2025-2026学年第二学期小学语文教研组工作计划

-2026学年第二学期小学语文教研组工作计划一、指导思想本学期自3月起，小学语文教研组以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心指引，立足本校小学语文教学实际，紧扣新教改“立德树人、素养导向、减负提质”核心要求，聚焦语文四大核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）培育目标，以提升语文教学质量为核心，以课堂教学改革为抓手，以实效化教研活动为载体，强化教师专业成长，优化教学全流程，丰富语文实践体验，切实发挥教研组的引领、示范、辐射作用，促进全体语文教师专业素养与教学能力同步提升，助力学生语文核心素养全面发展，推动本校小学语文教学工作高质量、规范化、素养化推进。二、工作目标（一）总体目标深化新教改背景下语文课堂教学改革，立足学生认知规律与语文学习特点，打造“素养导向、高效灵动、文气充盈”的语文课堂，凸显语文工具性与人文性统一，切实提升课堂教学效率和本学期教学质量。加强教研组规范化、精细化建设，完善教研机制，丰富教研形式，提升教研活动针对性和实效性，搭建教师专业成长平台，助力教师深耕语文教学、践行素养育人。聚焦学生语文核心素养，强化识字写字、阅读、习作、口语交际等核心能力培养，丰富语文实践活动，夯实语文基础，提升学生语文综合素养与文化素养。规范教学常规管理，细化教学各环节要求，推动教学常规常态化、精细化、规范化，做好各年级教学衔接，确保本学期（3-7月）教学工作有序开展、落地见效。（二）具体目标教师发展：每位教师完成不少于15课时的听课评课任务，参与不少于4次校级教研活动，撰写1篇贴合新教改、聚焦语文素养的教学论文或教学反思，提升专业理论水平和教学实践能力；发挥骨干教师示范引领作用，助力2-3名青年教师快速成长，夯实素养教学能力。教学质量：各年级语文平均分、优秀率较上一学期有明显提升，学困生转化率达到80%以上；学生识字写字规范率、阅读答题正确率、习作合格率稳步提高，养成良好的语文学习习惯，初步形成自主阅读、规范表达、乐于积累的语文素养。教研成果：推进校级语文教学小课题研究（延续上一学期课题，完成结题工作），形成贴合新教改、聚焦语文素养、可推广的教学经验；组织1次校级语文教学竞赛或展示活动，提升教研活动影响力；汇编本学期优秀教学案例、教学设计集，实现教研成果转化。学生发展：开展丰富多彩的语文实践活动（如读书分享会、朗诵比赛、习作展示等），激发学生语文学习兴趣；引导学生养成每日阅读的习惯，人均本学期阅读量不少于4本课外读物，积累传统文化素材，提升语文综合运用能力。三、学情与教情分析（一）学情分析本校小学生涵盖1-6年级，经过上一学期的学习，整体语文基础有一定提升，但仍存在参差不齐的现象，与新教改语文素养培育要求存在差距。低年级学生已积累一定识字量，书写规范性有所改善，但口语表达的完整性、主动性不足，识字兴趣和书写习惯仍需强化；中年级学生已初步掌握阅读和习作方法，但阅读感悟不够深入，习作表达的条理性和生动性有待加强，对文本的理解较为肤浅，思维的逻辑性不足；高年级学生阅读和习作能力有一定提升，但阅读理解的深度、习作的创新性和逻辑性不足，传统文化的积累和运用能力薄弱，部分学生存在偏科、厌学现象，语文核心素养发展不均衡。结合新教改要求，本学期（3-7月）将通过针对性的教学和教研活动，弥补不足、巩固优势，推动学生语文核心素养稳步提升。（二）教情分析本教研组共有语文教师XX名，整体教学氛围浓厚，中青年教师学习能力强、创新意识足，善于接纳新教改理念；老年教师教学经验丰富、态度严谨，能发挥传帮带作用，助力青年教师成长。但结合新教改素养育人要求，仍存在一些不足：部分教师对《语文课程标准（2022年版）》的践行不够深入，核心素养导向的教学理念未能完全融入课堂教学，重知识传授、轻素养培育的现象仍有存在；课堂教学方法较为传统，创新性不足，启发式、探究式教学实施不够到位，高效课堂建设仍需加强；教师的课题研究能力、教学反思能力参差不齐，青年教师的课堂把控能力和素养教学设计能力有待提升；教学常规落实的精细化程度不足，各年级教学衔接的连贯性需进一步强化，分层教学的针对性不够精准。本学期将针对性解决以上问题，推动教情持续优化，适配新教改素养育人需求。四、核心工作内容与措施（一）强化教学常规管理，夯实教学基础，落实素养导向规范教学各环节要求：严格执行课程计划，杜绝挤占、挪用语文课时现象；细化备课、上课、作业批改、辅导、检测、评价等各环节要求，紧扣新教改“教-学-评”一体化理念，做到备课深（吃透教材、课标、学情，突出素养目标设计）、上课实（突出重点、突破难点、注重互动、强化素养落地）、作业精（分层设计、减量提质、注重实践、贴合素养培育）、辅导细（精准施策、因材施教、关注差异、夯实素养基础）、检测准（贴合课标、学情，注重能力、全面评价素养）、评价全（全面多元、注重过程、激励成长、聚焦素养提升），贴合本学期3-7月教学进度，确保每一个教学环节都落地见效。