《让小木棒立起来》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）小学美术二年级下册

《让小木棒立起来》教案-2025-2026学年桂美版（新教材）小学美术二年级下册教材分析《让小木棒立起来》是桂美版新教材小学美术二年级下册第五单元《小小建筑师》的第一课，是单元“动手实践—感知结构—创意设计”的基础课时，紧扣“立体建构”核心主题。新教材以“生活化、趣味性、实践性”为核心，立足二年级学生的动手能力，选取常见的小木棒（或吸管、冰棒棍）为创作材料，搭配清晰的“木棒站立”步骤图、学生实践作品及简约结构示意图，引导学生探索让小木棒立起来的多种方法，感知“平衡”“支撑”的基本原理，掌握简单的立体建构技巧，激发对建筑结构的探索兴趣，为后续《我心中的桥》及单元创意建构实践奠定动手基础和认知基础。教材注重“美术与生活”“动手与思维”的联结，强调让学生在实践中感知美、在探索中提升能力，贴合二年级学生的认知特点和新教材核心素养导向。学情分析二年级学生已具备基础的动手操作能力，对“搭建”类活动充满兴趣，日常接触过积木、拼图等建构玩具，但对“让物体站立的原理”“支撑与平衡”的认知较为模糊。学生具象思维突出，喜欢直观尝试、动手探索，能快速跟随教师的示范进行操作，但在探索多种站立方法、解决“站立不稳”的问题时，缺乏耐心和技巧，容易出现“搭建失败就放弃”的情况。适合通过动手尝试、示范引导、小组合作等方式开展教学，需教师引导从“盲目尝试”向“有目的、有方法的探索”过渡，兼顾趣味性与基础性，同时培养学生的耐心和合作意识。核心素养教学目标审美感知：感知小木棒搭建的结构美、平衡美，能辨识让小木棒立起来的基本支撑方式，感受不同搭建造型的独特美感。艺术表现：掌握让小木棒立起来的2-3种基本方法（如交叉支撑、粘贴固定、借助底座等），能运用小木棒搭建出简单的站立造型。创意实践：结合生活观察，尝试用不同的搭建方法，设计并制作出个性化的小木棒站立造型，初步体现自己的审美喜好。文化理解：了解建筑搭建中“支撑”“平衡”的基本常识，知道小木棒等简单材料也能创造出有趣的造型，培养动手实践、乐于探索的精神，感受美术与生活的密切联系。教学重难点教学重点：探索并掌握让小木棒立起来的基本方法，能运用小木棒搭建出一个稳定的站立造型，感知支撑与平衡的原理。教学难点：灵活运用不同的搭建方法，解决小木棒站立不稳的问题，尝试搭建出有一定创意的站立造型，体现结构的稳定性与美感。教学过程情境导入，唤醒兴趣教师出示一根小木棒，双手拿着木棒尝试让它立在桌面上，故意让木棒倒下，提问：“同学们，老师想让这根小木棒稳稳地立在桌面上，可是它总倒，你们有什么好办法能让它立起来吗？”生答预设：“把它插在泥土里”“用胶水粘在桌子上”“找东西扶住它”“把两根木棒交叉起来”“在木棒底部粘一个大一点的东西”。教师表扬学生的想法，邀请2-3名学生上台尝试自己的方法，观察木棒是否能稳定站立，引导学生发现：“有的方法能让木棒立起来，有的方法不行，这说明让木棒立起来是有技巧的。”教师出示教材封面图和学生搭建的小木棒作品，投影展示，提问：“看看教材上的小朋友，他们用小木棒搭建出了各种各样能立起来的造型，有小房子、小亭子，还有小塔，是不是很神奇？今天，我们就一起走进《让小木棒立起来》，当一名小小建筑师，探索让小木棒立起来的秘密，用小木棒搭建出属于我们的作品。”