2025-2026学年温暖的被窝教案

-1-2025-2026学年温暖的被窝教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为某版本一年级语文上册“家与温暖”单元中《温暖的被窝》一课，包括认读“暖、被、窝、床”等生字，朗读课文，理解“温暖”的字面与情感含义，联系生活分享家庭中的温暖时刻。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基础拼音和简单汉字认读（如“家、人”），具备初步朗读能力和家庭生活体验，能简单描述家人关爱行为，本课“温暖”主题可激活其已有家庭认知，深化情感体验。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课聚焦语言运用，引导学生认读“暖、被”等生字，朗读课文，用简单语句描述家庭温暖场景，提升语言表达能力；通过联系生活理解“温暖”的情感内涵，培养观察生活、表达感受的思维品质；感受家庭亲情中的关爱与温暖，增强对家庭文化的认同；体会文字传递的温暖美感，初步形成对生活美好的审美感知。教学难点与重点1.教学重点：

-生字认读与书写：重点掌握"暖、被、窝、床"等字的字形结构（如"暖"的日字旁与"爱"的联系）和正确读音。

-课文朗读与情感理解：通过朗读"被窝里藏着妈妈的吻，真舒服"等句子，体会文字传递的温暖情感基调。

-核心概念理解：明确"温暖"在课文中的双重含义（物理温度与亲情关爱），如"被窝暖和"与"家人爱"的关联。

2.教学难点：

-情感迁移：学生易将"温暖"仅理解为物理温度（如"被子厚所以暖和"），难以关联到家庭亲情。例如，提问"为什么被窝是温暖的"，学生可能忽略"妈妈的爱"这一深层含义。

-生活经验链接：部分学生难以将课文内容与自身经历结合。如要求分享"家里最温暖的时刻"，可能出现表述笼统（如"爸爸妈妈爱我"）或缺乏具体细节（如"生病时妈妈抱着我"）。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物被窝模型、毛绒玩具（代表家人陪伴）。

2.课程平台：校内班级群资源库、校本数字化教材系统。

3.信息化资源：课文朗读音频、亲情主题短视频片段、生字互动课件。

4.教学手段：生字卡片、家庭温暖场景图片、角色扮演道具（如小枕头）。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“温暖”的兴趣，激发其对家庭亲情主题的探索欲望。

**过程**：

开场提问：“小朋友们，晚上睡觉的时候，你们的被窝是什么感觉呀？有没有谁觉得被窝里藏着‘小秘密’？”

展示图片：呈现孩子在被窝里露出笑脸、妈妈轻拍被角的温馨场景；播放短视频片段（10秒）：孩子钻进被窝，妈妈笑着说“被窝暖和，妈妈的爱也在里面”。

简短介绍：“今天我们要学的《温暖的被窝》，讲的就是被窝里的温度和家人的爱，它们会让我们心里也暖暖的。”

###2.课文基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握生字认读、课文核心句子，理解“温暖”的双重含义（物理温度与亲情关爱）。

**过程**：

讲解生字：出示“暖、被、窝、床”卡片，指读正音（重点纠正“暖”的鼻音韵母“uan”）；分析字形——“暖”的“日”字旁像太阳，“爰”表示“爱”，合起来是“像太阳一样的爱”；“窝”的“穴”宝盖像小屋子，指“小空间”。

朗读句子：带领学生齐读“被窝里藏着妈妈的吻，真舒服”“爸爸把我的被子捂得热乎乎的”，强调“藏着”“捂得”等词体现的家人动作。

实例理解：教师拿起毛绒玩具（模拟娃娃），边盖“小被子”边说：“娃娃的被子厚厚的，这是物理上的暖；娃娃说‘妈妈抱我，心里暖’，这是亲情的爱。”

