小学科学新苏教版二年级下册全册教案（2026春）

1苏教版二年级科学下册2第1单元关心天气【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学思维]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。[探究实践]分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。【教学重点】认识常见的气象符号。【教学难点】分析天气预报中的气象要素。【教学准备】[学生]每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套。【教学过程】上课仪式同学们好!好，我们开始上课了。我们将要一起探索今天天气怎么样。1.咦，谁在叹气呀，原来是兔小贝啊。我们一起问问她怎么了?(我昨天没有看天气预报，不知道今天要下雨，所以没带伞，现在我没办法回家了，呜呜……怎么办啊?)送伞给兔小贝。2.看来我们要时刻关心好天气情况啊，有没有同学知道今天天气怎么样?(板书课题)[设计意图]利用学生喜爱的卡通人物“小猪佩奇”引入课堂学习，激发学生的学习兴趣，尝试用自己的语言描述天气情况。二、引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。1.我可以从哪几个方面来描述天气呢?2.看样子大家都能用语言从天气情况、云量的多少、气温的高低和有没有风来描述今天的天气。那你能设计一个符号，记录今天的天气情况吗?什么叫符号呀?(认符号)符号有什么特点? (形象、简洁)3.下面我们就来做个小小的设计师来设计今天的天气符号，看谁的作品最有创意。(学生在纸上设计符号)4.请小组内的同学说一说自己画的是什么?为什么这么画?小组内评选出一个画得最好的。把学生的优秀作品贴在黑板上。5.同学们的作品很有创意，老师非常欣赏同学的想象力。可是风你怎么表示呢?风是看不见的，可以用一些形象的图案来表示，如用箭头的方向表示风向，用箭头的粗细或多少表示风力的大小；也可以画一面小红旗，用红旗的舒展程度表示风力的大小等。[设计意图]利用评比的形式，激发学生参与热情，知道可以用符号来表示天气现象。三、交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号1.除了像今天的天气，你曾经还遇到过哪些不同的天气?2.看图片，你会用符号来描述这些天气吗?(多云、下雨、阴天、刮风、雷阵雨、雨夹雪)33.同学们的知识真丰富。刚刚我们帮助了兔小贝为了感谢同学们，她要教大家唱一首儿歌(天气歌),好不好啊?(学生律动，同时加深对各种天气的认识)4.小兔子看大家表现得这么好，想奖励一下大家，给大家带来些神秘的礼物，你们想得到吗?各小组组长到前面来领取(每组一个信封，里面装着两种天气符号。(小兔子：这些符号找不到家了，你们能帮帮他吗?小组内交流，小组派代表到黑板前贴符号，并说明理由。)5.同学们真棒，热心帮助了符号宝宝找到了家，老师也想考一考大家。看课件，这是什么天气符号?(小雨)那么中雨怎么表示?大雨呢?[设计意图]利用有趣的儿歌来调动学生的探究的积极性，通过学生原有的经验，丰富学生的天气经历。并通过认识标准的天气符号，知道使用符号的意义。四、发现一天中天气经常变化1.小兔子看大家学习得这么认真，想考考大家，你们愿意接受挑战吗?早晨上学时是阴天，下午就变成晴天了，这是怎么回事呢?2.观察这几幅图，说说天气是如何变化的?3.小兔子又提出挑战，你能坚持连续一周观察天气吗?并用符号记录天气情况。[设计意图]引导学生发现一天中天气是经常发生变化的。并鼓励学生坚持连续一周观察天气情况，从而进一步感受天气的变化。【板书设计】1.今天天气怎么样天气符号天气预报内容准确天气情况结构简单气温图案美观风力【教学后记】【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学思维]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。[探究实践]分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。【教学重点】天气变化给人们生活带来的种种影响。【教学难点】4引导学生关心恶劣天气所带来的危害。【教学准备】[教师]PPT、氯化钴泡制的晴雨花。[学生]每组剪刀1把、喷壶1个、铁丝1根，浓盐水、蓝色皱纹纸各若干。【教学过程】上课仪式同学们好!好，我们开始上课了。我们将一起探索天气的影响。一、交流天气变化对自己生活的影响1.今年的暑假，你出去旅游了吗?去了哪里?一位家在南京的同学他正准备和家人一起去哈尔滨旅行，你觉得他应该准备些什么?(出示南京和哈尔滨的天气预报)2.如果这位同学没有充足的准备，到了哈尔滨，他会面临什么?3.天气的变化，在我们身边经常发生，(出示图片)你有过这样的经历吗?如果你遇到这样的状况，你会有什么感觉?4.天气对我们的生活产生着很大的影响!今天这节课我们来学习《天气的影响》。(板书课题：天气的影响)[设计意图]利用“旅游”这个学生感兴趣的话题导入课堂，了解学生对天气影响的前概念，有的放矢地开展教学。通过学生讲述自己经历过的尴尬天气，引出天气的变化会影响我们的生活。二、交流天气变化对人们生产生活的影响1.为了避免天气变化的难堪，我们需要关心天气，还有谁需要关心天气了?2.(出示农民晒麦子)图片上的人在做什么?你知道他从事的是哪种职业吗?他们的工作和天气有什么关系?3.你用什么方法可以让农民避免损失?4.(出示热气球)图片上是什么?