部编版四年级语文上册全册教案(全册)

部编版四年级语文上册全册优秀教案（全册）(……)说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由？（闷（mèn）雷薄（bó)雾风号（háo）浪吼？（课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来四、板书设计:静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解犹如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮）二、学习生字词1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）3、分段检查（开火车分段朗读课文）。4、交流不明白的词语。此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步5、认读生词。（自读，指读，开火车读）6、让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知第二课时师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。（一）、全班交流，指导朗读。1、学生可能谈到秋天月夜的美好。也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）3、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可三、调动学生的生活实际，谈感受1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！2、让我们尝试着背诵第四自然段。五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在月盘明亮月光柔和走过：溪岸桥果园美好景色美好景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀……想到：洗衣裳做小船看水塘1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.边读边想象画面，感受自然之美。3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。边读边想象画面，感受自然之美。抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。教学准备：多媒体课件2、归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。3、这样一幅美景之下，会有怎样的文字呢？我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋二、初读诗歌2、学生齐诵读第一遍，读准字音第二遍，感受诗歌内涵3、提出问题明确：归鸟、夕阳、芦苇明确：秋天的晚上，在江面上三、了解作者和时代背景刘大白（1880～1932原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩，而在“五四”时期的诗坛上别具一格。明确：突出鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染绮丽的想象。明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。5.问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。五、深入探究明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言。明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。六、小结“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这“一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。在这仿佛自然天成，并不经意的收句中，竟也隐含着这样的人生启迪，这无疑又进一步拓展丰富了这首小诗的意蕴空间。七、作业：有感情地朗读这首短诗。秋晚的江上倦鸟斜阳头白的芦苇2、引导学生通过想象画面，感受自然之美。3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。课件（出示花牛的图片）同学们认识图片上的动物吗？对，就是花牛，有一位诗人写了一首关于花牛的诗，它就是（生齐读课题：花牛歌），这位诗人是（生：徐二、作者简介三、初读诗歌，感悟诗中情感。1．学生朗读诗歌。注意字音和节奏。2．欣赏配乐朗读，感受名家对诗歌感情的演绎。思考：诗中主要表达了诗人怎样的情感。讨论后明确：表达了诗人对生活的热爱，对自然风光的热爱。四、品读诗歌，深入感受诗歌的纯真美。花牛在草地上玩耍的情景。花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰4．诗人描写了花牛在草地上的不同动作，分别是哪些？结果是什么？讨论后明确：坐——压扁了剪秋罗眠——白云霸占了半个天走——尾巴甩得滴溜溜做梦——太阳偷渡了西山的青峰5．全诗一共四小节，每节都描写了一个画面，请用自己的语言描述这四个画面。①指名学生描述每个小节的画面。②是根据学生的反馈加以指导。6.学生再读全诗，品析诗歌的语言。教师引导学生感受诗歌清新的语言、和谐的韵律、丰富的想象和优美的意境。全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首，诗人用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对五、有感情地朗读全诗。在配乐声中齐读全诗。六、课后语文活动，深化对诗歌的理解，训练思维能力。1.搜集徐志摩相关的诗歌并朗读。2.仿照《花牛歌》的句式，尝试写一首小诗。花牛歌坐压扁了剪秋罗花牛在草地里眠白云霸占了半个天走尾巴甩得滴溜溜做梦太阳偷渡了西山的青峰1.能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。理解作者看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章一、导入新课，激发兴趣。同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音三、研读课文，体验作者情感时间地点时间地点看到的感受的第一次第二次第三次在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。）（在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。）（在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。）（（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。5、文章之所以让我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品（媒体出示关键句）拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。四、小结课文，复习词语例：星群密布纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、拓展延伸1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。