浙江绍兴市上虞区2025-2026学年九年级上学期期末语文试卷（无答案）

2025学年第一学期九年级期末教学质量调测语文试题卷 2026.2.4温馨提示：1.全卷共6页，18小题，满分120分(另设书写3分)。考试时间120分钟。2.请将答案写在答题卷相应的位置上，写在试卷上、草稿纸上均无效。一、语言积累与运用(12分)1.阅读下面这段开场文字，完成相应任务。(4分)传统与当代的对话，构成了我们精神的坐标系。景仰范公“先忧后乐”的胸jīn①▲，那是我们心中一座不朽的精神丰碑；回望故土，那yán②▲袭千年的乡风乡俗，是游子心底永不褪色的文化胎记。而今，面对③▲(形容纷纷到来，连续不断地到来。用于指人或事物)的网络信息与“热梗”，我们更需秉持一份清醒与思辨，在传承与流变中锚定自我的文化坐标。让我们循着这文脉的轨迹，从汉字之美启程。(1)根据拼音，写出相应的汉字。(2分)①jīn(▲)②yán(▲)袭(2)联系语境，在文段横线③处填入合适的成语。(2分)③▲2.根据语境完成诗歌内容填空。(8分)“先天下之忧而忧，①▲”(《岳阳楼记》)，“先忧后乐”四字铸就了中国士大夫精神的核心品格。古往今来，真正的仁人志士，其生命总是与家国天下紧密相连。他们的气节，是韩愈“②▲，③▲”的无私忠诚(《左迁至蓝关示侄孙湘》)；他们的胸怀，是秋瑾“④▲，因人常热”的赤诚热血(《满江红·小住京华》)；他们的品格，是刘禹锡“⑤▲，⑥▲”的豁达新生(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)；他们的信念，是李白“⑦▲，⑧▲”的执着豪迈(《行路难》)。这种精神，穿越千年，依然是我们民族脊梁最硬的钙质。二、名著阅读(7分)3.艾青《诗论掇拾》中说“一首诗里面……没有色调，没有光彩，没有形象——艺术的生命在哪里呢？”请结合《吹号者(节选)》内容谈谈你对这句话的理解。(3分)吹号者(节选)艾青他走上了山坡，在那山坡上伫立了很久，终于他看见这每天都显现的奇迹；黑夜收敛起她那神秘的帷幔，群星倦了，一颗颗地散去……黎明——这时间的新嫁娘啊乘上有金色轮子的车辆从天的那边到来……我们的世界为了迎接她，已在东方张挂了万丈的曙光……看，天地间在举行着最隆重的典礼 九年级语文第1页共6页4.有读者评论，“林冲之忍，非常人之忍。他的忍耐背后是体制内中产者的幻想，而他的爆发，则是幻想彻底碾灭的必然。”请结合林冲的相关情节，分析上面读者的观点。(4分)三、古诗文阅读(22分)(甲)“(范仲淹)徙监楚州粮料院，丁母忧去官。晏殊知应天府，闻仲淹名，召置府学。服除，以殊荐，为秘阁校理。……徙监泰州西溪盐仓。泰州地滨海，旧有捍海堰，延袤百五十里，久废不治，岁患海涛冒民田。仲淹言于发运副使张纶，请修复之。纶奏以仲淹知兴化县，总役事。议者谓涛患息则漕运不便，纶曰：‘涛之患十九，而漕之失十一，获多而亡少，岂不可乎？’役遂兴。会仲淹徙知耀州，纶领役如故。堰成，民享其利，为立生祠，曰‘范公堤’。”(节选自《宋史·范仲淹传》)(乙)苏轼知杭州时，岁适大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，故米不翔贵，复得赐度僧牒①百，易米以救饥者。明年方春，即减价粜常平米②，民遂免大旱之苦。杭本江海之地，水泉咸苦，居民稀少。……轼始至，浚茅山，盐桥二河，复造堰闸，以为湖水蓄泄之限，且以余力复完六井，民稍获其利矣。轼间至湖上，周视良久，曰：“今欲去葑田，将安所置之？湖南北三十里，环湖往来，终日不达，若取葑③田积于湖中，为长堤以通南北，则葑田去而行者便矣。吴人种麦春辄芟除不遗寸草葑田若去，募人种麦，收其利以备修湖，则湖当不复堙塞。”乃取救荒之余，得钱粮以贯石数者万，复请于朝，得百僧度牒，以募役者。(节选自冯梦龙《智囊·苏轼善于赈灾》，有删改)【注释】①赐度僧牒：赐予剃度僧人的牒文。②粜常平米：出售常平仓的米。③葑(fēng)：茭白根。书扇示门人 宋·范仲淹一派青山景色幽，前人田地后人收。后人收得休欢喜，还有收人在后头。5.根据语境推敲下列加点词的意思。(4分)(1)丁母忧去官(▲)(2)纶领役如故(▲)(3)岁适大旱(▲)(4)以募役者(▲)6.用“/”为乙文中画横线句子断句。(限断三处)(3分)吴人种麦春辄芟除不遗寸草葑田若去7.范仲淹诗《书扇示门人》语言风格独特。请简要概括其风格特点，并结合具体诗句阐述其表达作用。