幼儿园午睡活动中教师组织管理的现状调查研究

PAGEPAGE8论文（设计题）幼儿园午睡活动中教师组织管理的现状调查研究课题的根据：1）说明本课题的理论、实际意义2）综述国内外有关本课题的研究动态和自己的见解一、研究意义（1）理论意义。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“保证幼儿每天睡11―12小时，其中午睡一般达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄和季节的变化以及个体差异适当减少。”午睡是幼儿一日生活中的重要环节，根据幼儿的年龄特点和身体需要，对促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣起着重要的作用。有规律的午睡习惯，能够为幼儿建立良好的生活节奏；睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况等。但是在日常管理中，由于教师在行为意识上欠缺，致使幼儿午睡存在着严重的问题：如睡眠时间短、睡眠质量低、睡眠习惯差等。

幼儿午睡有利于增强体质，保证幼儿睡眠充足，不仅对幼儿的生理机能具有调整的作用，还对幼儿的生长发育具有重要作用。因此，幼儿在幼儿园养成良好的午睡习惯，不仅保证幼儿体力和脑力的恢复，而且能促进幼儿生长发育和健康成长。

（2）实践意义。教师组织幼儿午睡有利于幼儿形成良好午睡习惯，促进幼儿生长发育和保证在园一日活动的学习，因此教师组织幼儿午睡应保证活动内容的科学性和丰富性。幼儿园午睡活动在幼儿的一日活动中起着承上启下的作用。午睡是幼儿一日生活中非常重要的环节。睡眠质量的好坏直接影响着幼儿的身心健康。需要我们充分挖掘午睡的教育价值。加强睡前、睡中，睡后各环节的管理，制定详细流程与标准。不断优化午睡环节管理，提高幼儿午睡质量和午睡组织效果。幼儿在幼儿园充足的午睡不仅能够使他们精神饱满，食欲旺盛，而且能促进幼儿的全面发展。在日常工作中，我们要牢固树立正确的健康观，为孩子建立起合理的生活节奏，引导孩子养成健康的生活方式，进行科学合理的生活教育。只有养成良好的午睡习惯，才能精力充沛、食欲良好、学习注意力提高，为了幼儿的健康成长，培养幼儿午睡的良好习惯是教师和家长共同的目标，这需要教师和家长的共同努力。总之，要为幼儿建立合理的生活节奏，养成良好的午睡习惯，达到幼儿健康、幸福、快乐成长的目的。二、本选题的研究现状和自己的见解（一）研究现状1、国内研究现状郝明霞(2014)在《幼儿午睡的组织和管理》中指出：教师组织幼儿午睡前准备活动有利于幼儿良好睡眠习惯的养成，教师可以根据幼儿的实际情况有选择地组织幼儿进行午睡前的活动，活动包括：散步、听音乐、讲故事、手指操等。幼儿自我约束和自我保护能力较差，午睡期间易出现各类问题，因此教师在幼儿午睡期间进行监管是必不可少的环节。然而，教师由于种种原因，存在幼儿午睡中缺乏监管的现象，如有的教师和幼儿一起午睡，有的教师在准备上课所需的教案和材料，有的教师在聊天。王占霞（2014）在《幼儿在园午睡问题及对策研究》中表明：通过在幼儿园的观察发现各班教师缺乏组织幼儿午睡的方法，尤其是缺乏对“难睡儿”的组织。“难睡儿”不仅不能在正常时间入睡，而且还会扰乱其他幼儿的正常休息。幼儿心理学家将“难睡儿”定义为“在中午特定的午睡时间内幼儿无法安静地正常入睡，需要在教师的陪同下才能入睡，或是在很长一段时间才入睡甚至中午不午睡。伊翠娟（2013）在《幼儿在园午睡存在的问题及对策研究》中提出：教师应深刻地认识到午睡活动的重要性，提升自身组织午睡活动的技能水平，明确午睡活动各个环节要素。午睡前，教师根据幼儿实际情况多方面组织幼儿的午睡活动，为幼儿创设良好的睡眠环境，如窗帘选择遮光效果好、透气性好、无污染的布料，为幼儿创设昏暗的环境来帮助幼儿更好的睡眠。午睡过程中，教师应保持安静，避免不必要的交流，防止幼儿因环境嘈杂而无法正常入睡。教师应及时做好巡视工作，加强对幼儿的监管，发现幼儿有不正确睡眠习惯时，及时纠正，并立即对幼儿出现异常现象做出应急反应。卞彩云（2015）在《影响幼儿午睡的若干因素》中表明：幼儿午睡中的不良习惯会引发隐形危害，如幼儿蒙头睡，导致他们吸氧不足，呼吸不畅通，甚至影响身体和器官的活动；幼儿趴着睡对心脏、肺等内脏造成压迫等。因此幼儿不良习惯一旦养成，对幼儿生长发育造成无法预计的影响。幼儿教师没有认识到幼儿午睡过程中存在的不良习惯对他们的危害性，并且教师在幼儿午睡期间未进行巡视工作，未及时纠正幼儿的不良习惯，因此幼儿午睡中不良习惯现象较多。

