2025-2026学年小学英语职业的教学设计

2025-2026学年小学英语职业的教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容人教版PEP小学英语五年级下册Unit5"Whatdoeshedo?"，内容包括：职业词汇（teacher,doctor,nurse,driver,farmer,cook）；核心句型"Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa.../Wheredoeshe/shework?He/Sheworksin..."；职业简单描述（如"Ateacherteachesinaschool.""Adoctorhelpssickpeople."）；对话练习（询问他人职业及工作地点）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用核心句型"Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?"询问他人职业及工作地点，能简单描述职业特点。文化意识：了解不同职业的社会价值，尊重劳动者。思维品质：通过职业话题培养分类归纳能力，如区分工作场所。学习能力：通过角色扮演、小组合作提升合作学习意识与语言运用能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：职业词汇（teacher,doctor等）的认读与运用；核心句型“Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?”的正确使用。难点：第三人称单数动词变化（does/works）；区分不同职业的工作场所。解决办法：重点通过职业卡片配对、情景对话模拟强化词汇句型；难点通过对比第一人称与第三人称句型练习（如“Iworkin...”/“Heworksin...”），结合图片/视频展示工作场所，创编“我的家人职业”小对话，突破第三人称单数及工作场所区分。教学资源四、教学资源软硬件资源：人教版PEP小学英语五年级下册课本、职业词汇卡片（teacher,doctor等）、职业场景图片卡片、多媒体投影仪、电脑、交互式白板。课程平台：学校教学平台、班级优化大师。信息化资源：职业主题动画视频、课本配套对话音频、职业词汇互动PPT、职业工作场所图片素材、职业猜词游戏课件。教学手段：情景对话模拟、角色扮演、小组合作游戏、职业词汇配对活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放职业主题英文歌曲《WhatDoesHeDo?》，学生跟唱。展示一组职业实物道具（如听诊器、课本、方向盘），提问：“What’sthis?Whatjobusesit?”引导学生猜测职业，引出本单元主题“职业”。教师板书课题Unit5“Whatdoeshedo?”，呈现课本P52主图，提问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，初步感知职业话题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）职业词汇教学（5分钟）：出示职业卡片（teacher,doctor,nurse,driver,farmer,cook），带读单词，强调发音（如“doctor”/ˈdɒktə(r)/，“nurse”/nɜːs/）。结合课本P53词汇表，通过“看图片说单词”“快速闪卡”游戏巩固词汇。举例：“Thisisateacher.Ateacherteachesinaschool.”板书职业词汇及对应工作场所（teacher—school,doctor—hospital）。

（2）核心句型教学（6分钟）：呈现课本P54对话文本，教师示范提问：“Whatdoesyourfatherdo?”学生回答：“Heisadoctor.”板书句型“Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...”，对比第一人称：“Iamateacher.Youareastudent.”通过替换人称（he/she/they）练习，突出第三人称单数动词变化（does/works），解决难点。举例：“Whatdoesshedo?Sheisanurse.Wheredoesshework?Sheworksinahospital.”

（3）职业描述教学（4分钟）：结合课本P55“Let’stalk”部分，学习职业简单描述句型，如“Afarmerworksonafarm.Adriverdrivesabus.”教师展示职业场景图片（如农民在田间、司机开车），引导学生用句型描述，强化“职业+工作地点”的关联，突破工作场所区分难点。

3.实践活动（10分钟）

（1）职业词汇配对游戏（3分钟）：分发职业卡片和工作场所卡片，学生两人一组快速匹配，如“driver—bus/car”，“farmer—farm”。教师巡视，纠正发音，重点检查“nurse/doctor”等易混词汇。

（2）句型问答接力（4分钟）：学生围成圈，用核心句型进行问答接力。如A：“Whatdoesyourmotherdo?”B：“Sheisacook.Whatdoesyourfatherdo?”C：“Heisadriver...”教师记录错误，如第三人称单数漏“s”，及时纠正。

（3）职业角色扮演（3分钟）：学生抽取职业卡片，扮演该职业并介绍。如学生戴上护士帽说：“Iamanurse.Iworkinahospital.Ihelpsickpeople.”教师点评语言准确性，鼓励加入动作（如医生“看病”、司机“开车”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论主题一：我的家人职业（举例回答）

A：“Myfatherisadriver.Heworksinacompany.”

B：“Mymotherisateacher.Sheworksinaprimaryschool.”

C：“Myuncleisafarmer.Heworksonafarm.”

（2）讨论主题二：我理想的工作（举例回答）

A：“Iwanttobeadoctor.Iwanttohelpsickpeople.”

B：“Iwanttobeacook.Ilikemakingfood.”

C：“Iwanttobeateacher.IwanttoteachchildrenEnglish.”

（3）讨论主题三：不同职业的工作场所（举例回答）

A：“Ateacherworksinaschool.Adoctorworksinahospital.”

B：“Adriverworksinacarorabus.Afarmerworksonafarm.”

C：“Anurseworksinahospital.Acookworksinarestaurant.”

