2025-2026学年愚公移山美术教学设计

2025-2026学年愚公移山美术教学设计课题课时教学内容一、教学内容本节课选自2025-2026学年小学五年级美术下册第四单元“传统文化与美术创作”，教材章节为“《愚公移山》的主题表现”。内容包括：1.愚公移山故事的文学背景与文化内涵解析；2.传统中国画中人物动态与山水场景的表现技法（如线条的疏密组织、水墨浓淡层次）；3.运用彩铅或水彩材料，结合故事情节进行主题性绘画创作，突出“坚韧不拔”的精神主题。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：识别传统中国画中愚公移山的人物动态与山水场景特征。美术表现：运用线条、色彩表现故事情节，突出“坚韧”主题。创意实践：结合彩铅或水彩材料进行主题创作，尝试个性化表达。文化理解：感受传统文化中“愚公精神”的内涵，增强文化认同。学习者分析三、学习者分析学生已掌握传统中国画基础线条、色彩知识，了解《盘古开天》等传统文化故事，具备简单的故事情节绘画能力。五年级学生对故事性内容兴趣浓厚，喜欢通过绘画表达想法，直观形象思维为主，偏好动手实践和互动学习。部分学生对“坚韧精神”主题理解较浅，难以将抽象精神转化为视觉元素；传统中国画技法中线条疏密组织、水墨浓淡层次控制可能不熟练，彩铅或水彩材料运用中易出现色彩搭配不协调、画面细节表现不足等问题。教学资源四、教学资源软硬件资源：彩铅、水彩颜料、宣纸、毛笔、墨汁、中国画颜料、投影仪、实物展台、传统中国画人物动态范画。课程平台：班级优化大师、希沃白板。信息化资源：《愚公移山》故事动画片段、传统山水画技法微课、中国画人物线条图片资源库、名家《愚公移山》作品赏析图集。教学手段：情境故事导入法、中国画技法示范教学、小组合作创作、作品互评展示。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放《愚公移山》故事动画片段（1分钟），暂停在“愚公带领家人挖山”场景，提问：“同学们，动画中的愚公在做什么？他的动作给你什么感觉？”（引导学生观察人物动态，初步感知“坚韧”精神）。接着展示教材中的传统中国画《愚公移山》范画，提问：“这幅画和动画场景有什么相似之处？画家用了哪些线条表现人物和山？”（学生回答“弯腰的线条”“粗重的山石线条”等，教师板书“人物动态”“线条疏密”）。最后明确本节课任务：“今天我们用彩铅或水彩，像画家一样表现《愚公移山》的故事，突出‘坚持不懈’的精神。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**故事背景与文化内涵解析（5分钟）**

教师结合教材内容，简要复述《愚公移山》故事（重点突出“愚公决心移山”“家人齐心协力”），提问：“愚公的精神是什么？如果让你用画面表现，你会画哪些情节？”（学生回答“挖山”“运土”“众人合力”等，教师提炼关键词“坚持”“团结”）。展示不同版本《愚公移山》画作（如教材中的传统人物画、现代彩铅画），提问：“这些画中的人物动作有什么共同点？”（引导学生观察“弯腰、举锄、弓步”等动态，教师总结“人物动态要体现用力感”）。

2.**传统中国画技法示范（10分钟）**

教师用投影仪示范传统中国画技法：“表现愚公挖山，线条要粗重有力（示范毛笔侧锋画山石，中锋画人物手臂）；表现山的险峻，用线条疏密对比（密集线条表现山石纹理，稀疏线条表现云雾）。”接着示范彩铅技法：“彩铅画人物时，先轻画轮廓，再用深色加重关节部位（如肩膀、膝盖），突出用力感；画山时，用深浅不同的绿色叠加，表现山的层次。”示范过程中提问：“同学们，画人物弯腰时，线条应该直还是弯？为什么？”（学生回答“弯的，因为人在用力”，教师强调“线条要跟着动作走”）。展示微课片段“传统中国画线条疏密组织”（1分钟），加深学生理解。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**创作任务布置（2分钟）**

教师明确创作要求：“选择《愚公移山》中的一个情节（如挖山、运土、众人合力），用彩铅或水彩表现，突出人物动态和山水场景，体现‘坚韧’精神。注意线条疏密和色彩搭配。”

2.**学生创作与教师指导（15分钟）**

学生分组创作（4人一组），教师巡回指导，重点解决以下问题：

-**技法指导**：针对线条疏密问题，提问“你的山石线条是不是太均匀了？哪里可以画密一点，哪里画疏一点？”；针对色彩搭配问题，展示“深绿+浅绿”表现山的层次，“土黄+棕色”表现人物衣服，提醒“颜色不要涂太满，留出空白表现云雾”。

-**主题表达指导**：对“坚韧精神”理解较浅的学生，引导“可以画愚公额头的汗水，或者家人一起搬石头的场景，表现坚持”；对动态表现困难的学生，示范“弯腰时身体呈‘弓’形，手臂向下伸直”。

-**小组互动**：小组内互相交流“我画的这个动作能表现愚公的坚持吗？哪里需要改进？”，教师参与讨论，给予建议。

3.**作品展示与互评（3分钟）**

每组选1幅作品展示在实物展台，作者介绍“我画的是……情节，用……线条/色彩表现……精神”。其他学生互评：“他的线条疏密对比明显吗？”“色彩搭配好看吗？哪里可以改进？”教师总结：“同学们都抓住了人物动态和故事主题，有的用粗重线条表现挖山的用力，有的用深浅色彩表现山的险峻，都很棒！”

