2025-2026学年小班户外活动简单教案

2025-2026学年小班户外活动简单教案备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容一、教学内容依据《幼儿园户外活动指导（小班）》第二章“基本动作发展”，内容包括：走跑交替游戏“小树叶找妈妈”（练习协调与反应）、平衡游戏“过小桥”（发展平衡感）、自然探索“触摸与观察”（感知树叶形状、石头质地），结合“听指令做动作”培养规则意识。活动材料为树叶、平衡木、安全石头，确保幼儿在自然环境中发展基本动作与感知能力。核心素养目标二、核心素养目标发展走、跑、平衡等基本动作的协调性与灵活性，提升身体控制能力；通过自然探索活动，培养对树叶、石头等自然物的观察与感知能力，激发好奇心；在游戏中遵守指令，增强规则意识与集体活动的参与意愿。教学难点与重点1.教学重点，①基本动作发展：走跑交替游戏中协调步频与节奏，平衡游戏中身体重心的控制与移动；②自然探索与感知：通过触摸观察，感知树叶形状、颜色差异及石头质地、温度等特征；③规则意识培养：理解并执行“听指令做动作”中的简单指令，如“停下”“蹲下”。

2.教学难点，①平衡动作的稳定性：小班幼儿在平衡木上易摇晃，需协调上下肢与核心力量维持平衡；②自然探索的细致观察与表达：对自然物特征的观察不够全面，难以用简单语言描述感知结果；③指令反应的准确性与速度：多指令或稍复杂指令下，反应延迟或动作执行偏差。教学资源准备1.教材：《幼儿园户外活动指导（小班）》第二章“基本动作发展”，确保每位教师人手一册。

2.辅助材料：树叶形状图片（圆形、掌形等）、平衡木操作视频、自然探索引导图表。

3.实验器材：安全树叶（多种形状、大小）、质地不同的石头（光滑、粗糙）、平衡木（高度适合小班）。

4.教室布置：户外活动场地划分“走跑区”“平衡区”“探索区”，用彩色胶带标识区域边界，放置小篮子（装收集材料）。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：教师手持树叶道具讲述故事："秋天到了，小树叶离开了大树妈妈，风一吹，它们飞呀飞，找不到回家的路啦！小朋友们愿意当小帮手，帮树叶找到妈妈吗？"

2.提问互动："树叶是什么颜色的？它飞起来是什么样子？"（引导幼儿观察树叶特征，激发参与兴趣）

3.规则说明："今天我们要玩三个游戏：帮树叶跑起来、走过小桥、寻找树叶妈妈。记住老师的指令哦！"

**讲授新课（30分钟）**

**活动1：走跑交替游戏"小树叶找妈妈"（12分钟）**

1.热身运动（2分钟）：教师带领幼儿模仿树叶飘落（踮脚走）、风吹（小跑），活动脚踝。

2.动作示范（3分钟）：教师示范"走5步→跑5步"的节奏，强调"跑时手臂摆动，走时抬头挺胸"。

3.幼儿练习（5分钟）：幼儿手持树叶道具，在"走跑区"按指令交替行走。教师巡回指导："小树叶飞得真稳！手臂再抬高一点试试？"

4.游戏升级（2分钟）：增加指令变化（如"快跑""慢走"），幼儿快速反应，教师用鼓声控制节奏。

**活动2：平衡游戏"过小桥"（10分钟）**

1.场地准备（1分钟）：教师将平衡木平放于"平衡区"，两侧放置"树叶妈妈"图片作为终点。

2.安全提示（1分钟）："小手张开保持平衡，眼睛看前方，慢慢走。"

3.分组练习（6分钟）：幼儿依次过桥，教师搀扶初学者："小手扶着老师的肩膀，像小企鹅一样稳稳走。"