热气球升空和天气有什么关系?5.(出示飞机场)这张图片上有什么?航班停飞和天气有什么关系?6.晴天农民抢收稻子、大风天热气球不能升空、雾霾天航班停飞。现在请你想一想，天气还会影响什么?为什么?8.教师小结：同学说得都很好。其实，在我们生活中，很多人都很关心天气，环卫工人、送外卖的、快递小哥、卖蔬菜的卖水果的、上班的、上学的等等。可以说天气变化几乎影响着每一个人，所以我们要关心天气的变化。[设计意图]充分调动学生已有经验，拓宽学生的视野，引起学生情感上的共鸣，扩大天气对职业影响的认知。三、恶劣天气或极端天气对人类以及动植物的危害1.天气会影响我们的生产和生活。天气和我们的生活息息相关。下面请同学们观察这是哪种天气现象，这样的天气对我们的生活有什么影响?(播放“利奇马台风”相关视频)2.台风危害我们的生活，甚至危及我们人类的生命财产安全。同时也危害动物和植物的生命安全。像台风这样对我们的生活造成严重危害的天气，我们称之为恶劣天气或者极端天气。还有哪些天气现象也属于恶劣天气或者极端天气呢?(霾、暴雨、暴雪)3.遇到这些恶劣天气、极端天气，我们应该怎么应对呢?(坚持每天收听天气预报，做到提4.下面我们大家一起来看看台风来临之前，他们是怎样做的?(出示台风预警以及人们避免台风的保护措施的视频)5.教师小结：通过以上探究，我们知道应对恶劣天气或者极端天气，必须做到提前预防，这样才能减少灾害损失，保证安全。[设计意图]利用学生身边的恶劣天气——“利奇马”台风来引入学习，激发学生的探究欲望，让学生认识到恶劣天气或极端天气对我们的生产和生活造成危害。同时对动植物也会产生危害，知道预防可以减少灾害。5四、天气变化对动植物1.小朋友们，刚刚我们都在讨论天气对我们人类的影响，那么天气还会对谁产生影响呢?(动物、植物)2.(教师出示图片)提问：下雨前，蜻蜓低飞。下雨后，蚯蚓爬了出来。这些情况你见过吗?这是不是真的?3.出示松果鳞片展开和紧闭的图片。同学们知道这是什么吗?(根据学生回答做出引导)为什么松果有的时候鳞片张开，而有的时候紧闭呢?你们知道其中的奥秘吗?4.观察和比较干松果与湿松果。5.我国古代劳动人民很早就发现了动植物与天气的关系，他们细心观察，结合生活经验并反复实证，总结出了很多天气谚语，我们一起来看一看，读一读。介绍谚语，补充资料PPT:泥鳅跳，雨来到；泥鳅静，天气晴。青蛙叫，大雨到。蜜蜂归巢迟，来日好天气。[设计意图]本活动意在拓宽学生的视野，引导学生认识动植物对天气变化的反应。五、了解返潮现象，制作晴雨花1.其实只要我们留心观察，在我们身边还有很多微妙的现象，在提醒我们天气的变化!看!地砖怎么了?为什么会有水呢?下雨天气，空气很潮湿。2.这张图片又说的是什么情况呢?(食盐返潮现象，干燥的食盐容易吸收水分)。3.在阴雨天气，地砖、墙砖甚至盐都会出现这样的返潮现象。(PPT出示返潮现象)返潮现象与什么大有关系?(PPT出示空气湿度)是的，盐就是吸收了空气中的水才会返潮的!说到这里啊，老师还有一个宝贝呢(开罐拿出氯化钴试纸花),这是一朵神奇的花，它的本领可大了，可以根据不同的空气湿度变色呢，你们相信吗?演示氯化钴纸花的变化。4.可惜它还没有名字呢，谁想来给它取个名字呢?晴雨花!小朋友们，你想做一朵自己的晴雨花么!不要着急，我们可以找一些生活中常见的材料来做一做!(投影实物)5.指导实验，学生完成实验。6.同学们做的晴雨花可真好看，满满两瓶呢!可是你们的晴雨花和老师的一样吗?那你可以预测一下你做的晴雨花会有什么变化呢?还记得之前老师问的问题吗?为什么我们要给小花喷浓盐水?7.鼓励学生坚持观察晴雨花在不同天气的变化。[设计意图]本活动意在通过制作晴雨花活动，加深天气对周围物品有影响的认识。【板书设计】人【教学后记】3.四季的天气【教学目标】[科学观念]6认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学思维]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。[探究实践]分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。【教学重点】每个季节的典型特征和物候现象特征。【教学难点】二十四节气的理解。【教学准备】每组四季动植物图片卡1套，二十四节气图1张【教学过程】上课仪式同学们好!好，我们开始上课了。我们将要一起探索四季的天气。一、创设情境，引入新课1.提问：同学们，我们现在处于什么季节呢?你能运用我们学过的知识，描述一下现在的天气吗?(学生思考并回答)生：春天天气暖和了，春天雨水多了。2.同学们说得非常好，大家平时都是热爱自然细心观察的同学，发现了春天的天气的特点。提问：那么春天后面是什么季节呢?生：夏天。3.提问：对了，夏天过后呢?生：秋天。4.提问：秋天过后呢?生：冬天。5.揭题：我们今天要学习的内容是“四季的天气”[设计意图]让学生从现在所处的季节出发，通过不同的感官，从多个角度感受到现在所处季节的天气特点，从而揭示课题。二、描述四季的天气1.提问：你能用同样的方法描述其他季节吗?我们从春天的下一个季节夏天开始。(出示夏天的相关图片作为提示);学生思考并回答。2.同学们都是小小观察家，善于发现季节的特点。提问：那么秋天呢?(出示秋天的相关图片作为提示)3.是啊，秋天是个凉爽的季节，金色的季节，丰收的季节。大家说得非常好。提问：那么冬天呢?(出示冬天的相关图片作为提示)4.对了，大家对四季的描述非常准确。谁能分别用一个词描述四个季节的气候特点呢?(出示四季气候特点的图片提示)小结并板书：温暖、炎热、凉爽、寒冷。