2025-2026学年金色的脚印教学设计幼儿

2025-2026学年金色的脚印教学设计幼儿课题课时设计思路一、设计思路以幼儿生活经验为起点，紧扣课本中“动物与自然”主题，通过观察脚印图片、动物拓印游戏、模仿动物行走等活动，引导幼儿感知脚印的形状、颜色差异，感受动物与自然的联系，培养观察兴趣与爱心，符合幼儿直观形象思维特点，实现做中学、玩中学。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿通过观察“金色的脚印”图片与实物，感知动物脚印的多样性与自然联系，发展观察与探究能力；在模仿动物行走、拓印脚印等活动中，用语言或动作表达对动物与自然的喜爱，提升语言表达与表现力；萌发爱护动物、亲近自然的情感，培养初步的生态意识与责任感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握了哪些相关知识：幼儿对常见动物（如猫、狗、兔子等）有初步认知，能指认并说出其名称，了解动物的基本外形特征；在自然观察中，有过接触泥土、树叶等自然物的经验，对“痕迹”有模糊概念（如踩过泥地留下的脚印），但未系统观察过不同动物脚印的形状、大小差异。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对动物和自然充满好奇，喜欢通过游戏、动手操作（如拓印、模仿）学习，学习风格以直观形象思维为主，依赖感官体验；能简单描述观察到的事物（如“圆圆的脚印”“像梅花”），但词汇量有限，需教师引导表达；具备初步的动手能力，但在精细动作（如均匀涂抹颜料）上需支持。3.学生可能遇到的困难和挑战：区分相似动物脚印（如小猫与小狗脚印）存在困难；拓印时颜料使用过多或过少导致脚印不清晰；用语言表达对“动物与自然联系”的感受时，缺乏逻辑性，需教师提供句式支架；部分幼儿可能因害怕某种动物（如狐狸）而参与度降低，需情感引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位幼儿配备幼儿用书《金色的脚印》章节，确保图文对应。2.辅助材料：准备猫、狗、兔子等常见动物脚印高清图片，动物行走短视频，无毒水彩颜料、海绵拓印工具。3.实验器材：白纸若干、动物脚印模具（或真实拓印板）、湿抹布（清洁用）。4.教室布置：设置分组操作区（摆放颜料、模具、纸张），墙面预留展示区粘贴幼儿拓印作品。教学过程（一）情境导入：猜脚印，引出“金色的脚印”

师：小朋友们，今天老师带来几个神秘的小客人，它们在纸上留下了自己的脚印，我们一起猜猜是谁来了吧！（出示课本P12图片：圆形、梅花形、月牙形脚印）你们看，这个脚印圆圆的，像个小饼干，可能是谁的呢？（停顿，等待幼儿回应）对啦，是小猪的！这个脚印像一朵小梅花，尖尖的，是谁呀？（幼儿：小猫！）还有这个长长的，像小树叶的，是小鸭子的脚印呢！真棒！这些脚印都是动物留给大自然的礼物，今天我们要一起走进《金色的脚印》，看看这些脚印里藏着什么秘密吧！（板书课题，带领幼儿齐读“金色的脚印”）

（二）新授探究：看课本，发现脚印的“小秘密”

师：请小朋友们轻轻打开课本P13-14，看看上面有哪些动物在走路呀？（幼儿自由观察，教师巡视）谁来说说，你看到了什么？（幼儿1：有小猫在追蝴蝶！幼儿2：有小狗在跑，踩出了脚印！）师：真会观察！课本上的小动物们都在草地上玩耍，它们走过后，留下了不同的脚印。现在请你们用小手指一指，小猫的脚印在哪里？（幼儿集体指认）对啦，就是这朵“小梅花”，你们看，它有几个小瓣呀？（引导幼儿数：1、2、3、4、5，五个小瓣！）那小狗的脚印呢？（幼儿：是圆圆的，有四个小点！）师：太棒了！小狗的脚印像个小月牙，中间有四个小小的肉垫印，这是因为小狗走路时脚爪会轻轻着地哦。再看看小鸡的脚印，像什么呀？（幼儿：像竹子！）对，“小鸡画竹叶”，课本上说的就是这个！原来每种动物的脚印都不一样，和它们的脚长得有关系呢！

师：现在老师要考考你们啦！（出示课本P15对比图：小猫和小狗脚印）小猫和小狗的脚印哪里不一样呀？（幼儿3：小猫的像梅花，小狗的像圆圈！）师：观察得真仔细！小猫的脚印有五个尖尖的瓣，小狗的脚印是圆圆的，还有四个小点。那为什么它们的脚印不一样呢？（幼儿思考，教师引导）你们摸摸自己的小脚，脚心是软软的还是硬硬的？（幼儿：软软的！）小猫的脚心有肉垫，所以脚印浅浅的，像梅花；小狗的脚爪尖尖的，所以脚印会留下小点，像月牙。原来动物的脚印和它们的脚的形状、走路的样子都有关系呢！