###3.课文案例分析（20分钟）

**目标**：通过课文及生活案例，深入理解“温暖”的多样性和情感内涵，体会家庭亲情。

**过程**：

分析课文案例：

-背景：课文中小朋友觉得被窝“暖和”，还发现“妈妈的吻”“爸爸捂被子”。

-特点：被窝的“暖”（温度）和家人的“爱”（动作、语言）结合，让“温暖”有了温度和情感两层意思。

-意义：说明家庭的温暖不仅是物质照顾，更是亲人之间的关爱互动。

补充生活案例：

-案例1：冬天早上，奶奶把热牛奶放在孩子枕头边，说“喝完牛奶，被窝更暖了”。

-案例2：孩子怕黑，爸爸每晚在被窝里给他讲小熊故事，直到他睡着。

小组讨论：

-主题：“你家里的‘温暖时刻’是什么样子的？”

-要求：每组4人，讨论“谁做了什么”“你感觉到了什么温暖”，用“______（谁）+______（做了什么）+我感觉______（温暖）”的句式分享。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，引导学生联系生活具体表达“温暖”，突破“情感迁移”难点。

**过程**：

分组：将学生分成6组（每组4人），发放讨论提示卡（上面有句式模板和图片：妈妈盖被子、爸爸讲故事、奶奶递牛奶）。

讨论任务：

-现状：分享自己经历的“温暖时刻”（如“我生病时，妈妈整夜抱着我”）。

-挑战：如果爸爸妈妈很忙，怎么感觉温暖？（如“我自己把被子铺好，等妈妈回来抱我”）。

-解决方案：用动作或语言表达对家人的爱（如“给爸爸捶背”“说‘妈妈我爱你’”）。

准备展示：每组选1名代表，用1-2句话整理讨论结果，教师巡回指导，帮助表达能力弱的学生完善语句。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化对“温暖”的理解，促进生生互动。

**过程**：

小组展示：

-第一组代表：“我妈妈每天晚上给我盖被子，说‘宝贝，别冻着’，我觉得被窝里有妈妈的爱，很温暖。”

-第二组代表：“爸爸出差回来，给我带了他讲故事的录音，我听着录音睡，感觉爸爸就在被窝里，很温暖。”

其他学生互动：

-提问：“第一组，妈妈盖被子的时候，你还听到她说了什么呀？”

-点赞：“第二组的录音故事真暖心，我也想试试！”

教师点评：

-肯定具体性：“XX组能说出‘妈妈的话’，XX组想到‘录音故事’，都是把‘温暖’和家人的具体动作、声音联系起来，很棒！”

-引导深化：“温暖不只是被子暖和，更是心里觉得‘有人爱我’，就像课文里说的‘藏着妈妈的吻’。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾“温暖”的双重含义，强调家庭亲情的重要性，布置实践性作业。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学了《温暖的被窝》，知道了‘温暖’有两层意思：一是被窝的暖和（物理），二是家人的爱（情感），比如妈妈的吻、爸爸捂被子、奶奶的热牛奶。”

强调意义：“家庭的温暖让我们感到安全和快乐，我们要用心感受家人的爱，也要用自己的行动让家人温暖。”

布置作业：“回家做一件温暖家人的小事（如给妈妈捶背、给爸爸递拖鞋），然后画一幅画，画下‘我家的温暖时刻’，明天和大家分享。”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）绘本资源：《我爸爸》《我妈妈》（安东尼·布朗），通过爸爸“把高高我举过头顶”“给我讲睡前故事”，妈妈“给我烤香香的饼干”“在我难过时抱抱我”等画面，展现家人不同方式的关爱，呼应课文“被窝里的温暖”源于具体动作与陪伴；《猜猜我有多爱你》（山姆·麦克布雷尼），以大兔子和小兔子的对话传递“爱”的具象化表达，帮助学生理解“温暖”的情感可量化、可感知。

（2）儿歌资源：《我的家》（“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是小星星，家里亮堂堂”），用简单意象比喻家庭成员关系，关联“家”的温暖主题；《温暖的小窝》（“小被子，软又软，妈妈帮我盖盖好，被窝暖和心里甜”），节奏轻快，复现课文“被窝”“暖和”等关键词，强化生字认读与情感记忆。