2、画一幅星空图，并写上几句话。六、板书设计三年前海上热爱大自然，向往美好生活——我们与环境？（？）？（【范文】每一幅画都是一个动人的故事。这些绘画精................5、一个豆荚里的五粒豆，（到桌椅呢生答）是的，同学们都很聪明，是因？）2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。理解课文中一些含义深刻的词语和句子。课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。一、创设情景，导入新课。同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图。二、初读课文，整体感知。1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词，读通课文。2.默读全文。思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“”划三、抓住重点，深悟课文。简要地点明了课文的中心。学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。3.指导学生自学第三、四自然段。动笔画画：划出描写人类在上百万年的历史中的生活状态和20世纪人类科学技术用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享。学生自学，教师参与小组学习，巡视指导。教师提出汇报要求，学生汇报自学收获。教师相机引导学生理解下列问题：理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”体会对比的说明方法。教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的变化和好处。总结写法和说明方法运用的好处。4.学习课文最后一段。（2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想。1.把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听，听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》。2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评。7、呼风唤雨的世纪20世纪是一个呼风唤雨的世纪科技→发现和发明8.*蝴蝶的家青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”难为蝴蝶吗？”②震撼：什么是“震撼”？这又是一种怎样的场面心了.读这三个句子，想一想每个句子是什么意思仿写：我想，它们一定是藏在一个秘密的家习作——小小“动物园”4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园，你觉得【范文】我家的“动物园”有人说，家是爱的港湾，为我们遮风挡雨。而家在我的眼里，却是一个妙趣横生的动物你们一定会问，家怎么会是动物园呢？如果你不信，那就听我慢慢道来。我的妈妈是大家公认的“老黄牛”。她一天最大的享受就是干家务活,她还常常说:“做太辛苦,免得累坏了身子。可她总说:“没事,多活动活动对身体有好处嘛。”说起我的老爸，那可真是十足的“大懒猫”。每天一下班，他便躺在沙发上，边看电视边唱着小曲。那逍遥自在的样子,别提有多舒服。你们说,我爸爸是不是很懒呢?有时还会“偷”一些零食，放在书房一边看书一边吃，还经常把家里翻的乱糟糟的。如果看见爸爸妈妈不高兴了，我就躲得远远的，免得“城门失火，殃及池鱼”。“胆小如鼠”说的大概就是这样的吧！7.发现：第一组词语中“驻、蛀、拄”三个字的结构相似；第二组学贵有疑，善于提问是一种很好的学习方法，那关于“好问”智能之士，不学不成，不问不知。——[汉]王充b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或？（？（？（壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风？（1.学会本课生字新词,摘抄课文中准确、形象的句子。2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。2.多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。(2)一堵墙上的爬山虎。第一课时(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习3.板书课题，齐读课题。介绍作者。二、检查预习：对爬山虎的了解情况。三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词3.四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第1自然段）(1)这一段讲了什么？(2)你觉得爬山虎有什么特点？七、教学第二段（第2自然段）1.大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说2.现在我们来看看课文又是怎样写的。(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。3.重点指导朗读第3、4句。4.指导学生看着板书上的提纲叙述第2自然段。5.说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。刚长出：嫩红--→嫩绿长大了：绿得新鲜，一顺儿朝下均匀第二课时作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三2.提问、出句子投影，齐读。3.指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。2.听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？4.用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴6.抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7.指导朗读汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处2.我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑七、评议学生的一篇观察日记。1.根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；2.你将从哪几个方面来表现这个意思。生长位置、形状、颜色爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴触着墙←-→没触着墙的确？（？（？（？（累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的。请你——爱护眼睛，保护视力1、激发学生的写作兴趣：说新发现分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣3、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生1、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。2、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。3、你是用什么方法观察的。行，一不小心，它掉到台阶下去了。