的大洲”；

时结合图片内继续探究

容，了解世界I-.的兴趣。

人口超1亿的国

家；

⑤在课本进行

笔记的勾画和

■5-1-2僮鼻各大■人C«r・2015^>和冬平均人K1*长率(X)IO-2015^>补充并完成导

大

亚

第

悔,11渺变量嫂口人总学案中学习清

南

施

呈

如

呈5

1

祗5单的填写。

一界

轻

目

土

士

i<R人

云

人

口

常

口S

由9

心

惧

十

阳

另

由

大

大

旗

陆

a爻人内大后刊劣e.es

鼻❷2022年人口超过1亿的国家有14个，其人口总数超过全球的一半.

』

中

美

卬

巴

巴

俄

S««埃

N度MHZV■X»

配

斯

哥

IMK2俄«

N比

亚

为iM

◎总结板书：带领学生完成导学案学习清

单对应的问题，要求学生认真做好笔记，

在黑板上进行相应的板书。

一、人口数量变化总结过渡：“恭喜大家成功破译增长密码！①分组讨论辩①辩论形PPT图文

我们发现世界人口增长先慢后快再减慢，题，收集论据，展示

（破解人口难题）式激发学

但人口数量依然呈现出增长的趋势，同时明确自身观点，

生思维活

有些国家和大洲人口增长速度快、人口数推选代表准备

力，培养辩

量多，有些国家和大洲人口增长速度慢、辩论；

证看待问

人口数量减少。接下来让我们进入第二关②积极参与辩

题的能力，

——破解人口难题；论，认真倾听对

突破“片面

任务二：破解人口难题一一人口问题及应方观点，在辩论

认识人口

对措施中深化对人口

问题”的误

◎过渡引入：“作为'政策制定者'，我问题复杂性的

区；

们要面对人口增长带来的双重挑战一一人认识；

②锻炼学

口过多和人口过少都会引发问题。接下来③紧跟思路，了

生的语言

我们通过案例辩论和政策分析，破解这些解不同国家的

表达能力

难题！”政策案例，讨论

和清晰的

◎案例辩论：将学生分为正反两组，设置政策背后的人

逻辑思维;

辩题“人口过多利大于弊还是弊大于利”，口问题，结合所

③锻炼学

让学生分组讨论3分钟，进行简短辩论（每学知识分析政

生的信息

组派2名代表发言，各1分钟）。策的合理性；

提取能力、

◎政策分析：讲解中国（二胎、三胎政④进行知识梳

知识迁移

策）、日本（鼓励生育、吸引外籍劳工）、理，并在课本相

和运用能

印度（人口控制政策）等国人口政策案例，应位置认真勾

力；

引导学生分组讨论“这些政策针对什么人画做笔记；

④发挥学

口问题”“为什么要制定这样的政策”。⑤完成“导学

生的主观

◎评价总结：教师根据学生所答，给予及案”中相关知识

能动性，体

时点评和总结，填空。

现学生为

◎板书总结：板书相关知识点，强调易错

主体的课

字。堂，激发学

生的学习

积极性。

过渡语：“破译完增长密码、破解完人口①积极参与“地①通过“地PPT展示

二、人口空间分布

问题”，我们接下来要探寻人口分布的规图寻宝游戏”，图寻宝游

（探寻分布规律）

律！为什么有的地方人口稠密，有的地方在世界人口分戏”激发学图文总

却人迹罕至？让我们在世界人口分布图上布图上仔细查生参与兴结

寻找答案。找人口稠密区趣，提升地

任务三：人口空间分布（探寻分布规律）和稀疏区，在模图解读和

板上准确标注信息标注

◎地图寻宝游戏：展示世界人口分布图（标

并填写自然条能力，让学

注人口密度），发放简易地图模板，让学

件；生在实践

生小组合作完成：①找出人口稠密区（亚

②小组内热烈中感知人

洲东部和南部、欧洲西部、北美洲东部）

讨论，结合地口分布规

和稀疏区（撒哈拉沙漠、亚马孙雨林、南

形、气候、水源律；

极洲、青藏高原）；②在模板上标注稠密

等自然条件和②分组讨

区和稀疏区，井用不同颜色标注对应的地

经济、交通等社论和关联

形（平原/高原）、气候（温暖湿润/炎热

会经济条件，分表格辅助，

干燥）、水源（河流/无）等自然条件。

析人口分布的帮助学生

◎探究讨论：提供“人口分布与自然条件

原因，完成关联梳理自然

关联表格”，引导学生分组讨论“为什么

表格；与社会经

这些地区人口稠密/稀疏”，教师巡视指导，

③主动分享小济因素的

鼓励学生结合前置知识（地形、气候）分

组探究结果，倾关联，突破

析。

听其他小组观难点；

◎拓展延伸：补充社会经济因素影响案例

点，补充完善自③结合前

（如欧洲西部经济发达、交通便利，人口

身认知；置知识和

稠密；撒哈拉沙漠经济落后、交通不便，

④记录教师总拓展案例，

人口稀疏），引导学生认识到人口分布是

结的影响因素，构建“新III

自然因素和社会经济因素共同作用的结

梳理“自然+社知识联动”

果。

会经济”的综合的学习模

◎笔记勾画：让学生做好笔记勾画，教师

分析思路。式，提升知

及时板书;

⑤笔记勾画和识迁移能

◎导学清单：及时完成导学案填写。

导学案填写。力。

（三）①引导学生通过思维导图梳理本节课知识①紧跟思路，对①思维建展示PPT

要点，强化知识体系；所学知识进行模，梳理知

◎知—理心

知识的总结梳理总结梳理；识的内在

/包F人口状

/f人口。恁・长•--

//一包鼻人口脚■长9N②利用抢答软关联；

KN

件，争取机会上②课后小

.鼻的人口：人口"小"Y一„„„M”

「包鼻人…一”

人口・长■・H少黑板补充完善结,提升综

VL人。"

但鼻人口的分布01*0■■■■■・怎板书设计。合思维，提

AnecaMAKH'fvmia.

升总结概

②让学生根据本节课重难点知识，利用抢

括能力。

答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善

板书，形成“完美”的