[设计意图]本活动意在调动学生已有的经验，从气温、降水、阳光等方面来描述不同季节的天气。通过不同季节的不同感受，让学生用通俗的语言，从气温、降水、云量等方面来描述，紧扣季节特征，锻炼学生的语言表达能力。三、描述不同季节里人们的活动1.提问：同学们在不同季节里，喜欢做一些什么事情呢?下面，请同学们四人一组，每人选7春夏秋冬春夏秋冬2.请每个小组展示自己的实验记录单。我们一起来看看不同季节里大家都会做什么呢?4.同学们总结得很好。当然，四季对农业农民伯伯们都会做哪些事情吗?(学生思考并回答)5.小结：春天播种、夏天除草、秋天收获、冬天储藏。(出示PPT)[设计意图]本活动通过同学们自己的经验，回忆并讨论在不同的季节会进行的不同的活从而了解并发现季节变化会对人们生活产生影响。同时，通过介绍不同季节农民伯伯的生活，加1.(出示桂花)提问：这种植物，你认识吗?它会在什么时候开花?那是所有植物都是在秋天开花的吗?你能举一些例子来说明吗?2.提问：老师这里有很多植物，你能按照季节给它们分类?3.提问：同一种植物，在不同的季节里，会发生哪些变化呢?(出示视频)4.植物在不同的季节里会呈现不同的状态，那动物呢，它们又会有怎样的变化?(出示动物卡片)你能按照季节也给它们分类吗?哪些动物在冬季是看不到的?它们去了哪里?5.学生讨论并回答[设计意图]本活动意在调动学生已有的经验，通过观察发现每个季节里动植物的典型活动或示二十四节气图)提问：同学们，谁知道这张图上画的是什么?2.提问：你都知道哪些关于二十四节气的含义呢?(根据自己的以往知识来作答)3.大家居然知道这么多!真是小小科学家。那么下面请大家再仔细观察这张图，看看你还有哪些新的发现呢?(学生自由作答)4.同学们回答得非常好，老师还要来考考大家!下面是一位同学记录的每个节气的白昼和黑夜的时间长短。请同学们根据这个记录表，思考以下几个问题黑板上的问题，可以小组讨论，组长做好记录。(小组讨论后作答)5.小结：春分和秋分是春秋两季的中分点，这两天白昼和黑夜几乎等长。夏至和冬至是夏天和冬天的中分点，夏至这一日为一年中白昼最多的一天，冬至为一年中白昼最短的一天。六、1.同学们真是太棒了。二十四节气是我们的祖先在农耕时期为了掌我国古代的农耕起到了非常重要的作用。那么,关于二十四节气你还有哪些想知道的呢?(学生思考并回答)2.原来大家还有这么多好奇的地方呀!为了弄清楚这些问题，大家下课以后可以思考并通过查找资料发现答案。这节课就到这里，下课![设计意图]学生在已有经验的基础上，对二十四节气有简单的认识，本活动意在激发好奇心，在探究的过程中加深学生对二十四节气的认识和深入的了解，让学生体会到中国古代劳【板书设计】温暖除草【教学后记】8第2单元天空中的星体【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学思维]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。[探究实践]分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。【教学重点】知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。【教学难点】观察并描述一天中太阳位置的变化。【教学准备】学生分组材料：铁片、黑色雨伞、石块等材料【教学过程】上课仪式同学们好!好，我们开始上课了。我们将要一起探索晒太阳的好处。一、提问导入课前活动：童话故事《太阳和地球比美》(1)你觉得太阳和地球谁更美呢?(它们一样都很美，谁也离不开谁)(2)假如没有了太阳，地球会是怎样的呢?你能从生活中的一些事例来说一说吗?(学生自由发言)2.小结：地球离不开太阳，太阳和我们的生活息息相关，我们的生活离不开太阳。3.出示课件图片：图片中的他们在干什么呢?(晒衣服、晒粮食、安装太阳能热水器、晒太阳取暖)4.他们都是利用了什么方法来解决问题的呢?(晒太阳-—-板书)是利用了太阳给我们带来的“礼物”——光和热(板书：光、热)[设计意图]:从低年级学生感兴趣的童话故事入手，然后根据故事内容情节提问，从而展开本课的教学内容，让低年级学生感受到趣味性，同时又不失科学性。二、寻找太阳的“礼物”——光和热1.户外寻找活动：让我们一起去户外寻找太阳带来的“礼物”吧!(1)思考：有哪些方法可以帮助我们找到呢?引导学生思考：生活中我们可以怎样感受到光和热呢?9(2)出示材料：铁片、黑色雨伞、石块等材料。(3)讨论方法：先摸一下这些物体的温度，然后放在太阳底下，每隔三分钟再用手去触摸一(4)安全提醒：注意不能用眼睛直接看太阳强光等。2.分组户外活动，老师随行。(时间控制在10分钟内)[设计意图]:在设计环节时，原本是想按照教材内容安排，利用设计简易太阳能热水器，在阳光下的观察对比活动，让学生感受到太阳可以提供热。但是考虑整堂课的教学环节较多，课堂时间的局限性，同时也为了让实验效果更加明显，设计了户外体验活动通过用手摸、用眼睛看等感官方法来观察物体外部现象的变化，从而达到学生亲身感受来谈变化的目的。通过简单的观察活动，得到有效地教学效果。同时这个户外体验活动是围绕寻找太阳的“礼物”——光和热的主题开展的，更符合低年级孩子的游戏学习方式。(1)你们找到太阳的“礼物”了吗?(把这些材料放在太阳下一段时间，都比没放之前要烫)(2)你们是怎么知道的呢?(用手摸)(3)为什么会有这样的变化?是什么让这些材料变烫的?(是太阳带来的热量)(4)在刚刚的寻找活动中，你还有什么样的发现?学生自由发言。(在阳光下有大树的影子、我们站在阳光下感觉到热，也看到了我们的影子……)怎么会有影子的呢?(太阳的光照射在物体上)4.