加强教学常规督查：建立“教研组督查+教师互查+自我反思”的常规督查机制，自3月起每月开展1次教学常规检查（重点检查备课笔记、作业批改、听课记录等），重点督查素养导向的教学设计与落实情况，及时发现问题、反馈问题、督促整改，确保教学常规落到实处；本学期开展1次教学常规专项评比活动，表彰先进、树立榜样，激发教师落实常规、践行素养育人的积极性。优化作业设计与批改：落实新教改“双减”要求，引导教师立足学生实际和语文素养目标，设计分层、弹性、个性化作业，减少机械重复作业，增加实践性、创新性、素养型作业（如经典诵读打卡、习作片段练笔、传统文化探究、生活观察记录等）；规范作业批改要求，做到及时批改、认真纠错、细致点评，注重对学生作业过程的指导和反馈，采用面批、小组互批、错题复盘等多样化批改方式，提升作业批改的实效性，切实减轻学生过重作业负担，同步强化学生书写规范和表达能力。做好各年级教学衔接：加强低年级与中年级、中年级与高年级的教学衔接，组织各年级教师开展衔接研讨活动，明确本学期各年级教学重点和衔接要点，梳理语文知识、能力与素养的衔接脉络，确保教学内容的连贯性和层次性；关注学生在衔接阶段的学习适应情况，及时给予针对性辅导，帮助学生顺利过渡，夯实语文学习基础，推动语文素养循序渐进提升。（二）深化课堂教学改革，打造高效课堂，践行素养育人聚焦核心素养，优化课堂教学：引导教师深入研读《语文课程标准（2022年版）》，将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养融入课堂教学全过程；立足文本特点和学生实际，优化教学环节设计，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动参与、自主探究、合作交流，激发学生学习主动性和积极性，打造“以生为本、高效灵动、素养凸显”的语文课堂，让课堂充满语文味、文化味。开展实效化课堂教学研讨：以“优质课、示范课、研讨课、汇报课”为载体，自3月起每月开展1次主题式课堂教学研讨活动，围绕本学期重点教学内容和素养培育难点（如中高年级阅读感悟、习作升格、低年级识字写字巩固、传统文化渗透等），组织教师听课、评课、议课，交流教学经验，解决教学困惑；邀请校级领导、骨干教师进行课堂指导，聚焦素养导向的课堂设计与实施，提升教师课堂教学水平。推广优秀教学方法和模式：收集、整理适合本校教学实际、贴合新教改要求的优秀语文教学方法和模式，组织教师学习借鉴，结合本学期教学重点和学生语文素养发展需求，探索适合本校学生的素养型教学模式；鼓励教师大胆创新教学方法，积极运用多媒体、白板等现代化教学手段，丰富教学形式，突破教学难点，提升课堂教学的趣味性和实效性，助力素养目标落地。加强分层教学研究：针对学生语文基础和素养发展参差不齐的现状，引导教师开展分层教学研究，根据学生的学习能力和素养发展需求，设计不同层次的教学目标、教学内容和练习题，实施分层教学、分层辅导，确保每位学生都能在原有基础上获得提升；重点关注学困生的辅导，建立学困生精准档案，制定个性化辅导计划，定期开展针对性辅导，重点夯实识字写字、阅读表达等基础能力，帮助学困生弥补不足、树立信心，推动全体学生素养均衡发展。（三）加强教师专业成长，提升教研能力，适配素养教学强化新教改理论学习：建立教研组理论学习制度，自3月起每月组织1次集中理论学习，内容包括《语文课程标准（2022年版）》解读、新教改前沿理论、语文素养导向的优秀教学案例、传统文化教学方法等；鼓励教师利用课余时间自主学习，阅读语文教育教学专著、期刊，观看优秀素养型课例，撰写学习笔记和心得体会，提升专业理论水平和素养教学能力；本学期开展1次理论学习交流活动，分享学习成果，促进共同提升。发挥骨干教师引领作用：选拔教学经验丰富、业务能力强、素养教学成效显著的骨干教师，成立“骨干教师帮扶小组”，实行“一对一”帮扶机制，重点帮扶青年教师提升课堂教学、素养教学设计和教研能力；组织骨干教师开展示范课、专题讲座、教学经验分享等活动，发挥示范引领作用；带动骨干教师牵头推进课题研究，聚焦素养培育难点，带动全体教师提升教研能力。促进青年教师成长：针对青年教师特点，结合本学期教学重点和素养育人要求，制定青年教师成长计划，组织青年教师参与听课评课、教学研讨、课题研究等活动，提升教学实践能力和素养教学水平；开展青年教师教学竞赛、教学设计评比等活动，为青年教师搭建展示自我、交流提升的平台；鼓励青年教师积极参与校级培训，拓宽视野，加快成长，打造素养型青年教师队伍。