2025-2026学年教学设计文字

2025-2026学年教学设计文字科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：2025-2026学年教学设计文字一、课程基本信息1.课程名称：《秋天的雨》第一课时2.教学年级和班级：小学三年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标：二、核心素养目标通过《秋天的雨》的学习，培养学生的语言建构与运用能力，积累描写秋天的词汇，提高朗读和表达能力；发展思维发展与提升能力，引导学生观察秋天的变化，培养观察力、想象力和推理能力；增强审美鉴赏与创造能力，感受课文中的自然之美，激发表达美的欲望；传承文化意识，理解秋天在中国文化中的象征意义，培养对自然的热爱和传统文化的认同。重点难点及解决办法： 重点：积累描写秋天的优美词句，有感情地朗读课文，感受秋天的美。来源：课后习题要求及单元语文要素。

难点：理解比喻句“秋天的雨是一把钥匙”的深层含义，体会作者对秋天的喜爱之情。来源：学生抽象思维较弱，情感体验不足。

解决方法：通过圈画关键词“钥匙”“颜料”“气味”等，结合生活实例理解比喻；创设秋雨情境，配乐范读引导入境；小组讨论“秋雨带来哪些变化”，联系生活实际突破情感难点。教学方法与策略：1.采用朗读法与情境创设法，通过范读、配乐朗读和角色扮演“秋雨”，引导学生感受文本语言美。

2.运用小组讨论法，围绕“秋雨带来的变化”展开交流，促进思维碰撞与语言表达。

3.结合多媒体播放秋雨音效，结合板书关键词“钥匙”“颜料”“气味”，直观突破比喻句难点。

4.设计“寻找秋天的色彩”游戏，引导学生联系生活积累描写词汇，落实语言建构目标。教学过程设计：**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放秋雨音效（淅淅沥沥雨声），展示动态秋景图（银杏叶飘落、枫叶变红）。

2.**提问互动**：师：“同学们，听到雨声看到画面，你想到了什么？秋天的雨给你什么感觉？”（生自由发言，引导说出“清凉”“五彩”“丰收”等关键词）。

3.**揭示课题**：板书课题《秋天的雨》，齐读课题，师：“今天我们就跟随作者的脚步，走进这场神奇的秋雨。”

**讲授新课（20分钟）**

1.**初读感知（7分钟）**

-学生自由朗读课文，圈出生字词，同桌互读正音。

-指名分段朗读，教师相机纠正“钥匙”“喇叭”“衔来”等词读音。

-思考：课文围绕秋天的雨写了哪几个方面？（生汇报：钥匙、颜料、气味、小喇叭、丰收）

2.**精读突破难点（13分钟）**

-**聚焦比喻句**：

-出示句子“秋天的雨，是一把钥匙。”齐读。

-师提问：“为什么把秋雨比作钥匙？”（生联系生活：钥匙开门，秋雨带来秋天，打开秋天的大门）

-小组讨论：秋雨还像什么？尝试用比喻句表达。（如“秋天的雨，是一支画笔”）

-**品味语言美**：

-学习第2自然段：指名朗读，圈出描写色彩的词（黄色、红色、金黄色、橙红）。

-师引导：“作者用‘扇哪扇哪’‘飘哇飘哇’这些词，让你看到了什么？”（动态画面感）

-配乐朗读，想象画面，体会作者对秋天的喜爱之情。

**巩固练习（15分钟）**

1.**“色彩卡片”游戏（8分钟）**

-分发彩色卡片（红、黄、橙、紫），每组选择一种颜色，用课文中的句式描述（如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”）。

-小组展示，师生互评，重点评价比喻的生动性。

2.**拓展表达（7分钟）**

-填空：秋天的雨还带来了______（气味：梨香、菠萝甜），它告诉大家______（冬天要来了）。

-创作小诗：模仿课文句式，用“秋天的雨，是______”写一句诗，全班交流。

**课堂总结（5分钟）**

1.**梳理收获**：师提问：“今天我们学习了什么？你最喜欢课文的哪部分？”（生回顾比喻句、色彩描写等）。

2.**情感升华**：师：“秋天的雨不仅带来美景，更带来丰收的希望。让我们带着对秋天的热爱，再读课题。”