杨晓静（2016）在《幼儿午睡问题的调查研究》中指出：在午睡后的整理活动中，教师可以对幼儿进行自理能力的培养，为幼儿提供自己动手穿衣戴帽的机会，有利于培养幼儿动手能力和良好的生活习惯，提高幼儿独立自主的能力，为未来的成长奠定坚实的基础。因此，午睡后的准备活动显得尤为重要。然而通过访谈得知，教师往往忽视了对幼儿午睡活动后的常规和幼儿自理能力的培养。

教师缺乏对幼儿午睡活动结束后的系统安排，幼儿园教师对幼儿常规活动安排和幼儿自理能力培养均有忽视，使得幼儿和教师不能合理有效地利用时间。

2、国外研究现状ElliottheJacobson(2015)指出：教师是幼儿午睡活动的组织者和管理者，教师并没有认识到组织幼儿午睡的重要性。他们认为幼儿午睡活动就是一个简单的睡眠行为，只要不出现安全事故，就不会对幼儿成长造成太多的阻碍。其次，幼儿园教师在幼儿午睡前准备不够充分，使得幼儿无法迅速地从一个情境转换到另一种情境中，从而影响睡眠质量和效果。有些教师在幼儿午睡期间准备教具材料，保育员打扫卫生发出声响，教师交流讲话声音过大，忽略幼儿午睡期间玩小动作、讲悄悄话、玩手指等现象，影响幼儿午睡活动。最后，幼儿教师缺乏科学知识与能力，导致方法不当，使得有些幼儿没有养成良好的午睡习惯和正确睡姿。

Matsumura,Ella,Maeandetal（2014）的研究显示：家园合作是幼儿园工作者一直在倡导的一种教育理念，只有家园在教育幼儿的工作上保持一致，家长与幼儿教师高度配合，最终达到幼儿教育效果充分体现的结果。首先，有些家长对幼儿午睡活动不重视，家庭环境不够安静舒适，睡眠期间家中声音嘈杂，吸引幼儿注意力，影响幼儿睡眠质量。其次，家长没有关注幼儿午睡，导致幼儿不良睡姿的形成，并且幼儿在教师组织午睡活动过程中扰乱秩序。最后，家长缺乏专业的育儿知识，不了解午睡对于幼儿的身心发展有何作用，因此经常忽视幼儿的午睡情况，不利于幼儿健康成长和未来生长发育。

RobertJBloomfield（2015）表明：幼儿的成长需要家庭与幼儿园合力促进，要求家长配合幼儿园组织的午睡常规活动。首先，家长要积极学习专业的育儿知识，如多看幼儿读物和观看幼儿节目等，提高对幼儿午睡重要性的认识，并掌握科学培养幼儿午睡习惯和生活能力的方法。其次，家长不能一味地溺爱幼儿，使其产生不良睡姿，如玩手指、玩玩具、踢被子等不良习惯，家长要学会科学地帮助幼儿午睡。最后，家长应及时和教师沟通，向教师反馈幼儿在家的午睡情况，方便教师更好地在园进行因材施教，更科学地组织幼儿午睡活动。

（二）自己的见解午睡是幼儿一日生活中非常重要的环节。睡眠质量的好坏直接影响着幼儿的身体健康、生长发育、学习和游戏质量。幼儿的午睡活动，也是一个重要的教育契机。通过午睡活动的有效组织，幼儿在园独立午睡及午睡前后的穿脱衣整理，不仅满足了幼儿手眼协调，精细动作的发展需要，更为其生活自理能力提供了良好的锻炼机会，帮助他们形成自我服务意识，体验成功感，增强独立性。幼儿园只有为教师和幼儿提供常规科学合理的大环境，教师才可能发挥其才能，促进幼儿在原有基础上取得更大的进步。首先，幼儿园应为教师提供选择空间，有利于教师根据本班幼儿情况进行午睡安排。教师应针对幼儿午睡活动进行科学调查，针对不同年龄阶段幼儿以及不同季节变化，制定相应午睡制度，如夏季气候炎热，可延长幼儿午睡时间，而冬季气候干冷，可缩短幼儿午睡时间。同时，根据幼儿年龄对睡眠时间进行调整。其次，幼儿园要严格遵守教育部对不同年龄阶段幼儿所需教师数量的比例进行设班，保证教师有精力、有人手安排幼儿午睡活动，减轻幼儿教师工作负担，提高幼儿午睡活动质量。当幼儿脱完衣服安静躺在床上时，老师可以播放一些舒缓的音乐，“催眠曲”对于难入睡的幼儿来说可谓是一剂良药。尤其托班的孩子，在幼儿园午睡还未习惯，往往会有哭闹情绪。这时老师可以坐在幼儿的身边轻轻拍、轻轻哼、随着音乐节奏带幼儿进入甜美的梦乡。经典名曲的注入既渲染午睡环节恬静气氛，又让幼儿从小聆听高雅音乐，喜欢欣赏音乐打下基础。