加强教研反思与总结：引导教师养成教学反思的习惯，每节课后及时撰写教学反思，重点总结素养导向教学中的优点和不足，提出改进措施；本学期组织教师撰写贴合新教改、聚焦语文素养的教学论文、教学案例、教学设计等，开展教研成果交流评比活动，促进教师将教学实践转化为教研成果；鼓励教师积极参与校级教研成果评选，提升教研成果质量，推动以研促教、以教促研。（四）聚焦核心素养，丰富语文实践活动，提升综合素养强化识字写字教学：低年级聚焦识字写字巩固，开展识字写字竞赛、书法展示等活动，培养学生良好的书写习惯，提升书写水平，感受汉字的形体美；中高年级注重汉字的理解和运用，结合文本教学，开展汉字文化探究活动，引导学生感受汉字的魅力，传承中华优秀传统文化，夯实语言建构与运用素养。推进阅读教学常态化：依托班级读书角、校园读书长廊，营造浓厚的阅读氛围；结合本学期各年级教学要求，制定各年级阅读计划，明确阅读书目和阅读要求，引导学生养成每日阅读的习惯；开展读书分享会、书签制作、读后感评比、绘本阅读展示等活动，激发学生阅读兴趣，提升阅读能力；鼓励教师开展课外阅读指导课，教给学生阅读方法，培养学生的阅读素养和思维能力。提升习作教学质量：立足学生生活实际，引导学生积累本学期习作素材，培养学生的观察能力和表达能力，落实语言建构与运用、思维发展与提升素养；开展习作教学研讨活动，探索习作教学的有效方法，优化习作教学环节，重点提升学生习作的条理性、生动性和创新性；组织习作展示、习作竞赛等活动，为学生提供展示习作的平台，激发学生习作兴趣；加强习作评改指导，注重对学生习作的鼓励和引导，推行“互评互改、教师点评”的评改模式，提升习作教学质量。强化口语交际教学：结合文本教学和生活实际，开展口语交际训练活动，如讲故事、演讲比赛、情景对话、主题辩论等，提升学生的口语表达能力和交际能力；引导学生在日常学习和生活中主动运用口语交际技能，培养学生的沟通能力和合作意识，夯实语言建构与运用素养。传承中华优秀传统文化：结合本学期传统节日（清明节、端午节），开展传统文化主题活动，如诗词朗诵、传统习俗探究、手抄报制作、经典诵读展示等，引导学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信，落实文化传承与理解素养；开展经典诵读活动，组织学生诵读本学期要求的古诗词、经典篇目，积累传统文化知识，提升文化素养和审美能力。（五）加强课题研究，提升教研水平，助力素养落地推进课题研究落地：延续上一学期校级语文教学小课题（如“低年级识字写字教学策略研究”“中高年级阅读感悟能力培养研究”等），结合新教改素养育人要求，组织课题研究小组有序推进研究工作，明确本学期（3-7月）研究重点，细化研究步骤，确保课题研究贴合本学期教学实际，聚焦语文素养培育难点，切实解决教学中的实际问题。规范课题研究过程：加强对课题研究的指导和管理，自3月起每月组织课题研究小组开展1次研讨活动，交流研究进展、解决研究过程中遇到的问题；引导教师做好课题研究记录，积累研究资料，将课题研究与课堂教学紧密结合，以研促教、以教促研，推动素养导向教学落地，提升教学质量和教研能力。完成课题结题与成果推广：本学期末，组织课题研究小组完成课题研究报告，做好结题准备工作；开展课题研究成果交流展示活动，推广5月份（成果提升期）：开展低年级识字写字竞赛和书法展示活动，强化书写素养；开展第二次教学常规检查，强化常规落实和素养教学落地；开展经典诵读展示活动，传承中华优秀传统文化，提升文化素养；课题研究小组完成研究报告，准备结题材料；组织教师撰写本学期教学论文和教学反思，聚焦素养育人。6月份（复习冲刺期）：开展期末复习研讨活动，优化复习策略，聚焦素养导向复习；开展第三次教学常规检查，确保复习阶段教学有序；组织课题研究成果展示和交流，完成课题结题；总结本学期教研组工作；开展教研成果评比；做好期末检测准备和教学反思，重点分析学生素养发展情况；组织各年级复习专项训练，强化核心能力和素养提升。7月份（总结收尾期）：整理教研组工作资料；汇编本学期优秀教学案例、教学设计和教学论文，聚焦素养导向；做好期末检测分析，总结本学期教学得失和素养培育成效；安排暑假教师学习和备课任务（重点提升素养教学能力）；制定下学期教研工作初步计划。六、保障措施组织保障：成立小学语文教研组工作领导小组，由教研组长牵头，明确各成员的职责分工，统筹推进本学期（3-7月）各项教研工作；每月召开1次教研组会议，研究解决新教改落地、素养教学推进中的难点问题，确保教研工作有序开展、落地见效。制度保障：完善教研组各项规章制度，包括教学常规管理制度、教研活动制度、课题研究制度等，规范教研工作流程，结合新教改素养育人要求优化考核标准，确保本学期各项工作有章可循、落到实处。资源保障：学校为教研组提供充足的教研经费，用于购买语文教学资料、开展教研活动、组织教师培训