（3）生活案例资源：“奶奶的暖水袋”（冬天奶奶提前把暖水袋放进被窝，说“宝宝晚上睡觉不冷”）、“爸爸的晚安吻”（爸爸每天睡前在孩子额头轻轻一吻，说“做个好梦”），通过真实生活场景中的细节，让学生理解“温暖”藏在日常小事里，与课文“妈妈的吻”“爸爸捂被子”形成呼应。

（4）生字延伸资源：与“暖”相关的字词卡片（暖和、暖宝宝、暖洋洋、温暖），结合图片（如晒太阳的人、热汤）帮助理解字义；与“家”相关的字词（家人、回家、大家），通过“家”字的象形演变（甲骨文像房屋内有猪，象征居住地），让学生感受“家”与“温暖”的天然联系。

###2.拓展建议

（1）家庭温暖实践活动：和爸爸妈妈一起“整理温暖小窝”，学着自己铺被子、叠枕头，完成后说一句“我的小窝变暖和啦”，体验“创造温暖”的过程；采访家人“你小时候觉得最温暖的事是什么？”，用录音或图画记录（如妈妈说“小时候外婆总把热鸡蛋放在我手心”），感受不同代际的温暖记忆，深化对“家庭温暖”的理解。

（2）阅读与表达建议：每天睡前和爸爸妈妈读一篇“温暖小故事”（如《爷爷一定有办法》《逃家小兔》），读完后用“______（谁）+______（做了什么）+我感觉______（温暖）”的句式分享，如“爷爷把旧外套改成了新毯子，我觉得温暖”；用彩纸画“我的温暖时刻”（如妈妈抱着我讲故事、爸爸陪我搭积木），在画的旁边写一个生字（如“暖”“爱”），制作“温暖小画册”，带到学校与同学分享。

（3）生活观察与记录：每天找一件“家里的温暖小事”（如奶奶把削好的苹果放在我书包里、爸爸帮我修好了玩具小汽车），用简单图画或拼音+汉字记录在“温暖日记本”上（如“奶奶→苹果→甜→暖”），培养观察生活、感受爱的能力；周末和爸爸妈妈一起“寻找身边的温暖”，如在小区看到邻居帮奶奶提菜篮、小朋友分享玩具，用照片或图画记录，理解“温暖”不仅在家里，也在生活中处处存在。

（4）情感表达练习：学唱《家庭歌》（“我的家，真温暖，爸爸爱，妈妈疼，我是家里小宝贝，天天开心笑哈哈”），边唱边做动作（如“爸爸爱”时双手比心，“妈妈疼”时双手抱胸），通过肢体语言强化情感体验；制作“温暖祝福卡”，画上爸爸妈妈的样子，写一句简单的话（如“妈妈，你辛苦了，我爱你”），送给家人，学会用行动表达爱，让“温暖”双向流动。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课学习了《温暖的被窝》，重点掌握生字“暖、被、窝、床”的认读与书写，理解“温暖”的双重含义——被窝的物理温度和家人的亲情关爱。通过朗读课文如“被窝里藏着妈妈的吻，真舒服”，体会家庭温暖的情感内涵。强调家庭温暖源于日常关爱行动，如父母盖被子、讲故事，鼓励学生在生活中感受并表达亲情。

当堂检测：

1.生字认读：教师出示“暖、被、窝、床”卡片，学生集体朗读并组词（如“暖和”“被窝”）。

2.课文理解：提问“为什么被窝是温暖的？”学生回答（物理：被子厚；情感：妈妈的爱）。

3.情感分享：学生用一句话分享家庭温暖时刻，如“妈妈给我盖被子，我觉得心里暖”。

检测方式：口头回答与简短书写结合，教师即时反馈，强化知识点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体与实物结合，创设生活化情境，帮助学生直观感受“温暖”的双重含义。

2.小组讨论与角色扮演活动，促进学生合作学习，深化对家庭亲情的理解。

3.设计家庭实践任务，