（三）动手操作：拓脚印，感受“金色”的美好

师：小朋友们想不想像课本里的小动物一样，留下自己的“金色脚印”呀？（幼儿：想！）今天我们要用颜料来拓印脚印，做出漂亮的“金色的脚印”！（展示材料：无毒水彩颜料、海绵拓印工具、动物脚印模具、白纸）首先，老师来示范一遍：选一个你喜欢的动物脚印模具，比如小猫的“梅花”，然后把模具放在白纸上，用海绵蘸一点点颜料（提醒幼儿：颜料不要蘸太多，不然脚印会糊掉），轻轻地在模具上涂满颜色，再小心地把模具拿起来，看——一个“金色的脚印”就出现啦！（教师边说边做，幼儿认真观看）

师：现在请小朋友们分组来试一试，每组有颜料、模具和纸，轻轻拿材料，不要弄到衣服上哦！（幼儿分组操作，教师巡回指导，重点帮助能力较弱的幼儿：小明，你蘸的颜料有点多，用海绵轻轻刮一刮；小红，模具按的时候要按紧，不然脚印不清楚哦！）师：哇，乐乐拓印的小狗脚印好圆呀！朵朵的小猫脚印像一朵真正的小梅花！你们做的脚印真漂亮！等会儿我们把作品贴到墙上，让“金色的脚印”教室变得更美丽！

（四）分享交流：说脚印，表达对动物的爱

师：好了，小朋友们，把你们的作品拿到前面来，贴到“金色脚印展示墙”上吧！（幼儿陆续粘贴作品，教师组织幼儿围坐）现在谁愿意来说说，你拓印了谁的脚印？它走路是什么样子的？（幼儿4：我拓印了小鸡的脚印，小鸡走路一摇一摆的，像小鸭子！）师：说得真好！那你觉得小鸡开心吗？（幼儿4：开心，因为它在找虫子吃！）师：对呀，小鸡在草地上找虫子，留下了“竹叶”一样的脚印，它一定很开心。还有谁想说？（幼儿5：我拓印了小猫的脚印，小猫走路静悄悄的，像小老鼠！）师：哈哈，小猫是小老鼠的天敌，走路当然要静悄悄啦！那我们应该怎么对待小猫呢？（幼儿5：要给它喂好吃的，不欺负它！）师：真是个有爱心的小朋友！动物们留下的脚印，是它们开心的证明，我们要爱护它们，不伤害它们，让它们在大自然里自由地留下“金色的脚印”！

（五）情感升华：找脚印，萌发自然责任感

师：小朋友们，我们今天认识了小猫、小狗、小鸡的脚印，其实大自然里还有很多动物的脚印呢！（出示课本P16拓展图：兔子、小鸟、大象的脚印）你们看，兔子的脚印像两个小逗号，小鸟的脚印像小树枝，大象的脚印像大圆盘，是不是很有趣呀？这些脚印都是动物留给大自然的礼物，就像我们送给朋友的画一样珍贵。那如果我们在公园里看到小动物的脚印，应该怎么做呢？（幼儿6：不能踩，要保护！）师：对啦！我们要轻轻走，不破坏它们的脚印，也不伤害小动物，让它们和我们一起分享这个美丽的家园。现在我们一起唱首歌吧！（播放儿歌《小动物的脚印》，师生共同表演：“小猫画梅花，小狗画月牙，小鸡画竹叶，小马画月牙，脚印脚印真可爱，我们都要爱护它！”）

（六）延伸活动：寻脚印，延续探究兴趣

师：今天我们和“金色的脚印”成了好朋友，知道了不同动物的脚印不一样，还学会了拓印脚印。回家后，小朋友们可以和爸爸妈妈一起找一找，看看小区的泥土上、沙滩上，有没有小动物的脚印？可以拍照带来和小朋友分享，也可以用彩笔画下来，下次我们一起开个“脚印展览会”好不好？（幼儿：好！）师：今天的课就到这里啦，让我们一起和小动物们说再见吧！（幼儿：小动物再见！我们要爱护你们！）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《谁的脚印》（作者：五味太郎）通过对比不同动物的脚印与动物形象，帮助幼儿巩固“脚印形状与动物特征对应”的认知，绘本中色彩鲜艳的脚印图案与《金色的脚印》课本图片风格一致，可作为课后延伸阅读材料。《动物脚印大发现》（作者：法国伽利玛出版社）以真实动物脚印拓印为基础，展示猫、狗、兔子等20种常见动物的脚印细节，搭配简短文字说明“为什么这个脚印是这样的”，深化幼儿对“动物脚的结构决定脚印形状”的理解。

（2）儿歌资源：《小脚印》儿歌（配套教材音频）：“小猫走，脚印圆，五个小瓣像梅花；小狗跑，脚印尖，四个小点连成片；小鸡跳，脚印小，竹叶一排排得好。”歌词与课本中“小猫画梅花、小狗画月牙、小鸡画竹叶”的内容完全对应，节奏轻快，适合幼儿在拓印活动时跟唱，强化对动物脚印特征的记忆。

（3）实物资源：动物脚印模具套装（包含猫、狗、兔子、小鸡四种脚印模型，采用食品级硅胶材质，安全无毒）与课本中“拓印脚印”活动直接关联，模具大小与真实脚印比例一致，幼儿可通过触摸模具感知脚印的凹凸细节，如小猫脚印的五个尖瓣、小狗脚印的四个肉垫点，比图片观察更直观。