小结：刚才小朋友们说到的这些现象都是什么呀?就是我们要寻找的——太阳的“礼物”找”到了太阳的光与热的规律。让他们能认识到“5.室内寻找活动：窗户的作用(1)请找一找，数一数我们的教室窗户在哪里?有几扇呢?(2)知道这些窗户都有什么作用呢?引导学生思考：如果老师把窗帘拉上，我们的教室里面会怎样?(教室会变黑、变暗。)再次引导学生思考：就仅仅只是变黑、变暗吗?如果是在冬天，教室里面还会怎样呢?(还会很冷)[设计意图]:如果说通过户外体验活动，学生掌握了有关太阳的科学知识，那围绕“窗户有什么样的作用”这一个问题展开讨论，则是科学知识的延伸。如果有条件的话可以拉上窗帘，让教室里顿时变黑、变暗，让他们身临其境地感受到环境的变化，更加能感受到窗户能把光透进来这一作用。有了这样的铺垫，也更容易让他们发现窗户另外的作用——把热量透进来，让室内更三、究太阳的位置变化1.找不同：课件出示两幅图，寻找不同的地方。(老人和孩子的位置发生变化)2.为什么他们的位置发生了变化?引导学生比较两幅图中太阳的位置有什么不同，寻找之间3.想一想：一天中太阳的位置会发生变化吗?引导学生回忆平时自己观察到的太阳位置变化。(可以取一天三个整点时间段，早上8点、中午12点、下午4点)早上太阳从东边升起，中午太阳跑到了我们的头顶方向，下午放学时太阳跑到了西边然后落下。天天如此，周而复始。根据这样固定的变化规律，古人就利用太阳的位置来辨别方向：早上[设计意图]:这一环节是本课的另一个重点，同时也是本课的难点。观察并描述一天中太阳位置的变化是课程标准的具体要求，同时利用太阳的位置辨别方向也是一种基本的生活能力。通过观察老人和小孩的位置变化将他们与太阳的位置变化建立联系。同时还可以更进一步，将太阳位置的变化与阳光下不同位置的冷热变化建立联系。在条件、时间允许的情况下可以结合实际科学课的具体时间到室外，利用太阳的位置辨认方向的时候。但要注意观察太阳时要戴上滤光镜，且不要长时间观察。5.出示图片，思考图片中这所学校的东南西北各有什么标志物?(注意教学楼上的钟显示是早上8点钟，小男孩面朝太阳升起的地方。)6.户外实践：辨别自己学校的东南西北各有什么标志物，完成科学活动手册第4页。(站在学校中央位置，用笔简单画出各个方向的标志物)[设计意图]:在通过前面的学习后，设计强化对实际方向认识的练习。能让学生能更充分地掌握科学概念，同时也学会把科学知识运用到生活中去。四、课堂总结小朋友们，通过我们今天的学习，知道了太阳与我们的生活息息相关，给我们带来了非常重要的“礼物”——光和热，并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的，而是不断变化的。其实关于太阳还有很多的知识等着我们去发现，希望大家课后能通过多阅读，多观察，来了解更多关于太阳的知识。【板书设计】晒太阳【教学后记】【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学思维]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。[探究实践]分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。【教学重点】通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮，知道月亮有不同的形状。【教学难点】能够观测月亮的移动，知道月亮和太阳一样东升西落。【教学准备】学生分组材料：月相盒、简易望远镜。教师准备材料：教学ppt、教学视频、双筒望远镜。【教学过程】上课仪式同学们好!好，我们开始上课了。我们将要一起探索看月亮。一、画出记忆中的月亮1.出示猜谜小诗引入课堂：夜晚皎洁一盏灯，时而弯来时而圆提问：这个谜语说的是什么呢?(板书：月亮)2.你们对月亮还有哪些了解呢?3.你们看过的月亮是什么形状的呢?画一画记忆中的月亮。教师将部分学生画的月亮张贴在黑板上4.进行分类比较，选择出不同的月亮形状并进行描述：月牙；半圆；圆等。[设计意图]说到月亮，每个学生都能用简单的语言进行描述。这个环节的设计就在于调动学生头脑中关于月亮形状的认知，并通过画一画的方式将其具象，推动聚焦本课研究的主题，突破重难点。二、看月相盒中的月亮1.教师出示月相盒，介绍使用及观察的方法。2.将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是看到过的，哪些是没看到过的。3.给刚才分类的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。4.出示：月相图。引导学生交流发现，月亮的形状是会变化的，从月牙，变成半圆，再变成圆，然后又变成半圆，变成月牙。5.找出明暗相反，形状相同的月亮。[设计意图]利用教具完善学生头脑中对于月亮形状的认知，在课堂上经历一次从月初到月末完整观看月亮的过程。发现月相的变化是反复出现的。三、观察月亮的阴影，了解神话故事1.提出问题：仔细观察月亮的阴影，想象一下这些阴影像什么?把它画出来。2.相互交流画出的阴影。3.展示古代不同地方的人对月亮阴影的想象并进行交流。你觉得哪个比较像?小结：不同地方的人，文化背景不同，有不同的想象。5.古人不仅想象月亮的阴影像什么,还创作了许多神话故事。你知道关于月亮的神话故事吗?小结：我国古代有嫦娥奔月的故事，古希腊有月亮女神的传说，还有世界其他国家也有许多关于月亮的故事。这些都表明人类对月亮的向往。[设计意图]看月亮的目的，更多的是引导学生对月亮产生兴趣。对月亮阴影的想象与个人的文化背景及经历有很大关系，借月亮阴影让学生充分地展开想象，并结合神话故事，以此发展学生的思维，激发学生的兴趣。