教师巡视，引导学生用目标句型表达，纠正语法错误，如“Heworkin...”改为“Heworksin...”。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：职业词汇（teacher,doctor等）、核心句型（Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...）、工作场所（school,hospital等）。强调难点突破：第三人称单数动词变化（does/works），通过对比第一人称（Iwork...）和第三人称（Heworks...）巩固。学生齐读课本P54对话，教师布置作业：用核心句型介绍家人的职业及工作地点，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）职业词汇拓展包：在教材基础职业词汇（teacher,doctor,nurse,driver,farmer,cook）基础上，补充常见职业词汇（policeman,firefighter,postman,shopkeeper,engineer,artist），配对应工作场所图片（如policeman—policestation,firefighter—firestation）和简单职业描述句（如“Afirefighterputsoutfires.”），制作成词汇卡片，供学生认读与分类。

（2）职业主题视听资源：收集英文儿歌《WhatDoYouWanttoBe?》，节奏明快，歌词包含多种职业；剪辑2-3个职业短视频片段（如医生查房、农民种地、厨师做饭），视频中人物使用简单英文介绍工作（如“Iamadoctor.Ihelppatients.”），用于课堂导入或拓展环节。

（3）职业实物资源包：补充职业相关实物道具（如厨师帽、听诊器、玩具方向盘、教鞭、农夫草帽、邮递员包），学生可触摸实物联想职业，结合目标句型进行描述（如“Thisisastethoscope.Adoctorusesit.”）。

（4）职业主题简易英文绘本：选取《MyMomIsaPilot》《MyDadBuildsHouses》等短篇绘本，每页1-2句话，配大幅插图，内容聚焦家庭成员职业，核心句型与教材一致（如“Whatdoesyourmomdo?Sheisapilot.”），适合学生自主阅读或教师带领共读。

（5）职业文化小故事：整理中外常见职业的文化背景小故事（如中国农民的“二十四节气”耕作、英国邮递员的“红色邮筒”传统），用简单英文编写短文（如“AfarmerinChinaworkshardinspringandautumn.”），帮助学生理解职业与社会生活的关联。

2.拓展建议

（1）词汇积累与可视化：学生课后收集5-8个感兴趣的职业词汇，通过画图或剪贴方式制作“我的职业词汇手册”，在词汇旁标注英文单词和简单句型（如“artist—drawspictures—worksinastudio”），下节课与同学分享。

（2）句型实践与表达：用核心句型“Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?”采访家人或亲友的职业及工作地点，记录信息并制作“家庭职业小海报”，配上家人照片或职业简笔画，在班级展示时用英文介绍（如“Myuncleisadriver.Heworksinataxicompany.”）。

（3）角色扮演与情景模拟：小组合作选择一个教材内或拓展的职业（如doctor,firefighter），设计2-3句对话（如A：“Whatdoyoudo?”B：“Iamafirefighter.Ihelppeople.”），准备简单道具（如玩具灭火器、消防帽），在班级“职业小剧场”中表演，教师评选“最佳表演小组”。

（4）阅读与拓展：阅读教师提供的职业主题绘本，用“圈一圈”（圈出职业词汇）、“画一画”（画出职业场景）、“说一说”（用1-2句话复述绘本内容）的方式完成阅读任务，提升语言输入与输出能力。

（5）职业认知与文化理解：讨论“如果没有某种职业，生活会怎样？”（如没有清洁工，街道会变脏），引导学生理解不同职业的社会价值；制作“感谢卡”送给身边的劳动者（如校门口的保安、食堂阿姨），用英文写简单感谢语（如“Thankyouforkeepingussafe.”），结合教材“尊重劳动者”的文化意识目标。课后作业1.职业与工作场所填空：根据职业填写工作场所。例：Ateacherworksina______.(答案：school)Afarmerworksona______.(答案：farm)Adoctorworksina______.(答案：hospital)

2.句型转换：将第一人称句子转换为第三人称疑问句。例：Iamacook.→What______hedo?(答案：does)Sheworksinarestaurant.→Where______shework?(答案：does)

3.情景对话补全：补全对话。A:Whatdoesyourfatherdo?B:Heisa______.(答案：driver)A:Wheredoeshework?B:Heworksina______.(答案：company)

4.短文填空：阅读短文填空。Mymotherisa______.Sheworksina______.Shehelpsstudents.(答案：teacher;school)Myuncleisa______.Heworksona______.Hegrowsvegetables.(答案：farmer;farm)

5.职业描述造句：用句型“职业+工作地点+工作内容”造句。例：Anurseworksinahospital.Shehelpssickpeople.(答案：Adriverworksinataxicompany.Hedrivescars.)教学评价1.课堂评价：通过提问检查职业词汇认读（如“What’sthisjob?—teacher/doctor”），观察角色扮演中核心句型运用（如“Whatdoeshedo?—Heisafarmer.Wheredoeshework?—Heworksonafarm”），重点记录第三人称单数动词错误（如“do”漏“s”）。设计“职业词汇快速闪卡”测试，统计学生正确率；通过小组讨论发言，评估语言表达流畅度及职业与工作场所匹配准确性，对易混淆词汇（如nurse/doctor）及时强化。

2.作业评价：批改职业与工作场所填空题（如“Acookworksina______”—restaurant），关注词汇拼写及场所匹配；句型转换题（如“Iamadriver.→What______hedo?”—does）重点检查第三人称单数变化；情景对话补全题（如“Whatdoesyourmotherdo?—Sheisa______”—teacher）评估句型完整性；短文填空（如“Myfatherisa______.Heworksina______”—driver;company）核对职业与工作场所逻辑一致性；职业描述造句（如“Anurseworksinahospital.Shehelpssickpeople.”）点评语法正确性及内容丰富度，标注典型错误并针对性反馈，鼓励学生修正后重新提交。内容逻辑关系①职业词汇与工作场所对应关系：核心词汇teacher,doctor,nurse,driver,farmer,cook；对应工作场所school,hospital,farm,taxicompany/road,restaurant；通过词汇与场所的固定搭配（如farmer—farm）建立职业认知框架，强化记忆关联。

②核心句型结构：疑问句“Whatdoeshe/shedo?Wheredoeshe/shework?”；回答句“He/She