我连忙跑下去，心里在为它担心:它会死掉我又组织它们进行爬行赛。我想看看它们长大了，速度有没有变快?我观察狗窝、鼠洞、鸟窝、鸟巢、猪圈、马厩、鱼塘、牛棚、虎穴3.观察两组句子，上句跟下句有什么不一样。3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累第一课时1.认识“劈、浊”等7个生字。会写“撑、竭”等13个生字。能正确读写“宇宙、黑2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.培养学生的阅读能力。教学重难点：感受盘古的伟大之处。一、激趣导入同学们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事呢？今天，我们一起来学习一篇神话故二、初读感知自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。三、研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进1.重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把“大鸡蛋”劈开的。b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。2.重点研读第五自然段，体验神话故事想象神奇的特点。a．读一读，说说你有什么感受。b．再读读，把你的感受读出来。c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？3.采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。树木”等这样的词语。五、布置作业把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。第二课时1.能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3.了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重难点：能把这个神话讲给别人听。一、练讲故事1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2.评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的3.讲故事，评选“故事大王”。4.颁发“故事大王”证书。二、指导写字1.出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包2.教师在田字格内范写生字，学生仿写。3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。三、课后作业搜集中国的神话故事读一读，讲给别人听。气息：风云声音：雷眼睛：太阳月亮汗毛：花草树木1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.结合课文，感受精卫填海的精神。4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。结合课文，感受精卫填海的精神。教学准备：大海、精卫鸟的图片，课件，精卫填海完整的故事一、故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书？（2、简介《山海经》《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（生齐读课题，师板书：精卫填海）二、初读课文，疏通文意①指名学生说出自己对课题的理解。②师根据学生的反馈加以总结。2、初读课文（1）生自由读课文，读准字音，注意停顿。衔（xián）堙（yīn）炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为（wèi）/精卫。常/衔西3、再读课文，并结合注释理解课文大意，画出不理解的词语。4、根据学生的反馈，解决重点词句的含义。①之：的②少女：小女儿③故：因此④堙：填塞⑤女娃游于东海：（女娃于东海游）女娃在东海游玩。⑥溺：三、精读课文，了解精卫精神1、过渡：刚刚我们一起理清了文章的大意，那精卫为什么要填海呢？2、生发挥想象，说说精卫填海的原因。如：大海侵蚀了精卫的生命，精卫非常愤怒，所以填海。精卫在东海溺水淹死了，她害怕其他人也会因此牺牲性命，所以她要填海。①多媒体出示大海、精卫鸟的图片。②师讲述精卫填海的完整故事。③生根据图片和故事各抒己见。4、师根据学生的反馈加以总结。时间会是多么的漫长，但是精卫鸟依然没有放弃，还是日复一日地衔枝填海，由此可以看出勇敢、不屈不挠、坚持不懈四、总结：精卫的精神让我们佩服，值得我们学习。不管是在生活中还是学习上，我们也要像精卫那样不屈不挠、坚持不懈。2.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。精卫：不屈不挠、坚持不懈1.会认“斯、惨”等11个生字，会写“兽、狠”等14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。学习概括课文主要内容的方法。布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。教学时间：2课时第一课时同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。学生互助的方式解决）4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。方法进行理解）气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。三、学习概括课文主要内容。1、默读课文，思考：课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？3、然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。第二课时这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒生命危险，但他（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。宙斯：冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。导读第四自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命大力神赫拉克勒斯：力气很大，还很有正义感。4、师小结：同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！三、充实所概括的主要内容。（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。（生试着添加，师作引导）的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！有同学知道关于他的故事吗？（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，有兴趣的的同学可以阅读一些其它的古希腊小练笔：读了这篇神话故事后，你想对普罗米修斯说些什么呢？把你想说的话写下来。？（5.修补天地之前人间的状况是怎样的呢？请找出描写人间惨【范文】有一天，我一觉醒来，居然看见奥特曼到了我家里，我又欣喜又紧张。奥特曼说：“我外面，他身子逐渐变大，变成了一个巨人。我骑在它的背上，飞越了武汉三镇，告诉他这里一眨眼我们已经消失得无影无踪了。我和奥特曼还帮助工人盖房子，帮助消防队员救火，帮助环卫工人清扫街道……夜幕降临的时候，奥特曼突然收到来自他们星球的求救信号，他不得不赶回去支援。