四、观察月亮发现运行轨迹和更多现象1.月亮在天空中是怎样运行的呢?说说你的想法。2.示图：这是小强在同一地点，同一天，不同时间看到月亮所在的位置，你有什么发现?小结：月亮从东边升起，从西边落下。3.提问：月亮只有晚上才会出现吗?说说你的想法。4.提问：月亮与太阳会见面吗?说说你的理由。小结：月亮不只是晚上能看见，有时白天也能看见。“日月同辉”的现象其实每个月都会发生，一般是在傍晚或清晨，只要我们多留心就能看到。[设计意图]通过引导学生思考月亮的运行轨迹，指导学生观察同伴的观察记录，让学生主动分析观察记录，发现月亮的运行方向，从而鼓励学生，坚持观察记录，会有更多的发现。增强学生观察天空中星体的兴趣。【板书设计】看月亮不同的形状：月牙→半圆→圆→半圆→月牙……【教学后记】6.数星星【教学目标】[科学观念]认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。[科学思维]能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。[探究实践]分析物品可能用到的自然资源，能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。[态度责任]对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。【教学重点】观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。【教学难点】探索白天看不到星星的秘密。【教学准备】学生活动材料：小手电(建议由学生自己准备，可以产生不同的效果。教师准备若干提供给未做准备的学生)[教师]去掉灯罩的台灯(可调节光的强弱)、教学课件、手机上下载“星空地图”APP。【教学过程】上课仪式同学们好!好，我们开始上课了。我们将要一起探索数星星。一、观察星空图片，比较星星有什么不同1.猜谜导入：一个蓝蓝盘，两个圆圆饼，一个火火热，一个冰冰冷。(打两种天体)谜底：太阳、月亮青石板儿石板青，青石板儿挂明灯，若问明灯有多少，天下无人数得清。(打一种天体)谜底：星星前两课我们学习了太阳和月亮的有关知识，今天我们来学习有关星星的知识。(板书课题：数星星)关于星星，你知道些什么?2.每当夜晚来临，无数的小星星就会点缀在夜空(欣赏星空图片),仔细观察这些星星，它们有什么不同?3.全班交流讨论。4.小结：天空的星星有的大、有的小；有的亮、有的暗；有的离我们近，有的离我们远。5.(出示不同亮度的星星图片)你能给这些星星按照从亮到暗的顺序排一排吗?(学生活动手册第6页)6.小结：为了衡量星星的明暗程度，天文学家把我们把肉眼能看到的星星设定为6个等级，最亮的是一等星，最暗的是六等星。[设计意图]星空是学生非常熟悉的场景，夜晚在抬头观月的时候，点点繁星会给学生留下深刻的印象。但是由于城市的发展，学生抬头所看到的星空，往往只是伴随着月亮的几颗亮星，满天星斗只是电视中一瞬而过的画面。而学生所处的课堂正是白天，无法当堂让学生来观察星空，所以在这一环节，精心选择图画或视频提供给学生观察显得尤为重要，能够让学生在获得视觉冲击的同时比较容易发现星星间的不同，为后面的探究埋下伏笔：为什么有的星星看不见?为什么白天看不到星星?二、探索白天看不到星星的秘密1.天空中有这么多的星星，平时我们能看得见它们吗?(为什么白天看不到星星呢?)预测学生的猜想：星星和太阳、月亮一样，也会升起、落下；星星被天上的云朵遮住了；白天太阳的光太亮了，星星的光线比较暗，就不容易被发现；2.大家的想法听上去都很有道理，到底哪种才是正确的呢?让我们来到宇宙空间，一起来探索其中的奥秘吧!(关上灯、拉好窗帘，制造“暗室”环境，模拟宇宙空间)3.请同学们打开手电筒，从各个角度将光照射到黑板上(或PPT的黑色页面上),大家发现了什么?(手电筒的光投射在黑板上，形成一个个亮斑，就像夜晚的星空)这些宇宙中的“星星”有什么特点?(有的亮、有的暗，有的大、有的小。)4.教师在靠近黑板的地方打开去掉灯罩的台灯，让光线投射出去。现在请大家再仔细看一看，天空中的“星星”发生了什么变化?(教师慢慢调节台灯的亮度，随着光线越来越强，这些“星星”渐渐消失在同学们的眼前。)5.关闭手电筒和台灯。思考并讨论：为什么拉上窗帘、关上灯的时候，我们能看到照射在黑板上的手电筒的亮斑，而打开一盏更亮的灯的时候，这些亮斑就会变淡甚至消失不见?这个实验能帮助我们解释“为什么白天看不到星星”这一问题了吗?6.小结：太阳是一个自身能发光的天体，它的亮度远远超过了天空中的星星，所以这些星星也就变得暗淡无光，我们在白天也就看不到它们了!7.现在，利用一些先进的技术手段，能够帮助我们在白天也能欣赏到美丽的星空。(运用同屏技术，打开“星空地图”APP,设置好位置、时间，和学生一起观看现在的星空。)[设计意图]学生对生活中的现象作出大胆的猜想后，在教师的指导下通过实验去进行探究，获得真实的体验，有助于学生修正错误的前概念，建立科学的认知。关上门窗和电灯，借助遮光性能较好的窗帘的帮助，在实验室营造一个类似于宇宙空间的环境，让学生仿佛身临其境。运用学生的手电筒模拟宇宙中的星星、台灯模拟太阳，借助台灯的调节光的亮度的功能，可以帮助学生更清楚地看到“太阳”光对周围“星星”的影响，很容易就帮助学生弄清白天看不见星星的原因。借助于先进的APP,让学生亲眼见到了白天本地的星空，提高了学生观察星空兴趣。三、交流如何看到满天繁星1.现在我们知道只有在晚上才能看到星星的原因了。(出示城市星空和旷野星空图)这两幅都是夜晚的星空图，你能看出分别是在哪里拍摄的吗?