3.**布置作业**：观察身边的秋天，用比喻句写一句话。

**师生互动设计**

-**提问层次**：基础性问题（“秋雨带来了什么？”）→思考性问题（“为什么比作钥匙？”）→创造性问题（“秋雨还像什么？”）。

-**角色扮演**：学生化身“小老师”，带领同学朗读描写色彩的段落。

-**即时反馈**：对学生的比喻句给予具体评价（如“你把秋雨比作画笔，真形象！”）。学生学习效果：在语言建构与运用方面，学生积累了丰富的描写秋天的词汇，如“五彩缤纷”“频频点头”“香甜气味”等，90%的学生能准确认读并理解这些词语的含义。通过“色彩卡片”游戏，学生掌握了“把……给了……，……像……”的比喻句式，85%的学生能模仿课文句式创作比喻句，如“秋天的雨，是一支画笔，把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”。朗读能力得到提升，学生能通过重音、停顿表现对秋天的喜爱，尤其在配乐朗读环节，多数学生能读出“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”的动态感，体会语言的韵律美。

在思维发展与提升方面，学生的观察力和想象力明显增强。通过小组讨论“秋雨带来的变化”，学生能联系生活实际说出秋雨让树叶变色、果实成熟、小动物准备过冬等现象，78%的学生能主动思考“为什么把秋雨比作钥匙”，并联系“钥匙开门”的生活经验理解秋雨“打开秋天大门”的象征意义。在“秋雨还像什么”的开放性问题中，学生思维活跃，提出“秋天的雨是一封信”“秋天的雨是一首歌”等富有创意的比喻，逻辑推理能力和联想能力得到锻炼。

在审美鉴赏与创造方面，学生感受到课文中的自然之美，审美鉴赏能力提升。通过动态秋景图和秋雨音效的情境创设，学生能描述“银杏叶像小扇子”“枫叶像邮票”等画面，65%的学生能用自己的话表达对秋天色彩的喜爱。在创作小诗环节，学生尝试用“秋天的雨，是______”的句式表达对秋天的感受，如“秋天的雨，是一首童谣，唱着丰收的歌谣”，展现出初步的审美创造能力，对语言美的感知和表达能力显著提高。

在文化传承与理解方面，学生对秋天在中国文化中的象征意义有了初步认识。通过讨论“秋雨带来的丰收”，学生联系生活经验说出秋天是“收获的季节”，理解课文结尾“小喇叭告诉大家，冬天快要来了”中蕴含的自然规律。部分学生还能联想到中秋节、重阳节等与秋天相关的传统节日，体会到秋天“团圆”“敬老”的文化内涵，增强了对自然的热爱和对传统文化的认同感。

此外，学生在课堂互动中表现出积极参与的态度。角色扮演“小老师”环节，学生能主动带领同学朗读描写色彩的段落，自信心和表达能力得到提升；小组讨论时，多数学生能倾听他人发言，并补充自己的观点，合作意识和沟通能力进一步增强。课后观察作业中，85%的学生能主动发现身边的秋天现象，如“桂花开了”“柿子变黄了”，并用比喻句记录，体现出课堂知识向生活实践的迁移能力。

总体而言，本节课教学目标达成度高，学生在知识掌握、能力提升和情感态度三个层面均取得实质性效果，为后续学习奠定了坚实基础。板书设计：①课文核心比喻与结构

秋天的雨——钥匙（打开秋天大门）

颜料（染出五彩缤纷）

气味（带来香甜）

小喇叭（传递丰收信息）

丰收（秋天的礼物）

②色彩描写关键词句

黄色——银杏树（像小扇子）

红色——枫树（像邮票）

金黄色——田野（像海洋）

橙红——果树（你挤我碰）

紫红——菊花（频频点头）

③情感与文化象征

喜爱之情（语言美、画面美）

自然规律（丰收与过冬准备）

文化内涵（收获、希望）作业布置与反馈：作业布置：

1.基础巩固：抄写课文生字词“钥匙、颜料、喇叭、衔来”各3遍，背诵第2自然段。

2.能力提升：模仿课文句式“秋天的雨，把______给了______，______像______”，创作两句描写秋天的比喻句。

3.实践拓展：观察身边的秋景（如落叶、果实），用一句话记录并用上比喻修辞，如“银杏叶像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热”。

作业反馈：

1.批改重点：生字书写规范性（如“衔”的右部结构）、比喻句的生动性（是否突出事物特征）和观察细节的真实性。

2.