（板书课题：让小木棒立起来）设计意图：以“尝试让木棒站立”的情境引发学生的好奇心，通过动手尝试激活学生的生活经验，快速聚焦“让小木棒立起来”这一核心主题，同时通过教材作品展示，激发学生的创作欲望，为后续的探索学习做好铺垫。探究学习，掌握方法教材图分析：认识基本搭建方法教师出示教材中的“让小木棒立起来”步骤图和结构示意图，引导学生分组观察，开展师问生答互动，逐一认识让小木棒立起来的基本方法：师：“请大家仔细观察教材上的图片，看看小朋友们是用什么方法让小木棒立起来的？每一种方法都有什么特点？”生1：“他们把两根木棒交叉起来，放在桌子上，就立起来了。”生2：“有的用胶水把木棒粘在硬纸板上，硬纸板是平的，木棒就不会倒了。”生3：“还有的把很多根木棒扎在一起，底部很粗，就能立起来了。”教师结合学生的回答，在黑板上用简笔线条画出三种基本方法的示意图，标注方法名称，同时结合教材内容补充讲解，让学生清晰理解每种方法的原理：方法一：交叉支撑法。将两根小木棒交叉摆放（呈“X”形），放在平整的桌面上，利用两根木棒之间的相互支撑力，让木棒稳定站立。这种方法不需要其他材料，简单方便，适合搭建简单的底座。方法二：粘贴固定法。将小木棒的一端用胶水（或双面胶）粘贴在硬纸板、塑料板等底座上，利用底座的重量和粘性，让小木棒垂直站立。这种方法稳定性强，适合搭建较高的造型。方法三：捆绑组合法。将多根小木棒的一端捆绑在一起，形成一个较粗的底部，利用底部的重量和整体性，让木棒稳定站立。这种方法适合搭建需要多个木棒组合的造型，如小塔、小亭子的柱子。接着，教师引导学生观察教材上的学生作品，提问：“这些作品用到了我们刚才说的哪种方法？它们除了能立起来，还有什么特点？”生答预设：“这个小房子用到了粘贴固定法，把木棒粘在底座上，还搭出了墙壁和屋顶”“这个小塔用到了捆绑组合法，很多根木棒扎在一起，越往上越细”“这个小亭子用到了交叉支撑法，底部交叉，上面搭了横梁”。教师小结：“让小木棒立起来的方法有很多，我们可以单独用一种方法，也可以把几种方法结合起来。搭建的时候，不仅要让木棒立起来，还要注意造型的美观，让我们的作品更有创意。”小组探究：尝试基本方法教师给每组学生分发小木棒、硬纸板、胶水、绳子等材料，引导学生分组探究，尝试三种基本方法，开展师问生答引导：师：“请大家分组尝试这三种方法，每一种方法都试一试，看看哪种方法最容易让木棒立起来？在尝试的时候，遇到木棒倒的情况，想一想为什么会倒，怎么才能让它站稳？”学生分组探究，教师巡回指导，针对学生遇到的问题进行引导：针对交叉支撑法站立不稳的学生，教师提问：“你的两根木棒交叉的角度合适吗？是不是交叉太松了？试着把交叉的角度调小一点，让两根木棒紧紧靠在一起，看看能不能站稳。”针对粘贴固定法粘不牢的学生，教师提问：“你把胶水涂在木棒的哪个位置了？是不是涂太少了？试着在木棒的一端多涂一点胶水，粘在硬纸板的中间，按压一会儿，再松开。”针对捆绑组合法底部松散的学生，教师提问：“你捆绑木棒的时候，是不是没有捆紧？试着把绳子多捆几圈，让底部的木棒紧紧抱在一起，这样底部更稳，木棒就不容易倒了。”探究结束后，邀请每组派代表上台展示自己的尝试成果，分享自己的方法和遇到的问题，教师进行补充和表扬，帮助学生巩固三种基本方法的运用技巧。