谁能解释一下为什么这两幅图中，一幅图上的星星少，一幅图上的星星多?(尝试用刚才学到的知识进行解释：城市里由于灯光非常明亮，能看到的星星不多，而旷野中比较暗，能够清楚地看到天空中的很多星星。此外，城市中较差的空气质量以及建筑物的遮挡，也会影响对星星的观看视频：《8个光污染等级下星空对比》2.看来，光线的影响对人们观察星空有很大的影响。如果想要看到满天繁星，你会选择什么样的地点去观测?出示：□城市□旷野想要更好地观测，还应考虑其他的哪些条件?出示：□晴天□阴天3.(出示图片)三国时期的曹操在他的《短歌行》中这样写道：月明星稀，乌鹊南飞。你能根据今天的学习，解释一下“月明星稀”这个词语吗?(月明星稀：月亮明亮时，星星就显得稀出示：□月牙□圆月想要看到更多星星，你会选择什么时候去观测?4.小结：要想看到满天繁星，要综合考虑时间、地点、天气、空气等多种因素。有条件的话，尽量在农历的月初或月末，选择一个天气干燥的晴天，到海拔较高的地区，远离非自然光源，这样一定会给观测者带来意想不到的收获!安全提醒：如果你要到野外观察星空，一定要有成人陪同哦![设计意图]对星空的认识和探索，不会也不能止步于这一节课，教会学生观测星空的正确方法，有利于学生对星空、星座乃至整个宇宙的探索和研究，认识宇宙物质的变化规律。想要进行实地观测，地点和时间的选择是关键，这里为降低难度，给出了一些选项让学生去选择，并尝试用自己的理解来解释“月明星稀”的科学道理，是对第二个教学活动的灵活运用。【板书设计】6.数星星白天看不见星星阳光太亮旷野夜晚能看见星星晴天月牙(月初或月末)【教学后记】第3单元探秘玩具【教学目标】[科学观念]知道“蝴蝶”飞行的关键部件是橡皮筋；知道橡皮筋缠绕圈数与“蝴蝶”飞行的时长有关系；知道橡皮筋玩具的动力来自橡皮筋。[科学思维]通过观察、比较、分析蝴蝶飞行与翅膀有关系；通过体验知道“蝴蝶”动起来的关键是橡皮[探究实践]通过利用现有材料制作“蝴蝶”玩具。通过探究“蝴蝶”飞行的秘密，知道“蝴蝶”飞行的时长与橡皮筋缠绕圈数有关系。[态度责任]体会科学知识在生活中的应用价值；培养细致观察、主动思考的习惯；初步形成利用工具制作物品的意识。【教学重点】分析“蝴蝶”玩具。【教学难点】探究“蝴蝶”飞行的时长与橡皮筋缠绕圈数有关系。【教学准备】[学生]“蝴蝶”橡皮筋玩具材料，秒表，橡皮筋10根，饮料瓶，冰棒棍，剪刀，尺子；学生手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好!课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探秘玩具。[材料准备：图片]1.出示蝴蝶图片，提问：这是什么?它是怎么飞行的?2.出示“蝴蝶”玩具，提问：这是什么?它又是怎么飞行的呢?3.揭示课题：“今天我们就来破解这个‘蝴蝶’飞行的秘密。”[设计意图]从学生熟悉的蝴蝶切入，再迁移到“蝴蝶”玩具，激发学生探究“蝴蝶”玩具飞起来的秘密。1.实物观察，初识结构提问1:“蝴蝶”怎么会飞起来的呢?玩一玩，观察它是怎么飞起来的。小组交流，教师巡视。提问2:说一说，你有什么发现?全班交流，师生互动。2.找出“蝴蝶”飞行的关键部件提问1:你认为“蝴蝶”飞行的关键部件是什么?如何证明呢?全班交流，师生互动。(1)去掉橡皮筋(2)去掉后翅(3)去掉前翅小组活动，教师巡视。提问2:通过对“蝴蝶”玩具的研究，你发现什么?全班交流，师生互动。3.探究橡皮筋缠绕的圈数与“蝴蝶”飞行时长的关系提问1:通过研究我们发现“蝴蝶”飞行的动力来自橡皮筋，那么,橡皮筋缠绕的圈数与“蝴蝶”飞行的时长有什么关系呢?全班交流，师生互动。提问2:怎样获取相关的证据呢?全班交流，师生互动。追问：实验过程中，会遇到哪些问题?如何计时?小组同学如何合作呢?小组活动，教师巡视。提问3:你有什么发现吗?哪些数据能证明了你的发现?全班交流，师生互动。[设计意图]通过进一步探究，直到学生用数据来证明自己的发现，培养数据意识。此实验中，计时是难点，需特别知道。橡皮筋玩具的相同与不同出示各种橡皮筋玩具，提问1:认识这些玩具吗?它们有哪些相同与不同呢?提问2:你能用一句话概括橡皮筋玩具能够动起来的关键是什么吗?全班交流，师生互动。[设计意图]通过各种橡皮筋玩具的观察分析，引导学生归纳概括出橡皮筋玩具动起来的关键，培养分析与概括能力。制作橡皮筋船提问1:今天通过研究橡皮筋“蝴蝶”,你发现什么?全班交流，师生互动。提问2:你还想用橡皮筋制作哪些玩具呢?全班交流，师生互动。谈话：今天的作业就是利用身边的废旧材料制作一艘橡皮筋小船。材料：饮料瓶，橡皮筋，冰棒棍，剪刀。(1)把两根冰棒棍固定在船尾两边，作为支架。(2)把橡皮筋固定在支架上。(3)用剪刀分别在两根冰棒棍中间剪一个开口，再固定为十字架，做成小叶轮。(4)将小叶轮穿在橡皮筋中间，转动小叶轮，使橡皮筋缠绕起来。[设计意图]把制作橡皮筋小船作为活动化作业，把课堂活动延伸到学生的生活中。通过利用生活中的废旧材料制作玩具，让学生在实践中体会生活中有许多可以再利用的材料，培养利用工具和废旧材料制作物品的意识。【板书设计】“蝴蝶”飞起来橡皮筋小车橡皮筋扑翼鸟橡皮筋飞机橡皮筋直升机【教学后记】【教学目标】[科学观念]知道不倒翁不倒的秘密是上轻下重；知道物体上轻下重的结构更稳定。[科学思维]观察、比较、分析知道不倒翁不倒的秘密。[探究实践]通过拆开不倒翁，发现不倒翁上轻下重。通过探究纸鹦鹉站立的秘密，知道上轻下重的结构更稳定。通过对生活中物品的分析，发现物品的设计应用了上轻下重的科学原理。[态度责任]体会科学知识在生活中的应用价值；培养细致观察、主动思考的习惯；初步形成利用工具制作物品的意识。