九年级语文下册第3课《短诗五首》教学设计

九年级语文下册第3课《短诗五首》教学设计【教导学目标要求】1.熟读并背诵五首短诗，品味每首诗简洁、凝练、含蓄的语言特点。2.分析每首诗的意象，理解诗歌的主旨和诗人表达的情感。3.体会短诗以小见大的写作特点，感受不同诗人在特定时代背景下的所思所感。【教导学重点难点】1.重点：赏析《月夜》《萧红墓畔口占》《断章》《风雨吟》《统一》的核心意象，理解每首诗的主旨。2.难点：体会短诗“言有尽而意无穷”的意境；理解《断章》《统一》中蕴含的哲理。【教导学过程方法】教导学过程(1课时)【自主学习，基础过关】1.我的资料①沈尹默（1883—1971），原名沈君默，浙江吴兴人，诗人、书法家，新文化运动的参与者之一，《月夜》是其早期白话诗的代表作。②戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥，浙江杭县人，现代诗人，被称为“雨巷诗人”，《萧红墓畔口占》是其为悼念萧红而作的即兴诗。③卞之琳（1910—2000），江苏海门人生，现代诗人、翻译家，《断章》是其经典代表作，以简洁的语言蕴含深刻的哲理。④芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，现代诗人，《风雨吟》写于抗战时期，体现了诗人的时代思考。⑤聂鲁达（1904—1973），智利著名诗人，诺贝尔文学奖获得者，《统一》体现了其对世界本质的思考。2.我的检测①给黑体字注音霜风（shuāng）寂寞（jìmò）彳亍（chìchù）惆怅（chóuchàng）舵手（duò）繁多（fán）②文学常识填空①《月夜》的作者是沈尹默，这首诗是现代白话诗的早期代表作之一。②《断章》的作者是卞之琳，诗中“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”成为经典名句。③《统一》的作者是智利诗人聂鲁达，他曾获得诺贝尔文学奖。3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读本诗1.要求：注意每首短诗的节奏与停顿，根据诗歌情感调整朗读语气；读出《月夜》的孤寂、《萧红墓畔口占》的惆怅、《断章》的含蓄、《风雨吟》的沉郁、《统一》的平和。2.方式：教师范读每首诗，体会不同的情感基调；学生自由试读，把握每首诗的节奏；指名朗读，师生点评；分组朗读，分别读出五首诗的不同情感。二、问题探究1.逐首赏析短诗，分析核心意象，理解诗歌主旨和情感①《月夜》：核心意象是“霜风”“月光”“树”“我”。霜风凛冽，月光皎洁，树与我并肩而立，在寒冷的夜晚中彼此陪伴。诗歌描绘了一个孤寂而清冷的月夜景象，表达了诗人在黑暗时代中的孤独感，以及独立不倚的人格追求。②《萧红墓畔口占》：核心意象是“红山茶”“墓畔”。诗人以一束红山茶祭奠萧红，即兴作诗，语言简洁，却饱含深情。表达了诗人对萧红的深切悼念，以及对友人逝去的惆怅与惋惜，也暗含对萧红一生的感慨。③《断章》：核心意象是“桥”“风景”“楼”“明月”“窗”。诗中描绘了两幅相互关联的画面：你看风景，却成为别人的风景；明月装饰你的窗，你装饰别人的梦。诗歌以简洁的语言蕴含深刻的哲理：世间万物都是相互关联、相互依存的，人与人、物与物之间，往往存在着意想不到的羁绊。④《风雨吟》：核心意象是“风”“雨”“海”“舵手”。风狂雨骤，大地如同茫茫大海，诗人没有舵手，只能在风雨中摸索。诗歌写于抗战时期，“风雨”象征着时代的苦难与社会的动荡，表达了诗人对时代风雨的迷茫，以及作为青年想要担当起时代重任的使命感。⑤《统一》：核心意象是“叶”“花”“果”“树”。叶、花、果形态各异，但都属于同一棵树；世间万物看似繁多，实则本质统一。诗歌表达了诗人对世界本质的思考：世间万物看似千差万别，实则有着共同的本质，一切都是统一的。2.这五首短诗均篇幅短小，却意蕴丰富，试分析它们共同的写作特点。明确：①以小见大，选取微小的意象（如月光、红山茶、桥、风雨、树叶等），表达深刻的情感或哲理，以简洁的篇幅承载丰富的内涵；②巧用意象，每首诗都以核心意象为载体，化抽象的情感或哲理为具体可感的形象，让读者通过意象体会诗歌的主旨；③语言凝练，摒弃繁琐的描写，以简洁、含蓄的语言表达情感，做到“言有尽而意无穷”；④情感真挚，无论是个人的孤独、对友人的悼念，还是对时代的思考、对世界的感悟，都情感真挚，能引发读者的共鸣。3.结合时代背景，说说《风雨吟》中“风雨”的象征意义是什么？诗人为什么会产生“我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上”的感慨？明确：①《风雨吟》写于抗战时期，“风雨”既指自然界的狂风暴雨，更象征抗战时期的时代苦难、社会的动荡不安和国家的危亡；②在这样的时代背景下，年轻的诗人面对动荡的社会，如同在茫茫大海中失去舵手的船只，内心充满迷茫，但同时，“年轻舵手的心”也体现了诗人作为新时代青年，想要担当起时代重任，为国家和民族寻找方向的使命感和责任感。三、写法1.以小见大，选取微小的意象，表达深刻的情感或哲理，篇幅短小却意蕴丰富。2.意象鲜明，每首诗都以核心意象为载体，化抽象为具体，让情感和哲理更易被读者理解。3.语言凝练含蓄，简洁的语言中蕴含丰富的内涵，做到“言有尽而意无穷”。4.情感与哲理交融，或直抒胸臆，或蕴含哲理，让诗歌既有情感的温度，又有思想的深度。【课堂检测，学以致用】1.用原词句填空①《月夜》中表现诗人独立不倚的句子是：我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。②《断章》中的经典名句是：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。③《风雨吟》中象征时代苦难的句子是：风从大地卷来，雨从大地奔来。2.下列对短诗五首分析有误的一项是（

）A.《月夜》以简洁的笔触描绘了清冷的月夜景象，表达了诗人的孤独感和独立的人格追求。B.《萧红墓畔口占》是戴望舒为悼念萧红而作，语言即兴而作，却饱含着深切的悼念之情。C.《断章》中“装饰”一词，写出了人与人之间的相互利用，表达了诗人对人际关系的失望。D.《统一》中，聂鲁达以叶、花、果为例，说明世间万物看似不同，实则本质统一的道理。（答案：C，“装饰”并非指相互利用，而是表现世间万物相互关联、相互依存的关系，意境优美，并无对人际关系的失望）【拓展延伸，博闻强技】1.阅读卞之琳的其他诗作（如《距离的组织》），体会其诗作的哲理美；阅读聂鲁达的《二十首情诗和一支绝望的歌》，感受其诗歌的语言特点。2.