4.难点突破（2分钟）：在平衡木上放置树叶贴纸，要求幼儿边走边捡，增加难度。

**活动3：自然探索"触摸与观察"（8分钟）**

1.材料分发（1分钟）：每组发放装有树叶、石头的篮子。

2.观察引导（3分钟）："摸一摸，树叶的边是滑的还是锯齿状的？石头是凉凉的还是暖暖的？"

3.表达练习（3分钟）：幼儿用简单语言描述特征，教师记录："圆圆的树叶""硬硬的石头"。

4.规则强化（1分钟）："听到'树叶回家'的指令，立刻把材料放回篮子！"

**巩固练习（5分钟）**

1.综合游戏"森林冒险"：

-幼儿需完成"跑过草地→走过小桥→找到树叶妈妈"的连续动作。

-教师发出指令组合（如"快跑→蹲下→捡树叶"），幼儿快速执行。

2.教师反馈："XX小朋友过桥时小手张开得真标准！下次试试不用扶哦！"

**课堂提问（贯穿全程）**

-导入时："树叶离开妈妈会伤心吗？我们怎么帮助它？"（情感引导）

-活动中："为什么跑的时候要摆手臂？"（动作原理）

-探索时："两片树叶一样大吗？哪里不同？"（观察细节）

-总结时："今天哪个游戏最难？你学会了什么新本领？"（自我反思）

**创新点**

-情境贯穿：以"帮树叶找妈妈"为主线，串联三个活动，增强代入感。

-多感官参与：结合触摸、观察、语言表达，深化自然感知。

-动态调整：根据幼儿表现即时调整指令难度（如缩短平衡木长度）。

**双边互动设计**

-教师角色：示范者（动作）、引导者（提问）、保护者（平衡木旁守护）、鼓励者（及时表扬）。

-幼儿角色：执行者（完成指令）、探索者（感知自然）、合作者（小组传递材料）。

**时间分配总览**：导入5分钟+新课30分钟+巩固5分钟=40分钟（预留5分钟弹性时间处理突发情况）。知识点梳理（一）基本动作发展知识点

1.走跑交替动作

（1）动作要领：走步时脚跟先着地，步幅适中，手臂自然前后摆动；跑步时前脚掌着地，步频加快，手臂配合摆动以维持平衡。

（2）节奏控制：通过“走5步→跑5步”的口令或鼓声节奏，培养幼儿对步频变化的感知能力，初步形成“走-跑”交替的动作模式。

（3）指令反应：听懂“快跑”“慢走”“停下”等简单指令，能在3秒内做出相应动作反应，提升动作与神经系统的协调性。

2.平衡动作

（1）重心控制：在平衡木上行走时，身体重心略微前倾，双臂侧平举以扩大支撑面，眼睛注视前方固定目标（如“树叶妈妈”图片），避免低头看脚下。

（2）安全要点：小手可轻扶教师肩膀或平衡木边缘，初学者需教师搀扶，熟练后尝试独立完成15-20厘米宽平衡木的直线行走。

（3）难度递进：从平地行走→平衡木直线行走→平衡木上捡树叶贴纸，逐步提升平衡能力与动作的稳定性。

（二）自然探索与感知知识点

1.观察方法

（1）视觉观察：通过比较不同树叶的颜色（绿、黄、棕）、形状（圆形、掌形、卵形），感知自然物的多样性。

（2）触觉观察：用手掌轻轻触摸树叶表面（光滑、粗糙）、石头质地（光滑、粗糙、颗粒感），区分不同物体的触觉特征。

（3）多感官协同：结合视觉（看颜色形状）、触觉（摸质地）、听觉（听树叶摩擦声），全面感知自然物属性。

2.特征描述与表达

（1）词汇积累：学习使用“圆圆的”“尖尖的”“滑滑的”“硬硬的”等形容词描述物体特征，能说出“树叶有叶脉”“石头凉凉的”等简单短句。