设计意图：通过教材图分析，让学生清晰认识基本搭建方法和原理；通过小组探究，让学生在动手尝试中掌握方法，解决实际问题，培养学生的动手能力和探究精神，同时为后续的创意搭建做好铺垫，突破教学重点。技法示范：创意搭建引导教师结合教材示范步骤，以“搭建一个小亭子”为例，进行分步示范，边示范边讲解，兼顾方法的运用和创意的体现，帮助学生攻克难点：准备材料。取出4根长度相同的小木棒、1块硬纸板、胶水、绳子。搭建底座。用交叉支撑法，将两根木棒交叉放在硬纸板中间，用胶水粘贴固定，形成一个“X”形底座；再用同样的方法，在“X”形底座的对角再交叉粘贴两根木棒，形成一个更稳定的底座（呈“米”形），确保底座能平稳放在桌面上。搭建柱子。用粘贴固定法，在底座的四个角，分别粘贴一根垂直的小木棒作为柱子，注意四根柱子的高度要一样，粘贴时要按压牢固，避免柱子倾斜。搭建横梁。取出4根长度相同的小木棒，分别粘贴在四根柱子的顶部，形成一个正方形的横梁，横梁要水平，粘贴牢固，让亭子的框架更稳定。完善造型。用剩余的小木棒，在横梁上交叉粘贴，搭建出亭子的屋顶（呈三角形或正方形），也可以在柱子上粘贴一些短小的木棒作为装饰，让小亭子更美观。示范过程中，教师反复强调：“搭建的时候，要先做好底座，底座越稳，上面的造型就越不容易倒；柱子要垂直，横梁要水平，比例要协调；可以结合多种方法进行搭建，让我们的作品更有创意。”同时，教师结合教材上的创意作品，引导学生思考：“除了搭建小亭子，我们还可以搭建小房子、小塔、小栅栏，只要运用今天学到的方法，就能让它们稳稳地立起来。”设计意图：直观的分步示范，贴合二年级学生的接受能力，让学生清晰掌握“组合运用多种方法”的搭建技巧，重点解决“站立不稳”“造型单一”的问题，突破教学难点，同时激发学生的创意，为学生的实践创作奠定坚实基础。实践创作，展示创意创作任务：结合今天学到的方法，运用小木棒（可搭配硬纸板、胶水、绳子等材料），搭建一个能稳定站立的创意造型，可以是小房子、小亭子、小塔、小栅栏等，突出造型的稳定性和创意性。创作要求：运用至少一种让小木棒立起来的方法，确保作品能稳定站立；尝试结合多种方法进行搭建，体现创意；造型简洁完整，比例协调，尽量让作品更美观；动手操作时，注意安全，胶水要适量，保持桌面整洁。材料准备：小木棒、硬纸板、胶水、绳子、剪刀（教师辅助使用）（教师提前分发）。创作过程：学生分组创作（每组2-3人），教师巡回指导，全程采用“师问生答”的方式引导学生思考，解决创作中的问题，鼓励学生大胆创意：针对站立不稳的学生，教师提问：“你的作品为什么站不稳？是底座太轻了，还是柱子倾斜了？试着用交叉支撑法加固底座，或者调整柱子的角度，让它垂直。”针对创意不足的学生，教师提问：“你搭建的是什么造型？可以在上面添加一些小装饰吗？比如在柱子上粘贴短小的木棒，或者给屋顶搭出不同的形状。”针对材料运用不当的学生，教师提问：“你用到了哪些搭建方法？可以结合粘贴固定法和捆绑组合法，让作品更稳定吗？”鼓励学生大胆尝试不同的造型，不局限于教师示范的小亭子，结合自己的生活观察，搭建出个性化的作品，同时培养学生的合作意识，让小组内的同学分工合作，共同完成创作。设计意图：通过小组合作创作，让学生将所学的搭建方法转化为实践能力，同时培养学生的艺术表现和创意实践素养，贴合新教材“注重实践、鼓励个性、合作探究”的要求，让学生在动