“实物激励”对托班幼儿更为有效。“五角星、小红花、奖励乘坐电动小火车（幼儿园户外活动器械）”这些时他们最渴望得到的。因此，在午睡时，我就会看谁的表现好睡觉快又静，就给她贴一颗红星。这一招还挺灵，一会儿孩子都闭着眼睛安安静静的躺好了。但是，好的方法不能天天用，否则就会“失灵”。于是，我又改变了方法，看谁睡觉睡得好，起床之后就让她做值日生等等，诸如此类的方法对于我们班来说用处多多。看着孩子们都进入甜甜的梦乡，心里有说不出的高兴。

每个班级总有几个幼儿精力特别旺盛，午睡对于他们来说是一件比较痛苦的事情。我们托班就有几个这样的幼儿，于是我陪坐在身边，走进他们，关注他们。耳边呢喃的叮嘱就如是亲切的关爱，暖人心底，幼儿也能有如此这般感受。

在午睡中老师应指导幼儿保持良好地睡姿。幼儿睡姿正确与否，关系到幼儿睡眠质量和身体健康。俯卧压迫心脏，血液循环受影响。左侧卧也同样有影响。幼儿喜欢趴着睡，甚至蒙头睡，这都是不好的睡眠习惯。因为趴着睡，两腿都要伸直，肌肉就不能完全放松。蒙头睡觉的时候，被窝里的空气不能很好的流通，幼儿不能舒畅的呼吸到新鲜空气，影响幼儿的骨骼正常生长。因此必须培养幼儿右侧睡或者平躺入睡的正确睡姿。并结合午睡实际，密切观察，随时纠正幼儿的睡姿。

午睡时老师要多巡视，走动、注意观察每一位幼儿的体征变化情况，呼吸音量情况等有无异常。如有个别幼儿入睡难，老师应耐心观察，了解幼儿难入睡的原因，找到原因有利于用正确的方法引导幼儿入睡。在一定情况下，对特殊幼儿特殊对待，满足睡眠少的幼儿。另外，有意识培养幼儿有尿意时能主动向老师表达的能力。老师也要观察幼儿的肢体语言表达。例如我们班的江子柯小朋友，他在熟睡中有小便时，不会自然醒过来，也不会告诉老师。而是两只脚不停的动，这样的情况表示柯柯要解小便，必须及时叫他起来解小便。

幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促进全面发展。就在园幼儿而言，充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动精力旺盛，注意力集中。但在午睡中我们常发现这样那样的问题，本文针对午睡中出现的问题，找出原因，并提出相应对策。

课题的主要内容：引言一、幼儿园午睡活动中教师组织管理的现状（一）教师对睡前睡后活动重视程度差（二）睡前睡后安静活动内容单一（三）在午睡环节中部分教师存在负面行为二、幼儿园午睡活动中教师组织管理存在的问题（一）午睡前的准备不充分（二）教师疏于午睡中的观察（三）教师对幼儿午睡监管不力（四）教师对幼儿午睡的组织方法不当（五）教师未及时矫正幼儿的不良习惯（六）午睡后整理活动缺乏三、幼儿园午睡活动中教师组织管理问题的对策（一）做好午睡前活动的指导（二）改进午睡时间（三）提升幼儿教师素质（四）合理安排幼儿午睡活动（五）培养幼儿良好的睡眠习惯（六）加强家园合作四、结论参考文献致谢研究方法：1．文献研究法：是通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解和掌握所要研究问题的一种方法。本文通过收集和查阅相关著作及文献资料，了解的涵义及其研究方法，对幼儿园午睡活动中教师组织管理进行了深入的分析和研究，并对其存在的问题提出自己总结的解决策略。2.访谈法：是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。本文通过走访调查，和幼儿及其家长、老师沟通进一步了解幼儿园午睡活动中教师组织管理存在的问题。3.案例研究法:通过对幼儿午睡记录、收集典型案例，并对典型案例进行剖析，有针对性地开展专题实验与研究，不断总结经验教训，改进幼儿园午睡活动中教师组织管理问题的对策。完成期限和采取的主要措施：第一阶段：选题阶段（2018年5月至6月）。确定的毕业论文撰写指导教师，并在指导老师的指导下完成毕业论文的选题。第二阶段：开题答辩阶段（2018年7月初）。在指导老师的指导下，进行开题答辩，顺利通过开题报告。第三阶段：初稿阶段（2018年7月上旬至9月下旬）。通过认真调研、资料检索等，完成毕业论文撰写初稿并提交至指导老师处，由指导老师提出修改意见。第四阶段：定稿阶段（2018年10月上旬至11月中旬）。依据指导老师的意见，对论文存在的问题和不足进行认真修改，进行定稿。第五阶段：答辩阶段（2018年11月下旬）。根据安排学院统一安排，进行论文结题答辩。主要参考资料：[1]李鸣，浅谈幼儿午睡质量对其活动的影响[J].科学时代.2013（1）.[2]郝明霞，幼儿午睡的组织和管理[J].山东教育.2014（7）.[3]王占霞，幼儿在园午睡问题及对策研究[J].学周刊（教育与管理）.2014（3）.[4]伊翠娟，幼儿在园午睡存