（2）分类能力：根据形状将树叶分为“圆树叶”和“长树叶”，根据质地将石头分为“光滑石头”和“粗糙石头”，初步形成分类意识。

（3）表达规范：用“我摸的树叶是……”“我看到的石头是……”句式表达发现，培养语言与思维的连贯性。

（三）规则意识培养知识点

1.指令理解与执行

（1）指令类型：单一指令（如“蹲下”“捡树叶”）、组合指令（如“快跑→走过小桥→找树叶妈妈”），逐步增加指令复杂度。

（2）执行要点：听到指令后停止当前动作，确认指令内容再行动，避免抢跑或遗漏步骤（如“听指令做动作”游戏中“停下”后需保持姿势）。

（3）反馈机制：对正确执行指令的幼儿及时给予“你做得真棒！”等具体表扬，强化规则遵守的积极体验。

2.集体活动规则

（1）轮流与等待：在平衡游戏中排队过桥，不推挤前面的小朋友，理解“先来后到”的秩序规则。

（2）材料整理：探索活动结束后，将树叶、石头放回指定篮子，养成“物归原处”的良好习惯。

（3）安全规则：活动区域内奔跑时不碰撞他人，使用平衡木时不打闹，建立“自我保护与保护他人”的安全意识。

（四）学科核心素养关联知识点

1.动作协调性：通过走跑交替、平衡练习，提升大肌肉群（腿部、手臂）与小肌肉群（手指捡树叶）的协调能力，发展身体控制力。

2.观察与探究：自然探索活动培养对周围事物的好奇心与观察力，初步形成“感知-描述-分类”的科学探究思维。

3.社会性发展：规则意识与集体活动中的轮流、合作，促进幼儿自我管理与人际交往能力的发展，为集体生活奠定基础。

4.语言表达：在描述物体特征、汇报探索结果中，丰富词汇量，提升语言表达的准确性与完整性。典型例题讲解1.**走跑交替节奏控制题**

题目：教师用鼓声指挥幼儿走跑交替，鼓点慢时走、鼓点快时跑。请描述幼儿应如何调整动作？

答案：鼓点慢时，脚跟先着地，步幅小，手臂自然摆动；鼓点快时，前脚掌着地，步频加快，手臂配合快速摆动以维持平衡。

2.**平衡木安全要点题**

题目：幼儿在平衡木上行走时，教师应强调哪些安全动作？

答案：①双臂侧平举扩大支撑面；②眼睛注视前方固定目标；③重心略微前倾；④初学者可轻扶教师肩膀或平衡木边缘。

3.**自然物观察描述题**

题目：幼儿在探索活动中发现一片树叶和一块石头，请用简单语言描述两者的特征差异。

答案：树叶：颜色绿黄相间，形状像手掌，边缘有锯齿，摸起来光滑；石头：颜色灰白，形状不规则，表面粗糙，摸起来硬硬的。

4.**指令组合执行题**

题目：教师发出指令“快跑→蹲下→捡树叶”，幼儿应如何连续完成动作？

答案：①听到“快跑”立即加速跑动；②听到“蹲下”立刻停止并蹲下；③听到“捡树叶”快速从地面捡起树叶道具。

5.**规则应用场景题**

题目：在“过小桥”游戏中，若多名幼儿同时到达桥头，应如何遵守规则？

答案：①按到达顺序排队；②不推挤前面幼儿；③等待前一名幼儿完全通过后再上桥；④过桥时保持安静不打闹。教学评价1.课堂评价

①通过观察幼儿在走跑交替游戏中的动作协调性（如步频控制、手臂摆动）、平衡木行走时的稳定性（如重心控制、安全动作执行）及自然探索中的观察细致程度（如对树叶形状、石头质地的描述），评估基本动作发展和感知能力达成度。

②实时记录幼儿对指令的反应速度与准确性（如“快跑→蹲下→捡树叶”组合指令的执行情况），通过提问“树叶为什么是锯齿状的？”