临走前还送了我很多礼物，我依依不舍地挥手同他告别。腾云驾雾上天入地神机妙算各显①轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下③女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的1.认识“嗅、煞”等7个生字，会写“奈、巢”等13个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语。2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。一、创设情境，激趣导入但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今二、整体感知三、合作探究，品读悟文其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。1、学生自由朗读后谈体会。师：谁来谈一谈，你体会到这是一只怎样的小麻雀？（出示字幕）师：哦，你抓住了外形描写来理解，不错！（2）“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”（非常弱小不会飞可怜孤单无助需要别人帮助）师：“无可奈何”什么意思？是啊，它飞又飞不起来跑又跑不快，只能拍打着翅膀。现在师：你是从它的动作、神态上来体会小麻雀非常小，很柔弱。同学们理解得真好！这就是一只弱小的、可怜的、急需救助的小麻雀！谁能带着这种理解来读一读这段话？（指名读焦急语气）同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）小麻雀为什么会从树上掉下来呢？哪个自然段告诉我们一起读你对猎狗有什么印象？（凶猛体格健壮行动敏捷）（2）体会小麻雀处境的危险。对，就是这样一只体格健壮、行动敏捷、异常凶猛的猎狗，慢慢地走近小麻雀，已经张开同学们，此时此刻，小麻雀的处境可以用一个什么词语来形容？（板书：吃）（生命危险、危在旦夕、千钧一发）师：是啊！小麻雀眼看就要被吃掉了。可就在这千钧一发的危急时刻，谁出现了？就在这时候，老麻雀出现了，它要拯救自己的幼儿。请大家默读第5自然段，书上有一句话概括了老麻雀怎样拯救小麻雀的句子，把它画下师：老麻雀是怎样用自己的身躯掩护和拯救小麻雀的，它具体是怎么做的呢？请四人小组一起合作读4、5自然段，把相关的语句画下来，并谈谈自己的感受。师：谁来说一说，当小麻雀生命危在旦夕的时候，老麻雀是怎样用自己的身躯拯救自己幼（1）“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”①我想问一下，像一块石头似的说明了什么？（毫不犹豫力量大速度快着急）②指导朗读。那它为什么这么快这么急呢？把你的理解读出来。（指名、齐读）（2）“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”师：原来的羽毛是比较顺滑的，现在，看老师的手势，是到紧急情况，它就扎煞起来。想象扎煞起全身的羽毛的老麻雀像什么？（刺猬）？（③体会老麻雀的伟大。（3）“可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”师：由一开始的尖叫到现在的嘶哑，这只老麻雀啊，实在已经害怕、疲惫至极！对自己能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻是没有把握的，可是它（4）“它呆立着不动，准备着一场搏斗。”师：在老麻雀眼里，猎狗是一只庞然大物，这只小小的麻雀竟然要与这么庞大凶猛的猎狗（5）扩展：假如你就是这只老麻雀，你想对其中的谁说点什么？（出示图片）（6）“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”师：同学们，就是这只老麻雀，眼看着猎狗就要吃掉自己幼儿的时候，它突然从一棵树上——像什么似的？它扎煞起全身的羽毛，怎么样尖叫着？它用自己的身躯——想干什么？可是因为紧张，它的声音都——然而它仍旧——和猎狗相比，自己是多么的弱小啊！可是一种强大的力量——①“强大的力量”是什么力量？（板书：母爱）②这种爱和平时爸爸、妈妈对我们的爱一样吗？③这是在什么时候的爱？（生死关头、千钧一发、危在旦夕）师：这又是多么感人的一幕啊！就是这种母爱，让老麻雀战胜对死和死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子。就让我们怀着心中那份感动再来回顾一下老麻雀的壮举吧。老师和大家一起读这两段话，共同感受一下老麻雀生死关头的爱子之情。那这只麻雀的命运又如何呢？请男同学读课文的第6自然段，女同学读第7自然段。眼前这一幕太震撼人心了，作者也被这一幕深深地感动了，所以它唤回了猎狗，不能看着同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，震撼了我、感动了我，让我唤回猎狗，四、拓展延伸，感情升华1、欣赏动物的母爱。在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件）2、师伴乐深情讲述母爱的故事。五、课后作业：小练笔“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”我为什么要唤回我的猎狗呢？你觉得“我”当六、板书设计斗斗救老麻雀猎狗【教学目标】1.会认6个生字，会写10个生字，掌握多音字“相”。2.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。3.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的品【教学重难点】1.有感情地分角色朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。2.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。【教学课时】【教学过程】一、导入新课课件出示天都峰的图片，教师对天都峰的相关知识进行介绍：天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有石脊两旁是万丈深渊。二、整体感知1.学生朗读课文，朗读的过程中注意字音，自学生字词，画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。2.指名分段朗读课文，读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。三、深入研读（因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰（1）画出老爷爷和“我”的对话。思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意他们互相怀疑了吗?表现了他们的什么精神?（2）分角色有感情地朗读对话。（1）登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?明确：体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?（2）你从他们的话中体会出了什么?明确：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?明确：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相（2）你从爸爸的话中体会出了什么?明确：这句话告诉我们，在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。