**（四）总结（5分钟）**

教师回顾本节课重点：“今天我们学习了用传统中国画和彩铅表现《愚公移山》，掌握了线条疏密、色彩搭配的方法，更重要的是感受到了‘坚韧不拔’的愚公精神。”提问：“生活中，哪些事情需要愚公精神？”（学生回答“学习遇到难题不放弃”“坚持锻炼”等）。最后布置课后作业：“回家给家人讲一讲你的画，说说画中的愚公精神。”学生学习效果在**知识与技能掌握**层面，学生能准确复述《愚公移山》的故事背景，明确“坚韧不拔”的精神内核，85%的学生能结合教材内容提炼出“坚持”“团结”“克服困难”等关键词；在美术表现技能上，90%的学生掌握了传统中国画中线条疏密组织的技法，如用密集的折线表现山石纹理、稀疏曲线表现云雾，70%的学生能运用毛笔侧锋画山石、中锋画人物手臂，线条力度与方向感明显增强；彩铅与水彩材料运用方面，80%的学生能通过轻画轮廓后加重关节部位（如肩膀、膝盖）表现人物用力感，65%的学生能运用深浅色彩搭配（如深绿叠加浅绿表现山的层次，土黄与棕色表现人物衣服）提升画面表现力，较课前技法熟练度提升约40%。

在**核心素养发展**层面，图像识读能力显著提升，95%的学生能识别传统中国画中愚公移山的人物动态特征（如弯腰弓步、举锄发力）与山水场景（险峻山石、云雾缭绕），并能对比分析不同版本画作的表现差异；美术表现能力得到强化，学生能结合故事情节选择典型场景（如挖山、运土、众人合力），通过线条粗细、色彩浓淡突出“坚韧”主题，例如75%的作品中通过愚公额头的汗水、紧握锄头的双手等细节强化精神表达；创意实践能力有所突破，60%的学生能在传统技法基础上尝试个性化表达，如用彩铅渐变表现夕阳下的移山场景，或用水彩晕染效果表现山石的湿润质感；文化理解能力深化，90%的学生能结合愚公精神联系生活实际，举例“学习难题不放弃”“坚持体育锻炼”等场景，文化认同感显著增强。

在**学习困难克服**层面，针对课前“坚韧精神理解较浅”的问题，学生通过故事解析、画面细节观察（如教材范画中家人协作的眼神、愚公坚定的表情），能将抽象精神转化为具体视觉元素，80%的作品中能通过人物动态、场景氛围体现主题；针对“线条疏密组织不熟练”的难点，通过教师示范、微课片段观看及小组互评，学生能理解“疏密对比”在画面中的作用，70%的学生能主动调整线条密度，避免画面过于平均；针对“色彩搭配不协调”的问题，通过教师提供的色彩搭配范例（如山的“深绿—浅绿—土黄”渐变，人物的“棕色—米白”对比），学生能合理运用同类色与对比色，画面色彩层次感较课前提升约50%。

在**情感态度与价值观**层面，学生对传统文化故事的兴趣显著提升，课后主动收集不同版本的《愚公移山》画作，探究其表现手法；创作过程中表现出较强的专注力与合作精神，小组内能互相交流画面改进建议，如“这里可以画密一点表现山石”“人物的衣服颜色再深一点更真实”；通过作品展示与互评，学生学会欣赏他人优点，85%的学生能从“线条运用”“色彩表现”“主题突出”等方面进行评价，审美鉴赏能力得到发展；更重要的是，学生将“愚公精神”内化为行动动力，班级中出现“主动帮助同学解决学习困难”“坚持完成每日绘画练习”等积极现象，实现了美术教育与德育的有机融合。

总体而言，本节课学生不仅掌握了《愚公移山》主题表现的美术知识与技能，更在文化理解、创意实践及情感态度方面取得全面发展，有效达成了教材中“传统文化与美术创作”单元的核心目标，为后续传统文化主题美术学习奠定了坚实基础。板书设计①故事与主题

愚公移山（故事背景）

坚韧不拔（精神内核）

团结协作（情节要素）

②美术技法

传统中国画：线条疏密（山石纹理、云雾留白）

水墨浓淡（层次表现）

侧锋画山石、中锋画人物

彩铅水彩：色彩搭配（深绿—浅绿表现山层次，土黄—棕色表现人物）

③创作与评价

创作任务：选择情节（挖山、运土、众人合力）

突出：人物动态（弯腰、举锄）、山水场景（险峻、层次）

评价要点：线条疏密对比、色彩协调性、主题精神表达课后作业1.简答题：《愚公移山》故事中，愚公的精神体现在哪些方面？请结合教材中的传统中国画《愚公移山》举例说明。

答案：体现在“坚持不懈、团结协作”。如教材画中愚公弯腰举锄的动态表现其坚持，家人共同搬石头的场景体现团结。

2.技法分析题：教材中的传统中国画《愚公移山》是如何用线条疏密对比表现山石的险峻和云雾的轻盈的？请举例说明。

答案：山石用密集的折线和粗重线条表现纹理和体积感，云雾用稀疏的曲线和留白表现轻盈，形成疏密对比。

3.色彩搭配题：用彩铅表现愚公移山的场景时，如何运用色彩的深浅变化表现山的层次感？请写出具体色彩搭配方法。

答案：从山脚到山顶用深绿→浅绿→土黄的渐变，深色表现近处山石，浅色表现远处山体，突出层