【教学重点】分析不倒翁不倒的秘密。【教学难点】借助纸鹦鹉找答案。【教学准备】[教师]不倒翁，纸鹦鹉，回形针，走钢丝玩具，PPT等；[学生]不倒翁，纸鹦鹉，回形针，走钢丝玩具，橡皮泥，剪刀，尺子；学生手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好!课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探秘玩具。[材料准备：图片]1.出示不倒翁图片，提问：这是什么?它有什么特殊的本领?2.揭示课题：今天我们就来探究不倒翁不倒的秘密。[设计意图]从学生熟悉的不倒翁切入，再引导学生针对不倒翁的特点提出问题，激发学生探究不倒翁秘密的兴趣。1.拆开不倒翁提问1:你认为不倒翁不倒可能与什么有关系?小组交流，教师巡视。(小头、大肚子……)提问2:拆开不倒翁，会有新的发现吗?小组交流，教师巡视。(重物)提问3:不倒翁肚子里为什么要放重物呢?全班交流，师生互动。(不倒翁不倒可能与重物有关系)2.借助鹦鹉找答案谈话：通过观察不倒翁，我们发现不倒翁肚子里有重物。重物可能与不倒翁的秘密有关系。那么,怎么证明呢?今天我们来借助纸鹦鹉来找答案。出示：纸鹦鹉卡片演示：将鹦鹉卡片放在手指上(插上回形针，去掉回形针)提问1:你有什么想法吗?全班交流，师生互动。提问2:把回形针放在纸鹦鹉的不同位置上，会有什么现象呢?说说你的想法。全班交流，师生互动。(1)把回形针别在不同位置上，并记录。(2)将站立在指尖上的鹦鹉，向前、后、左、右倾斜，松手后观察鹦鹉状态，并记录。小组活动，教师巡视。鹦鹉状态提问3:通过对纸鹦鹉的研究，你发现什么?全班交流，师生互动。(回形针的位置要低于足的位置)提问4:根据对纸鹦鹉的研究，你认为纸鹦鹉站稳的秘密是什么?全班交流，师生互动。(上轻下重)3.借助走钢丝玩具找答案谈话：刚才我们研究了纸鹦鹉站立的秘密。那么,这个走钢丝玩具掉不下来的秘密又是什么呢?(1)玩一玩，用橡皮泥走钢丝“演员”倒立在钢丝上。(2)说一说，“演员”掉不下来的原因。小组活动，教师巡视。提问1:通过研究纸鹦鹉、走钢丝玩具，你发现不倒翁不倒的秘密是什么?全班交流，师生互动。(上轻下重)提问2:不倒翁不仅推不倒，扳倒后还会站起来，这又是为什么呢?全班交流，师生互动。演示：平底不倒翁与球底不倒翁对比追问：你有什么发现?全班交流，师生互动。(上轻下重，底部是球形)[设计意图]通过探究纸鹦鹉和走钢丝玩具，让学生对常见玩具充分展开探究，并建立纸鹦鹉、走钢丝玩具、不倒翁这些玩具之间的联系，从而引导学生发现不同物间也会有相互联系，从而发展学生的科学思维。三、拓展不倒翁原理在生活中的应用谈话：通过探究我们发现了不倒翁不倒的秘密。生活中人们应用不倒翁的原理制作出各种各样的物品。展示物品图片提问1:你发现这样做有什么好处吗?全班交流，师生互动。(稳定，不倒，倒了会自己站立)提问2:你知道生活中还有哪些事物应用了“上轻下重”的原理?全班交流，师生互动。(运动姿势，跑车，电风扇……)[设计意图]通过观察分析生活中各种物品以及生活中各种事物中的科学原理，引导学生体会科学知识在生活中的应用价值，培养学生举一反三的能力。制作不倒翁提问1:今天通过研究我们知道了不倒翁不倒的科学原理。那么,制作不倒翁需要什么样材料?如何制作呢?全班交流，师生互动。材料：纸杯，空心球，双面胶带，橡皮泥，玻璃球，剪刀，彩笔。(5)设计不倒翁的外形和内部结构。(6)装饰不倒翁外形。(7)测试不倒翁成品。(8)改进不倒翁，使不倒翁更稳定、更有趣。[设计意图]把制作不倒翁作为活动化作业，把课堂活动延伸到学生的生活中。通过利用生活中的废旧材料制作玩具，让学生在实践中体会生活中有许多可以再利用的材料，培养利用工具和废旧材料制作物品的意识。【板书设计】上轻下重上轻下重【教学后记】【教学目标】[科学观念]知道回力车的动力来自发条；知道齿轮有传动的作用。[科学思维]通过模拟，观察、比较、分析知道回力车的秘密。[探究实践]通过拆开回力车，发现回力车中有齿轮、发条。通过模拟实验，知道发条有动力。阅读，回力车跑起来的科学原理。[态度责任]体会科学知识在生活中的应用价值；培养细致观察、主动思考的习惯；初步形成利用工具制作物品的意识。【教学重点】了解回力车跑起来的科学原理。【教学难点】拆回力车，并发现回力车内部结构之间的关系。【教学准备】[学生]回力车，起子，尖嘴钳，塑料片，铅笔，胶带；学生手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好!课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探秘玩具。一、聚焦1.出示回力车图片，提问：你玩过回力车吗?说说，怎么玩回力车?2.揭示课题：向后拉回力车，松手后，回力车向前跑。这是为什么呢?今天我们就来探究回二、探究1.拆开回力车提问1:你认为回力车的动力来自哪里?小组交流，教师巡视。(轮子、轴……)提问2:拆开回力车，会有新的发现吗?如何拆?需要哪些工具?拆的过程中要注意什么?全班交流，师生互动。(螺丝刀、尖嘴钳、按顺序摆放)小组交流，教师巡视。(相机指导有困难小组)提问：说一说，回力车由哪些部件组成?全班交流，师生互动。(车壳，底盘，齿轮箱，前轮，后轮)提问：回力车内部的齿轮，前轮，后轮之间有什么关系呢?(后轮与齿轮箱有关系，前轮被带动……)4.观察齿轮箱谈话：通过观察回力车的内部构造，我们发现回力车的后轮与齿轮箱有关系，那么,它们之间有什么样的联系呢?我们进一步拆开齿轮箱，看看齿轮箱中还有什么部件?与后轮是怎样连接的?