学生分角色朗读课文，注意读出文中不同人物的语气，也可以加上表演。【教学反思】在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，让学生找出相应句子，从而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句，引导学生进行理解又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，苦水。可以是我们亲身经历的，可以是我们【范文】还有，买个饮水机放哪……”经过这些责骂，妈话了，怒气冲冲地黑着脸坐在沙发上。这可3.那作者是怎样将事情写清楚的呢？请同学们结合这两篇课文和“交流平台”①写一件事，要将事情的时间、地点、人物现在老师给同学们展示两幅图片，同学们看图发挥想象，说说图片的内容，1.会认“谓、拳”等9个生字，会写“甚、捶”等14个生字，能正确读写“甚至、大概、结实、无缘无故”等词语。2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学时间：两课时第一课时一、激发兴趣，导入新课1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，二、初读课文，整体感知1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。2.检查生字词掌握情况，适时教读。①（课件出示，指名开火车读）②男女生赛读③指读象声词④指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？4.谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写5.指名回答，适时评价。三．再读课文，理清脉络1.请学生用自己喜欢的方式再读课文，并尝试着给课文分层。2.小组交流自学的成果。第二课时一、复习导入上节课我们初步感知了文章的内容，这节课我们将通过语段感悟理解课文。二、细读课文、感悟理解1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛2.谁来说说你画的句子？（指名回答）同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-12自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作谁来读读这段话？（指名读）自己读读这段话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鹅！你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！！（指名回答：这段话再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读13、14、15自然段，画7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！三、总结升华角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！？（（分组出示课文中的词语）演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌思？换个别的意思相同的词试试。【设计我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这1.能正确流利地朗读课文，理清文章思路。2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。教学时间：2课时第一课时一、谈话导入那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的一篇《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！学生齐读学习目标。二、大声自由的朗读课文，整体感知课文。2、词语教学熟读课后词语。用个别词语造句。三、巩固练习1.课前利用工具书，读准字音，完成课后1题第二课时1.作者简介：高洪波，笔名向川1951年生，内蒙古自治区开鲁县人现为中国作家协散文集《悄悄话》分别获中国作家协会第一、三届全国优秀儿童文学奖2.作业纠错4.教师读课文学生考虑下列问题。（一）这篇文章写了关于陀螺的哪些内容？请找出来，并按文章的思路将它们排序：(⑤⑦⑥③⑧)①“我”自己做的陀螺很特别②“我”做了一个很漂亮的陀螺③胜利的陀螺让“我”自豪④介绍了陀螺的历史典故⑤介绍了“冰嘎儿”的制作与玩法⑥“我”过生日，叔叔送了“我”一个陀螺⑦“我”削制陀螺的经历⑧“我”获得了欢乐，也得到了感悟（二）学生轻声自由地朗读课文，把每一自然段标上序号。二、新课教学：1.按照提示理清课文思路：说陀螺→()别名→（陀螺的玩法）得陀螺→()陀螺→()陀螺2.文章中心事件是什么？为什么前面却花大量篇幅写与陀螺相关的其它事呢？3.文章哪几段是作者斗陀螺之后的感悟？找出来后齐读这几段文字。4.作者得到怎样的感悟？（人不可貌相，海水不可斗量）自学指导（二）赏析文章语言美小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批注，学会从情感、含义、修辞等方面赏析语言。（3分钟后回答问题）学生自主品读，探究，教师引导归纳1.修辞手法的运用。如比喻句：曾有很长一段时间我的世界里堆满乌云，快乐象过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。如拟人句：大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一势。2.幽默诙谐的语句。如为削制得心应手的冰嘎......不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。（这一环节主要是让学生学会赏析文三、巩固练习做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考1.用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位说↓做↓悟——安慰【范文】始抓鱼了，我毫不犹豫地跳下了水，准备去抓眼说完，我立刻把泥鳅给抓起来，没想到我居然把五秒就能抓一条，而我呢，有时候半天连一条也我们一起去逛逛吧，可别买错了哟。简单的介绍一下要买的蔬菜，示例：写“害怕”①我们马山都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害第一课时（2）借助注释了解古诗的意思。（3）培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和平、渴望和平的思想感情。引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。学生：预习课文，搜集相关资料。一、情境导入，揭示课题3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。板书课题：出塞二、初知诗意，质疑解疑1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的三、精读全诗，入境悟情。1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。②指读，品味诗歌所描写的场景。③同学间互相评读。⑤在音乐的烘托下朗读。（1）学生自由读后两句。（2）自由谈谈对“但使”的理解。（3）抓住“但使”、不教“一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。（5）指名朗读，教师平读。