七年级语文下册第4课《孙权劝学》教导学案

七年级语文下册第4课《孙权劝学》教导学案【教导学目标要求】1.朗读并背诵课文，积累文言实词、虚词，掌握“谓、若、乃、更、遂”等重点词语的含义和用法。2.理解课文内容，把握故事情节，分析孙权、吕蒙的人物形象。3.领悟“学习能够改变人”“要用发展的眼光看待他人”的道理，培养主动学习的意识。【教导学重点难点】重点：积累文言知识，疏通文意；梳理故事情节，分析人物形象。难点：理解孙权劝学的语言艺术；领悟课文蕴含的道理，并联系实际指导生活。【教导学过程方法】教导学过程(2课时)第一课时【自主学习，基础过关】1.我的资料《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。孙权（182—252），字仲谋，三国时期吴国的建立者，在位期间注重发展生产，重视人才培养。吕蒙（178—220），字子明，三国时期吴国名将，早年以勇猛著称，后在孙权劝说下努力学习，学识大增，成为文武双全的将领。2.我的检测(1)给下列加点字注音。卿（qīng）涉猎（shèliè）孰（shú）遂（suì）(2)解释下列句中加点词语。①卿今当涂掌事：你现在当权掌管政事。②蒙辞以军中多务：吕蒙用军中事务繁多来推辞。③孤岂欲卿治经为博士邪：我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？④但当涉猎：只是应当粗略地阅读。⑤见往事耳：了解历史罢了。⑥及鲁肃过寻阳：等到鲁肃经过寻阳。⑦即更刮目相待：就要用新的眼光看待他。(3)文学常识填空。《孙权劝学》选自《》，作者是（朝代）的______。“经”指儒家经典著作，包括《》《》《______》等。3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】专项活动之一：读文通意1.听一听：听老师范读课文，注意朗读节奏和停顿，感受文言文的韵律美。示例：卿/今/当涂掌事，不可/不学！2.读一读：齐读课文，反复诵读，尝试背诵。3.译一译：结合课下注释和工具书，疏通文意，小组内互相交流疑难词句的翻译。4.理一理：用简洁的语言概括课文的故事情节（劝学—就学—论议）。【课后练习，巩固提高】完成《语文练习册》本课基础题；背诵课文，默写重点句子的翻译。第二课时【知识回顾，温故知新】1.背诵课文，默写重点文言词语的含义。2.课文围绕“劝学”写了哪几个人物？他们之间是什么关系？【合作探究，释疑解惑】专项活动之二：品文析人1.析孙权：(1)孙权是如何劝说吕蒙学习的？他的劝说有什么特点？(2)从孙权的劝说中，可以看出他是一个怎样的人？2.析吕蒙：(1)吕蒙的态度发生了怎样的变化？（辞学—就学—学有所成）(2)从吕蒙的变化中，你得到了什么启示？3.析鲁肃：(1)鲁肃的言行对表现吕蒙的变化有什么作用？(2)“肃遂拜蒙母，结友而别”这一情节有什么含义？专项活动之三：悟文明理1.读一读：重点朗读吕蒙与鲁肃论议的段落，思考：(1)“士别三日，即更刮目相待”这句话有什么深刻含义？(2)鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”？2.议一议：(1)课文蕴含了哪些道理？（至少两点）(2)结合自己的学习经历，谈谈你对“学习能够改变人”的理解。3.练一练：如果你的同学学习态度不积极，你会如何劝说他？尝试运用孙权劝学的语言技巧。专项活动之四：学文致用1.写一写：将课文改编成简短的白话文小故事（150字左右），注意突出人物的性格特点。2.亮一亮：分享自己的小故事，互相点评，感受文言文与白话文的语言差异。【检测反馈，学以致用】一、解释下列句中加点词语的含义。蒙辞以军中多务（）但当涉猎（）见往事耳（）及鲁肃过寻阳（）非复吴下阿蒙（）即更刮目相待（）二、阅读课文，回答下面问题。1.孙权劝学的理由是什么？2.吕蒙学习后发生了怎样的变化？请用文中的语句回答。3.这个故事给了你什么启示？【总结提炼，知识升华】1.学习的收获：积累了文言知识，掌握了重点词语和句子的翻译；分析了孙权、吕蒙等人物形象；领悟了学习的重要性和“刮目相看”的道理。2.注意的问题：理解文言文要结合语境把握词语含义；领悟道理要联系生活实际。【课后训练，巩固提高】完成《语文练习册》本课提高题（弱差生不做课外阅读题）；搜集与“学习”相关的名言警句，摘抄并背诵。【课后反思，自悟自励】答案：第一课时(1)qīngshèlièshúsuì(2)①你当权掌管政事②推辞用事务③我难道研究儒家经典专掌经学传授的学官④只是粗略地阅读⑤了解历史罢了⑥等到经过⑦就要用新的眼光看待(3)资治通鉴北宋司马光诗经尚书礼记（或《易经》《春秋》）读文通意故事情节：孙权劝说吕蒙学习，吕蒙以军中事务繁多推辞；孙权耐心劝导，指明学习的重要性，吕蒙听从劝说开始学习；后来鲁肃经过寻阳，与吕蒙论议，发现吕蒙学识大增，对他刮目相看，并与他结友。第二课时品文析人(1)劝说方式：先指出吕蒙“当涂掌事”的身份，强调“不可不学”；面对吕蒙的推辞，孙权现身说法，指出学习的目的是“涉猎，见往事耳”，并非要求他“治经为博士”，降低了学习的门槛；最后用“孤常读书，自以为大有所益”激励吕蒙。劝说特点：语气坚定又不失温和，有理有据，循循善诱，善于把握对方的心理。(2)孙权形象：是一个重视学习、善于劝说、关爱下属、有远见卓识的君主。(1)态度变化：起初以“军中多务”推辞学习，在孙权劝说后“乃始就学”，最终“非复吴下阿蒙”，学有所成。(2)启示：学习不分早晚，只要愿意学习、认真学习，就能有所收获；要虚心接受他人的正确建议；不能以事务繁多为借口放弃学习。(1)作用：鲁肃的“大惊”“刮目相待”“拜蒙母，结友而别”等言行，从侧面烘托了吕蒙学习后的巨大变化，使吕蒙的形象更具说服力。(2)含义：这一情节既表现了鲁肃对吕蒙才略的赞赏和敬佩，也体现了两人志同道合、惺惺相惜的情谊，同时从侧面进一步突出了学习的效果，深化了文章的主题。悟文明理(1)含义：指人在短时间内通过学习发生了很大的变化，不能用老眼光看待他人，要以发展的眼光认识人和事。(2)原因：因为鲁肃与吕蒙论议时，发现吕蒙的才略“非复吴下阿蒙”，学识大增，与之前的“吴下阿蒙”形成了鲜明对比，所以他会对吕蒙“刮目相待”。(1)道理：①学习的重要性，学习能够改变人、提升人；②要用发展的眼光看待他人；③要虚心接受他人的正确建议；④劝说他人要讲究方式方法。(2)理解：示例：以前我数学成绩很差，总觉得自己没有数学天赋，后来在老师的鼓励下，我每天坚持做一道数学题，认真整理错题，慢慢掌握了学习方法，数学成绩有了很大提升。这让我明白，无论基础如何，只要坚持学习、努力付出，就能不断进步，学习真的能够改变一个人的能力和状态。检测反馈一、1.推辞2.只是3.了解4.等到5.不再是6.用新的眼光看待二、1.孙权劝学的理由：①吕