(3)拆下齿轮箱，观察它的构造。(4)观察后轮转动一圈，松手后，齿轮箱有什么变化。提问1:转动后轮，松手后，后轮自己转动起来。是什么让后轮转动起来的呢?全班交流，师生互动。(铁片，齿轮，后轮)(1)将塑料片的一端用双面胶固定在铅笔杆上。(2)转动铅笔杆，使塑料片卷在铅笔杆上。(3)一手轻轻捏住塑料卷，另一手松开铅笔杆。(4)观察铅笔杆与塑料卷有什么变化。提问2:通过用塑料片模拟发条实验，你发现什么?全班交流，师生互动。(发条有动力)谈话：发条的动力是如何产生的呢?让我们通过阅读来进一步了解其中的秘密。[设计意图]通过拆开回力车，引导学生发现回力车的内部结构，进而产生回力车的动力来自哪里的疑问。进一步引导学生带着问题开展深入研究上有一定困难，故设计了一个模拟实验，帮助学生了解发条装置产生动力的原因。为了进一步帮助学生厘清思路，用阅读的方法进一步说明发条产生动力的原理，帮助来的科学概念，从而发展学生的科学思维。三、拓展回力车原理在生活中的应用谈话：通过探究我们发现了回力车跑起来的秘密。生活中人们应用回力车原理制作出各种各样的物品。展示物品图片提问：你发现这样做有什么好处吗?全班交流，师生互动。(省力，方便，不需要电……)[设计意图]通过观察分析生活中各种物品以及生活中各种事物中的回力车原理，引导学生体会科学知识在生活中的应用价值，培养学生举一反三的能力。改进橡皮筋小船提问1:今天通过研究我们知道了回力车的科学原理。那么,能否用齿轮箱替代用橡皮筋作动力的小船呢?全班交流，师生互动。提问2:如何制作呢?你有什么想法。全班交流，师生互动。材料：饮料瓶，塑料片，锥子，剪刀，齿轮箱。步骤：(9)设计小船的外形和内部结构。(10)用瓶盖和塑料瓶制作成划水轮。(11)将齿轮箱装在船体上。(12)将划水轮装在轴的两端。提问3:制作完成后还需要做什么?全班交流，师生互动。(测试，改进，装饰)[设计意图]把改进橡皮筋小船作为活动化作业，把课堂活动延伸到学生的生活中。通过利用生活中的废旧材料制作玩具，让学生在实践中体会生活中有许多可以再利用的材料，培养利用工具和废旧材料制作物品的意识，这也是本单元的核心。【板书设计】【教学后记】第4单元共同家园【教学目标】[科学观念]知道植物生长的条件。[科学思维]观察、比较周围植物的生长，推测植物生长的条件。用对比实验，寻找植物生长条件的证据。[探究实践]通过观察周围事物，推测植物生长的条件。通过种小葱进行对比实验，证实自己的猜测。[态度责任]培养细致观察、主动思考的习惯；养成乐于探究，学会小组合作的良好科学品质。【教学重点】探究植物生长的条件。【教学难点】对比实验中的变量控制。【教学准备】[教师]小葱，花盆，小铲，土壤，黑色纸袋；PPT等；[学生]小葱，花盆，小铲，土壤，黑色纸袋；学生手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍：同学们好!课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起了解植物的生长。[材料准备：PPT]提问：说一说，你家里种了哪些植物?家里人是如何照料这些植物的?全班交流，师生互动。谈话：今天我们就来探究植物生长的条件。[设计意图]引导学生从生活出发，根据生活中见到的现象提出问题，激发学生探究植物生长条件的兴趣。二、探究1.推测植物生长的条件提问1:根据你所观察到的现象，你认为植物生长需要什么条件?全班交流，师生互动。(填气泡图)提问2:如何证明这些推测呢?全班交流，师生互动。(种小葱)2.种小葱验证自己的猜想提问1:说一说，你认为可以怎样种小葱?需要哪些材料?怎样操作?小组交流，教师巡视。全班交流，师生互动。(小葱，花盆，土壤，水)(1)选择根须发达的小葱，剪去上部，留4厘米左右的葱头备用。(2)把土壤放入花盆中，再挖一个3厘米左右的洞。(3)将葱根朝下，插入洞中。(4)埋住葱根，露出约1厘米左右的葱头，压紧土固定葱头。3.观察对比小葱的生长提问1:小葱种好了，怎样证明小葱生长需要这些条件呢?(对比：浇水与不浇水；有阳光与无阳光；土壤与沙子)提问2:怎样对比呢?[设计意图]从学生的生活出发，引导学生关注生活中的现象，有依据地做出推测。进一步引导学生知道推测不一定是事实，需要证据证明自己的观点三、拓展它们的生长条件都一样吗?全班交流，师生互动。(不同，水里，山上，沙漠……)提问：无论生活在哪里的植物，它们生长的基本条件是什么?全班交流，师生互动。(土壤，空气，阳光，水)[设计意图]由种小葱拓展到地球上的植物，引导学生关注生活在不同环境的植物，并知道植提问1:你知道校园里生长着哪些植物呢?全班交流，师生互动。(冬青、梧桐、香樟、月季……)提问2:这些植物是从哪里获取生长条件的呢?全班交流，师生互动。(雨水，阳光，空气……)[设计意图]校园是学生生活的一部分。把观到学生的生活中。让学生在实践中体会植物是【板书设计】植物生长需要什么阳光阳光水【教学后记】【教学目标】[科学观念]知道动物生存的条件。[科学思维]观察、比较周围常见小动物，推测动物生存的条件。观察小动物生活的环境，发现动物生存的条件。[探究实践]通过交流小动物的生活，推测动物生存的条件。通过饲养一种小动物，发现不同的动物生存的环境不同。通过交流，知道人与动物一样需要阳光、空气、水、食物才能生存。[态度责任]培养细致观察、主动思考的习惯；养成乐于探究，学会小组合作的良好科学品质。【教学重点】探究动物生存的条件。【教学难点】饲养一种小动物。【教学准备】[教师]塑料瓶(5升以上),土壤，菜叶等；PPT等；[学生]塑料瓶(5升以上),土壤，菜叶等；学生手册。【教学过程】上课仪式教师自我介绍