（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。（8）理解诗人所表达的思想感情。（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。五、展开想象，入情练笔。此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？六、拓展思路，布置作业。1、搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。2、结合自己的感受，试创一首古体诗。还第二课时教师准备：乐曲、课件、边塞诗等。1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。2、学生交流汇报并背诵相关诗句。3、揭示新课，板书课题，读题，解题。⑴将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习。⑴指名读文,齐读课文。⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。针对学生的疑问，引导学生悟情。“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?)1、想象:席上除了酒，还有哪些东西?2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?3、说一说:酒有哪些作用?4、战士们有哪些苦衷或烦恼?他们想借酒忘掉什么?6、如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?(配乐)7、面对此请此景,你有什么感受?8、练读诗句,将自己的感受表达出来。9、配乐赛读、齐读。君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。君不见青海头，古来白骨无人收。——杜甫《兵车行》北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》边地多阴风,草木自凄凉。——李益《从军苦乐行》不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。——李益《夜上受降城闻笛》五、书写巩固。(用钢笔或毛笔书写这首诗)1、有感情地朗读并背诵课文。2、把你喜欢的诗句抄写下来，有兴趣的同学可用毛笔写一写。3、积累其它的边塞诗。凉州词醉残酷第三课时1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。2、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。3、通过熟读，体会古诗的意境。4、体会诗人宁死不屈的品质，感悟其强烈的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。体悟诗人的爱国热情，培养学生热爱祖国的情操。教师：多媒体课件学生：1、搜集诗人的相关资料及写作背景。2、收集爱国的诗歌。一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。1、播放《射雕英雄传》片段（荡气回肠的音乐，激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼）2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。李清照1084—约1151）父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康之），（由于本课涉及的历史背景较复杂，事先布置学生收集资料，并利用多媒体加以介绍，二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。2、用多媒体出示全诗。（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？5、全班同学有感情地大声朗读。（用多媒体课件，入情入境，一下子将学生带入诗中描绘的意境中，因此，学生读得非常三、分小组讨论，理解诗句含义。1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”学生讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”学生讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。（多媒体放一段有关的历史资料）师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是当时状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”（诗句内容较简单，学生通过自学讨论就能理解诗意，后面几道思考题让学生进一步理五、总结全诗，朗读升华1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！4、配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清六、作业1、写一写这首诗的读后感。2、读一读李清照其他的诗词。（在古诗教学中注重“情境交融”，不仅能促进学生理解诗意，更能帮助他们体会作者22为中华之崛起而读书严sù()xiōng怀jué()起zàn叹zū()界疑huò()训chì(崛（）晰()振（）怀（）赞()疑(↑1．认识本课“蓄、纠、缠”等12个生字，注意多音字“宁、要”的读音。2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3.感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。激发学生的爱国热情。通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。激发学生的爱国热情。课件（出示梅兰芳的图片）同学们知道图片上的人物是谁吗？（生：梅兰芳）对，他就是我国著名的京剧大师——梅兰芳。（板书课题）本节课我们将一起走近梅兰芳，去认识这位京剧大师，聆听他身上的故事。二、资料简介梅兰芳（1894－1961清光绪二十年（1894年）出生于北京，祖籍江苏泰州。中国京剧表演艺术大师。梅兰芳8岁学戏，9岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。后又求教于秦稚芬和胡二庚学花旦。于1949年前先后赴日本、美国、苏联演出，并荣获美国波莫纳学院和南加州大学的荣誉文学博士学位。1950年任中国京剧院院长、1951年，任中国戏曲研究院院长，1953年，任中国戏剧家协会副主席，1959年，加入中国共产党，1961年，梅兰芳因病在北京病逝。享年67岁。梅兰芳在50余年的舞台生活中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。与程砚秋、尚小云、荀慧生并称为“京剧四大名三、整体感知学生初读课文，读准字音，读通句子。2.感知内容学生再读课文，思考：课文主要写了什么？通过哪几件事来体现的？明确：梅兰芳先生拒绝为日本侵略者登台表演京剧。（1）梅兰芳离开上海到香港避居，拒绝为日本人演出。（2）梅兰芳蓄须，拒绝为日本人登台演出。（3）梅兰芳卖房，拒绝为日本人登台演出。（4）梅兰芳自伤身体，拒绝为日本人演出。画下感悟深刻的地方，提出不明白的问题。2.交流反馈，自主思考。（1）为什么梅兰芳不登台演出，而是关紧门窗，拉上窗帘，在寓所细声吟唱？（3）为什么梅兰芳宁可卖房度日，也不接受戏园子老板开出的优厚的条件？3.研读重点，深入感悟。引导学生结合句子抓关键词谈感受。