（4）自然观察工具：儿童放大镜（放大倍数3倍，镜片边缘软胶包裹，防止划伤）和“脚印观察记录卡”（卡片正面画有泥土、沙地、草地三种场景，背面留有空白区域供幼儿用蜡笔描摹或贴纸记录脚印形状），引导幼儿在户外观察时，能像课本中“小动物在草地上留下脚印”一样，记录真实环境中的动物足迹，将课本知识迁移到生活场景。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子活动：“脚印寻宝游戏”。家长准备一个“寻宝盒”，放入猫、狗、兔子等动物的玩具或图片（对应课本中的常见动物），带幼儿到小区花园或公园的泥土、沙地旁，引导幼儿用放大镜观察地面：“宝宝你看，这里好像有小动物的脚印，我们和课本里的小猫脚印比一比，像不像梅花呀？”当幼儿发现脚印时，让其从寻宝盒中找出对应的动物玩具，说出“这是小兔子的脚印，它的脚印像两个小逗号”。回家后，家长协助幼儿用观察记录卡描摹脚印形状，并在背面写上“今天我在沙地里找到了小狗的脚印，它跑得很快，脚印有点模糊”，培养幼儿的观察力和语言表达能力。

（2）班级延伸活动：“脚印展览会”。在班级设置“我们的脚印发现”展示墙，分为“课本里的脚印”“我们拓的脚印”“我找到的脚印”三个板块。幼儿将课堂拓印的动物脚印作品贴在“我们拓的脚印”板块；在“我找到的脚印”板块，鼓励幼儿分享家庭观察记录卡，如“我和妈妈在楼下草地上找到了小鸡的脚印，像小竹叶，我用绿色蜡笔画了草，用黄色贴纸做了小鸡”；教师可播放《小脚印》儿歌，带领幼儿边唱边模仿不同动物的走路姿势（如小猫踮脚走、小狗小跑），让幼儿在互动中进一步感知“不同动物的脚印与行为的关系”。

（3）生活实践：“爱护脚印小卫士”。结合课本中“动物留下的脚印是开心的证明，我们要爱护它们”的情感目标，引导幼儿在日常生活中践行“不破坏动物脚印”的行为：如在公园看到小动物的脚印时，提醒家长“我们轻轻走，不要踩坏小动物的家”；在家附近的沙坑里，如果发现有小鸟的脚印（小树枝形状），可以用树枝在旁边画个爱心标志，表示“这里有动物朋友，我们要保护它”。家长可拍照记录幼儿的“保护行为”，在班级分享时，让幼儿说说“为什么我们要保护小动物的脚印”，强化“爱护动物、亲近自然”的生态意识。

（4）跨领域整合活动：“脚印与天气”。结合课本中“动物脚印在不同环境中的变化”（如雪地里的脚印更清晰，泥土里的脚印会模糊），引导幼儿观察不同天气下的脚印：晴天时，带幼儿观察沙地上的脚印，发现“太阳晒过，脚印变浅了”；雨天后，观察泥地上的脚印，发现“雨水让脚印变深了，像盖了一层被子”。家长可用简单的语言帮助幼儿总结：“天气不一样，动物脚印的样子也不一样，大自然真神奇！”将科学探究与自然观察结合，拓展幼儿对“脚印与环境关系”的认知。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.多感官联动体验，通过“猜脚印—看课本—拓脚印—说脚印”环节，让幼儿用眼睛观察、小手触摸、嘴巴表达、身体模仿，调动视觉、触觉、听觉等多种感官，深化对动物脚印特征的感知，比单纯看图片更符合幼儿学习特点。2.生活化迁移学习，将课本知识与家庭、户外场景结合，设计“脚印寻宝游戏”“观察记录卡”，让幼儿在真实环境中寻找动物脚印，把课堂所学延伸到生活，实现“做中学、用中学”。（二）存在主要问题1.幼儿个体差异关注不足，部分精细动作发展较慢的幼儿在拓印时颜料控制不好，导致脚印模糊，影响作品效果和自信心。2.语言表达支架不够具体，分享交流时，少数幼儿因词汇量有限，无法清晰描述“脚印像什么”“动物心情如何”，表达不够流畅。（三）改进措施1.分层提供材料支持，为精细动作弱的幼儿准备带托盘的颜料盘（减少洒落）和尺寸更大的脚印模具，降低操作难度；能力强的幼儿可尝试用多种颜色混合拓印，增加创作乐趣。2.设计“句式小卡片”，如“我拓印了____的脚印，它像____，我觉得它____”，帮助幼儿组织语言，鼓励用动作辅助表达，让每个孩子都能大胆分享自己的发现。课堂八、课堂1.课堂评价：通过提问“小猫的脚印像什么？小狗的脚印有几个小点”观察幼儿对课本P13-15动物脚印特征的掌握情况；在拓印活动中，巡回指导时观察幼儿颜料蘸取量、模具按压力度，判断其精细动作发展和