(5分)8.范仲淹的水利思想成为宋代“太湖治理纲领”，后世叶清臣、苏轼等人皆受其影响。联读甲、乙两文，谈谈范仲淹和苏轼处理水患灾害的方式有何相同之处。(4分)9.有评论认为，《书扇示门人》一诗既体现了范仲淹深沉厚重的“济世情怀”，也展示了他通透达观的“人生哲思”。这两种特质在诗中是如何体现的？请结合甲文内容理解简要阐述。(6分)九年级语文第2页共6页四、现代文阅读(29分)(一)文学类文本阅读(17分)门把手上的干菜明前茶①借着手机的亮光开门时，忽见门把手上吊着一只小布袋，伸手进去，布袋里是一把干菜，散发出浓烈的香气。我就知道，那是对门的靳大妈从老家回来了。②靳大妈是6年前从沂蒙山区到南京，来替女儿女婿带外孙的。我们的相识，源自她老人家有一天在我门上系的布条儿。说实在话，那天回来见到布条儿我出了一身冷汗，以为是小偷来踩点留下的记号，立刻解开布条儿扔掉。可第二天一早，靳大妈女儿叩开了我的门，与我商议能不能留着那布条儿。“为啥？”“那是我妈好几次找不到自家家门后，特意做的标记。”“怎么会在我家门上系布条呢？”③靳大妈女儿有点不好意思，“有时，妈妈下了楼，才反应过来，口袋里的布条儿忘了系在自家门上。可她上楼后又有点迷糊，这精装修的楼房里，连防盗门都一模一样。自家房门靠左还是靠右？这才闹出了乌龙。”④我笑了，想想，又有一点辛酸。60岁的大妈，为了儿孙，不得不在花甲之年，来到城里挤住单元房的心态———她就像一尾咸水中的鱼溯流而上，游进了淡水里。她是那么紧张惶恐，茫然无措，却不想因此增加儿女的负疚感。于是，她独自吞咽着各种不适，装出了一副从容不迫的样儿。⑤来了以后，靳大妈不只负责带娃，她还偷空把沂蒙山区的某些生活习性带到了南京。而且，可能是“布条事件”让老人觉察到我是个可以唠嗑的人，于是，她经常邀请我去她家，看她拾掇的各种吃食，临了，还要给我带一点尝尝。⑥夏天，她自己做酱。不知从哪里找来了出土文物一般的小酱缸儿，风吹日晒50天，酱香四溢，酱缸上面是一层清亮的酱油。⑦秋天，她要自己做柿饼，把黄亮的柿子皮刨去，柿子蒂上系棉线，拴在阳台的竹竿上，如一盏盏小灯笼。⑧初冬，她更忙了，要腌菜，要腌肉，要做风鸡，要把几十斤的红萝卜一个一个切成八瓣儿，用粗棉线串起来，如巨大的红白相间的花环，晾晒在阳台上。⑨于是，从隔壁阳台上吹过来的风，有时带着酱味儿，有时带着咸咸的肉油味儿，有时带着扑鼻的辣萝卜味儿。⑩靳大妈的女婿是我单位同事，一直对岳母如此操劳又扰邻，很有微词。他对我苦笑：“城里谁吃那么多风鸡腊肉啊。每次她做出来，我都要在朋友圈里遍寻吃货，央告人家收下，光是快递费就贴掉不少。”⑪女婿是城里长大的，他并不明白那缸里攒着的，不是咸酱，而是寂寞；那阳台的竹竿上吹晾的，不是柿饼儿，而是吹不到家乡的风，踏不到家乡的泥土的孤独。⑫幸而，靳大妈女儿理解老妈。每到10月底，当女儿的再忙，也要请了年假，买了火车票，送老妈回老家一趟。⑬靳大妈的老伴儿还在沂蒙山区，儿子儿媳、姑姑、婶子，还有靳大妈快90岁的妈妈，都在那块山峦浑厚的土地上等着她呢。靳大妈与女儿，搭乘果农的小皮卡回到村里，一进家门，就看到满院子的大丽花因为无人打理，长得像半人多高的杂草，开的花朵如此纤薄苍凉，靳大妈的眼泪一下子就下来了。九年级语文第3页共6页⑭团聚只有一个星期，因为当女儿的假期就这么长。靳大妈从早到晚不停地劳作，晒妥了干菜，收拾了瓜果攀援的藤架，替老头子的棉袄重絮了厚实的新棉花，又给她心爱的花儿搭了一个小暖棚。她仿佛要把家里的一景一物都装进心里。⑮靳大妈平静地回到了城里，她不能让女儿为难。她只是在熟识的邻居门把手上，拴上一小把干菜，宣告她的归来。不，也许不是归来，是这个年岁要咬紧牙关去承受的漂泊。10.本文叙写了靳大妈往返城乡间的生活经历，由典型细节展现她丰富而深沉的情感世界。请根据文章内容，完成下图填空。(4分)11.结合文章主旨，从下面两个句子中任选其一加以赏析。(3分)A.她就像一尾咸水中的鱼溯流而上，游进了淡水里。B.那缸里攒着的，不是咸酱，而是寂寞；那阳台的竹竿上吹晾的，不是柿饼儿，而是吹不到家乡的风，踏不到家乡的泥土的孤独。12.文中第⑬段写道：“靳大妈的眼泪一下子就下来了。”请联系上下文，分析眼泪中包含的复杂情感。(4分)13.门把上的“干菜”是全文的核心物象，请结合全文谈谈你对“干菜”包含的深刻涵义的理解。(6分)(二)“网络热梗”讨论，非连文本阅读(12分)【讨论话题】网络热梗：时代印记还是语言危机?