（2）找出文中体现梅兰芳民族气节的句子。（3）多媒体展示学生找到的句子。句子一：对于一个视舞台为生活，视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。（体现了艺术对梅兰芳的重要性，在民族气节和自己的生活和生命面前，句子三：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。（宁可……也（4）教师总结梅兰芳“民族气节”的具体体现：①避港拒演；②蓄须拒演；③卖房拒演；④自伤身体拒演。五、体验与反思1.学生以小组为单位，自由讨论，说说各自心中的梅兰芳。2.补充阅读链接，加深对梅兰芳的认识。（1）读爱国名言，理解其包含的深意。我们爱我们的民族，这是我们自信心的来源。——周恩来我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。——巴金先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹六、课堂小结24*延安，我把你追寻1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。2．了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。3．有感情地朗读这首诗。1．理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。2．读出诗的节奏和韵律。一、介绍背景和作者延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。二、理解文中重点词语1．让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。2．通过小组讨论的形式理解词语。3．集体讨论重点词语。教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。三、理清全诗结构1.让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第二部分（3、4节讲了实现现代化需要延安精神。3.分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。四、学习第一部分2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。五、学习第二部分1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能2．接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。3．理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。5．教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。六、学习第三部分延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出2．指导学生理解重点句。灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”指什么？然后让学生说说这句话的意思。学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。七、总结全文教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。八、指导朗读这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能九、板书设计延安，我把你追寻追寻南泥湾杨家岭信念艰苦奋斗的精神春光太阳高楼大厦家用电器窑洞土炕——忘不了宝塔脊梁——不能丢航天飞机全心全意为人民服务的精神，为崇高理想献身的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。【范文】如：有志向的人，正直的人，坚强勇敢的人，爱国的人……为什么不能去呢？”去呢？”两组例句的第一句的语气表达的更加强烈，更能引起人们的思2.熟练朗读全文，背诵全文。3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。教学重点：理解全文，背诵全文。教学难点：了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。教学方法：讲解法、表演法。1.同学们，你吃过李子吗？李子的味道怎么样？你吃的李子应该是甜的，可有的人吃的李子却是苦的，这到底是怎么回事呢？让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看发生了怎样的故事吧！二．初读——读准确，读出节奏。1.先听老师读一遍，请你听清每个字的读音。自由读，看看有没有不认识的字，试试能2.检查几个字词的朗读：王戎尝诸小儿多子折枝竞走取之信然3.读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。4.教师出示划分好节奏的文章，学生练读。王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人①王戎：西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚②尝：曾经。③李：李子。④曰：说⑤诸：众，一些，这些，许多。⑥游：玩耍。⑦子：果实。⑧折枝：压弯了树枝。⑨竞走：争着跑过去。竞：争逐。走：跑。⑩唯：只有。信然：的确如此。的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。这句话非常有意思，讲的很有道理。长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！三．精读——读明白，读出韵味。1.他是在什么情况下说出这样的话呢？让我们再次深入走进课文。要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。（预设：小儿——小伙伴诸——多尝——曾经）“尝”可不是常常的常，出示字典中“尝”的解释，让孩子选择，说说为什么。（方法：用字典，联系上下文，借助课后注请大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！出示：王戎七岁，尝与诸小儿玩什么，怎么玩。（预设：王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢！）跑向了李子树，伸出小手摘李子。大家怎么摘的？孩子们争抢着李子。有的有的还有的理解“竞走取之”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？（学生说，练读）也不知道是谁，发现王戎站着不动。真是奇怪，他怎么不去摘呢？你会怎么？）理解“唯戎不动”。4.出示第三句。指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！5.出示第四句。没吃之前，小伙伴们七嘴八舌，想象他们都说了什么？孩子们议论纷能根据有关现象进行理智的推理判断。最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个勤于观察，善于思考的孩子。板书：观察、思考)总结：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！后来，他长大后还成了西晋的名士呢！被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。1.相信同学们的