材料一2024年11月发布的《第6次中国未成年人互联网使用情况调查报告》显示，截至2023年，我国未成年网民规模达1.96亿，未成年人互联网普及率达97.3%。九年级语文第4页共6页材料二报道：《满嘴“网络烂梗”，孩子还能好好说话吗？》平台：《浙江新闻》(2025年10月)精选评论：0“橙子妈妈”(孩子13岁，杭州家长)：“我家孩子现在形容什么都是‘绝绝子’，问他春天的公园怎么美，只会说‘美到绝绝子’，连‘柳树发芽、桃花开了’都不会说了，真的很焦虑！”@少年心语(14岁，初中生)：“不用‘666’‘你个老六’，同学会觉得你‘跟不上潮流’，课间聊天都插不上话。但我写作文时会特意不用，因为老师说这样不规范。”@语言学小教师(教龄15年，初中语文教师)：“上周批改作文，有学生写‘这次考试我考砸了，真的会谢’，还有学生用‘yyds’形容鲁迅，这种表达既不精准又不尊重，只能一遍遍返工修改。”@90后老爸(家长)：“我当年也用‘886’‘GG’，现在孩子用‘yyds’，其实是一回事。而且不能全怪孩子，现在短视频里主播张口就是‘家人们谁懂啊’‘栓Q’，孩子天天看，自然会模仿。关键是要教孩子‘分场合用梗’，而不是一刀切禁止。”材料三其实不只孩子们爱用这些网络热搜，成年人使用各种梗和表情包也同样信手拈来。应当承认，网络热梗的确在很多时候精准地传递出了人们的多重情绪，也丰富了我们日常交流的层次。在恰当的语境下，一个精妙的梗往往能胜过千言万语，瞬间拉近人们之间的距离，找到“原来你也懂这个梗”的共鸣。但不可否认的是，当那些多元的情感表达被压缩进有限的几个流行词中之后，人们在很多需要具体表述的场合，脱口而出的似乎也只有这几个词了。网络热梗虽然很好玩也很好用，但其实它在一定程度上框住了我们的语言表达能力。更进一步说，是框住了人们主动深入思考的能力和推敲文字的能力。因为鲜活的感受可以被现有的各种标签所代替，且对方又能懂这种标签，那些独特的、深邃的表达久而久之就被搁置了。我们不再需要费心去寻找那个最精准的形容词，也不需要调动自己的语言库去描绘内心的波澜，因为“懂的都懂”。在网络梗之外，还存在着一个更为辽阔又精妙的语言世界。在这里，有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的笃定，有“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的酣畅，有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮美，有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情，也有“不以物喜，不以己悲”的旷达，有“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的从容。这并不是说我们在日常表达中也要如此文学化地表达，而是应该让孩子们甚至是大人们自己都愿意花更多的时间，来感悟这些闪闪发光的表达。当我们期待学生说出“文明的话、优美的话、生动的话”时，本质上是在期盼他们能够成为既有文化底蕴，又具有时代视野的沟通者。九年级语文第5页共6页从这个意义上来说，语言教育就不只是词汇的传授，更是文化的传承和思维的锻造。是让他们有能力去追寻那些使其眼瞳一亮、心头一振的精准表达，在醍醐灌顶的顿悟时刻，感受汉语永不枯竭的魅力，最终成长为一个内心丰盈、言语有味、精神明亮的人。因此，不需要去遏制孩子们爱用网络热梗表达的方式，毕竟这就是他们现在流行的表达，有当下的文化语境可参考。我们真正要培养的，是年轻一代在不同语境下自如切换的语言得体力。他们既能轻松驾驭各种网络用语，在网络空间畅快交流、获得认同，也同样能在正式场合以规范典雅的语言，清晰得体地表达输出。(摘自《光明日报》2024年11月《“会玩梗”也要“能优美”》，有删改)讨论过程：讨论对话思考任务主持人：欢迎各位参加今天的圆桌讨论！▲14.请根据材料的图文信息，拟写主持人开场词。要求：简要介绍网络热梗在学生中的使用情况，并引出讨论话题。字数100字左右。(3分)小尚：网络热梗在青少年中非常流行是因为▲15.结合材料，简要分析网络热梗在青少年中流行的主要原因。(3分)小文：网络热梗虽然便捷，但有时会简化丰富的感受。我选▲,转换: