2025-2026学年灰尘精灵教案视频

2025-2026学年灰尘精灵教案视频备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版小学科学四年级下册“我们周围的物质”单元中“灰尘的奥秘”，包括灰尘的来源（自然与人为）、基本特征（微观形态、颜色、重量），以及灰尘对环境与生活的影响（利弊分析）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握“物质的简单分类”和“观察方法”，能区分固体、液体；本节课将引导学生运用观察工具（放大镜）进一步探究微小物质，深化对物质多样性的认识，并联系生活实际理解物质的两面性。核心素养目标二、核心素养目标形成“灰尘是自然界与人类活动产生的常见物质”的科学观念；通过观察灰尘的微观形态，培养比较、分析的科学思维能力；运用放大镜等工具探究灰尘特征，提升观察与记录的探究实践能力；结合灰尘对环境的影响，树立初步的环境保护意识和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在三年级已学习“物质的简单分类”“观察方法”，能区分固体、液体，使用放大镜进行简单观察，具备基础物质概念和探究工具操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对“灰尘”等生活常见物质有天然好奇心，喜欢动手实验；具备初步观察和记录能力，但思维以具体形象为主，偏好直观体验式学习；部分学生能主动表达发现，但需引导系统表述。

3.学生可能遇到的困难和挑战：操作放大镜观察灰尘微观形态时可能存在手眼协调困难；将灰尘特征（如颜色、重量）与生活现象（如扬尘、呼吸道疾病）建立联系时，抽象思维能力不足；辩证分析灰尘利弊时易陷入非黑即白的简单判断。教学方法与策略采用实验探究法与小组讨论法，结合生活案例引导学习。设计“灰尘收集与观察”实验，学生用透明胶带收集灰尘样本，通过放大镜观察形态并记录；组织“灰尘利弊”辩论赛，分析灰尘对环境与健康的影响。使用实物投影仪展示微观灰尘形态，增强直观性；播放扬尘污染视频，强化环境认知。通过“灰尘旅行”角色扮演活动，模拟灰尘传播过程，深化理解。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持透明胶带在教室黑板、窗台、学生桌面快速粘贴，展示粘有灰尘的胶带，提问：“同学们，胶带上这些细小的颗粒是什么？它们从哪里来？对我们的生活和环境有什么影响？”引导学生结合课本“我们周围的物质”单元中“常见物质”的概念，思考灰尘这一常见物质的特性。通过直观的生活场景切入，激发学生对“灰尘的奥秘”的探究兴趣，明确本节课学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

（1）灰尘的来源（5分钟）

结合课本“物质的来源”相关内容，教师讲解灰尘的自然来源与人为来源。自然来源：火山喷发产生的火山灰、岩石风化形成的沙尘、植物花粉等，举例“我国北方春季的沙尘暴，就是自然来源的灰尘”；人为来源：工业排放的烟尘、汽车尾气中的颗粒物、建筑施工扬尘、日常生活产生的灰尘（如扫地扬尘），举例“工厂烟囱冒出的黑烟中含有大量灰尘颗粒”。通过课本案例“城市空气中的主要污染物”，帮助学生理解灰尘来源的多样性。

（2）灰尘的基本特征（5分钟）

紧扣课本“物质的微观观察”章节，教师引导学生回顾三年级“使用放大镜观察物体”的方法，讲解灰尘的微观形态特征。灰尘颗粒形状不规则，有的呈棱角状（如岩石风化产生的灰尘），有的呈浑圆状（如流水冲刷形成的灰尘）；颜色多样，常见的有灰色、黑色、棕色，取决于来源（如煤燃烧产生的灰尘呈黑色）；重量极轻，易悬浮在空气中。结合课本中“微小物质的观察”插图描述，帮助学生建立灰尘的微观认知。

（3）灰尘对环境与生活的影响（5分钟）

依据课本“物质的两面性”内容，教师分析灰尘的利与弊。有利方面：灰尘可作为凝结核，参与云层形成，调节气候；土壤中的灰尘矿物质为植物生长提供养分。不利方面：空气中的灰尘（如PM2.5）会污染空气，引发呼吸道疾病；附着在精密仪器上会影响其正常工作；大量灰尘会降低空气能见度，引发交通事故。通过课本案例“雾霾天气的形成与危害”，强化学生对灰尘影响的理解。

3.实践活动（15分钟）

（1）灰尘收集与观察实验（5分钟）

材料：透明胶带、放大镜、白纸、标签纸。

步骤：①学生分组，用透明胶带在不同地点（教室窗台、操场地面、书本封面）分别粘贴，收集灰尘样本；②将粘有灰尘的胶带贴在白纸上，标注收集地点；③用放大镜观察各样本中灰尘颗粒的形状、颜色、大小差异，记录在观察表中。

目的：通过动手操作，突破“灰尘微观形态”的教学重点，培养学生的观察能力与记录能力，联系课本“观察工具的使用”知识。

（2）灰尘重量对比实验（5分钟）

材料：电子天平（精确到0.01g）、干净滤纸、不同环境灰尘样本（教室、马路旁、公园）。

步骤：①用滤纸分别收集教室、马路旁、公园的灰尘，各取相同面积（如10cm×10cm）的样本；②将滤纸折叠后放在电子天平上称重，记录各样本重量；③比较三个地点灰尘重量差异，分析原因。

举例：“马路旁灰尘重量（0.52g）远高于教室（0.18g），说明人为活动越频繁，灰尘产生量越大。”

目的：通过定量测量，深化对“灰尘重量”特征的理解，突破“灰尘来源与数量关系”的教学难点。

（3）灰尘传播模拟实验（5分钟）

材料：喷壶、黑色纸屑（模拟灰尘）、风扇、透明塑料箱。

步骤：①将黑色纸屑撒在塑料箱底部，模拟地面灰尘；②用喷壶向纸屑喷少量水，模拟灰尘附着在物体表面；③打开风扇，观察纸屑被吹起、悬浮、扩散的过程。

现象：纸屑被风吹起后，在塑料箱内悬浮并逐渐扩散，模拟“扬尘污染”现象。

目的：通过模拟实验，帮助学生直观理解“灰尘易悬浮、易传播”的特点，联系课本“物质的运动与变化”知识。

4.学生小组讨论（5分钟）

将学生分为3组，每组围绕一个核心问题讨论，举例回答：

（1）组1讨论：“灰尘的来源有哪些？哪些是我们通过行动可以减少的？”

举例：“自然来源的灰尘（如沙尘暴）难以完全避免，但人为来源的灰尘可以通过绿色出行（减少汽车尾气）、工地洒水（减少扬尘）、不随意焚烧垃圾（减少烟尘）等方式减少。”

（2）组2讨论：“为什么灰尘在阳光下看起来是灰色的？不同环境下的灰尘颜色为什么不同？”

举例：“灰尘颗粒很小，会散射阳光中的所有颜色的光，混合后呈现灰色；马路旁的灰尘因含碳黑（汽车尾气）呈黑色，教室灰尘因含纸屑纤维、尘土呈浅灰色。”

（3）组3讨论：“灰尘对农业生产有什么影响？请举例说明。”

举例：“适量灰尘落在农田中，可为土壤提供矿物质（如钙、镁），促进作物生长；但过多灰尘会覆盖在作物叶片上，遮挡阳光，影响光合作用，导致作物减产。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课核心知识点：灰尘的来源（自然与人为）、基本特征（形态不规则、颜色多样、重量轻、易悬浮）、对环境与生活的影响（利弊共存）。强调教学重难点：重点是通过观察与实验掌握灰尘的特征，难点是辩证分析灰尘的两面性。联系课本“物质与生活”单元，总结“任何物质都具有两面性，我们要合理利用其有利方面，减少其不利影响，树立环境保护意识”。最后提问：“作为小学生，我们可以通过哪些行动减少生活中的灰尘？”引导学生将知识转化为行动，结束本节课教学。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《灰尘的微观世界》：课本中提到灰尘颗粒形状不规则、颜色多样，进一步阅读可了解灰尘的成分，如矿物颗粒（石英、黏土）、有机物（花粉、皮屑）、微生物（细菌、孢子）等。不同来源的灰尘成分不同，如沙漠灰尘以矿物为主，城市灰尘含更多重金属和碳颗粒。结合课本“物质的分类”，可将灰尘按成分分为无机灰尘、有机灰尘和混合灰尘。

（2）《灰尘与自然界的循环》：课本讲到灰尘可作为凝结核参与云层形成，拓展阅读可知灰尘在土壤形成中的作用——岩石风化产生的灰尘经过长期积累，形成土壤的矿物质部分，为植物提供养分。例如，我国黄土高原的黄土就是经过数百万年风力搬运堆积形成的，是典型的自然灰尘。联系课本“物质的变化”，理解灰尘在自然界的循环过程。

（3）《灰尘与人类健康》：课本提到灰尘对呼吸道的危害，进一步了解PM2.5（直径小于2.5微米的灰尘颗粒）如何进入人体肺部，引发哮喘、肺炎等疾病。同时，适量灰尘对人体有益，如皮肤表面的灰尘可形成保护膜，阻挡紫外线。结合课本“物质的两面性”，辩证看待灰尘对健康的影响。

（4）《人类与灰尘的“战争”》：课本讲到人为灰尘的来源，拓展阅读人类如何通过技术手段减少灰尘，如工业除尘设备（静电除尘器、布袋除尘器）、城市洒水车、家庭空气净化器等。例如，工厂安装的脱硫脱硝设备，可减少燃煤产生的烟尘排放。联系课本“科学技术的应用”，体会人类利用科学知识解决问题的能力。

（5）《灰尘中的“宝藏”》：课本强调灰尘的负面影响，但灰尘也有利用价值。如工业收集的灰尘可制成建筑材料（粉煤灰砖）、提取有价值的金属（从烟尘中回收锌、铅）；艺术创作中，灰尘可作为颜料（敦煌壁画中的矿物颜料含灰尘成分）。结合课本“物质的用途”，发现灰尘的潜在价值。

2.课后自主学习探究

（1）家庭灰尘侦探：

探究目的：观察家庭不同区域灰尘的差异，分析来源。

探究方法：①用透明胶带在客厅沙发、卧室床底、厨房窗台、卫生间地面各收集一份灰尘样本；②用放大镜观察各样本的颗粒大小、颜色、是否有毛发或食物残渣；③记录观察结果，填写“家庭灰尘分布表”（收集地点、特征、可能来源）。

举例：厨房窗台灰尘含较多油渍，可能来自烹饪油烟；卧室床底灰尘含较多皮屑，来自人体脱落。

联系课本“灰尘的来源”，区分家庭灰尘的自然来源与人为来源。

（2）校园灰尘调查：

探究目的：比较校园不同区域（操场、教室、绿化带）的灰尘含量，分析原因。

探究方法：①准备三块相同大小的白纸，分别放在操场中央、教室讲台旁、绿化带草地上，暴露1小时；②将白纸密封带回教室，用放大镜观察纸面上的灰尘颗粒数量；③用“多、中、少”描述灰尘含量，结合校园环境（如操场是否干燥、教室是否通风、绿化带是否靠近马路）分析原因。

举例：操场灰尘多，因地面为土地且学生活动频繁；绿化带灰尘少，因植物可吸附灰尘。

联系课本“灰尘对环境的影响”，理解植物对减少灰尘的作用。

（3）小小除尘设计师：

探究目的：设计简易除尘装置，减少生活中的灰尘。

探究方法：①利用废旧材料（如饮料瓶、海绵、风扇）制作简易除尘器；②在瓶盖扎孔，装入海绵，连接小风扇，模拟“吸尘器”；③测试除尘效果：在桌面上撒少量面粉，用装置吸附，观察吸附量。

举例：用饮料瓶制作的手持除尘器，海绵可过滤大颗粒灰尘，小风扇产生吸力，适合清理桌面灰尘。

联系课本“科学技术的应用”，体会创新设计的实用性。

（4）灰尘与空气质量监测：

探究目的：了解灰尘与空气质量的关系，学习简单的监测方法。

探究方法：①准备一块涂有凡士林的载玻片，放在家中阳台、学校操场、马路旁各24小时；②取下载玻片，用放大镜观察凡士林上的灰尘颗粒数量和颜色；③对比不同地点的灰尘情况，判断空气质量（灰尘多则空气质量较差）。

举例：马路旁载玻片上灰尘呈黑色且数量多，说明汽车尾气排放导致空气质量差。

联系课本“环境与生活”，增强环境保护意识。

（5）灰尘与艺术创作：

探究目的：探索灰尘在艺术中的应用，动手创作“灰尘画”。

探究方法：①收集不同颜色的灰尘样本（如黄土、碳灰、花粉）；②将灰尘与少量胶水混合，制成“颜料”；③在白纸上用“颜料”绘画，如用黄土画山峦，用碳灰画树木。

举例：用收集的花粉和灰尘创作的“春天花园”画作，展现自然色彩的丰富性。

联系课本“物质的多样性”，发现灰尘的美学价值。教学反思与改进上完这节课，感觉学生对灰尘的观察实验特别感兴趣，尤其是用放大镜看灰尘样本时，教室里“哇”声不断。不过反思下来，有几个地方得调整。灰尘重量对比实验时，电子天平的精度不够，导致数据差异不明显，下次得换更精密的仪器。小组讨论“灰尘利弊”时，部分学生容易跑题聊雾霾，得提前准备更聚焦的引导问题，比如“教室灰尘和马路灰尘哪个危害更大？为什么”。

实践活动时间有点紧，特别是灰尘传播模拟实验，学生还没完全看清现象就下课了。下次可以把“灰尘收集与观察”和“重量对比”合并，给模拟实验留足8分钟。还有，学生记录灰尘特征时，描述不够规范，比如“灰色的”应该引导他们具体写“浅灰带黑色颗粒”，得在实验单上增加示例栏。

课后发现，学生对“灰尘作为凝结核”的理解比较模糊，下次可以加个简单演示：用喷壶向空中喷水雾，再撒点灰尘，让学生直观看到水滴附着灰尘变大的过程。另外，拓展延伸的“家庭灰尘侦探”作业，学生反馈收集样本有困难，下次改用更安全的“灰尘沉降观察法”——在透明杯子里放涂了凡士林的纸片，静置24小时再观察。课堂课堂评价主要通过提问、观察和实验操作记录进行。新课讲授时，针对“灰尘来源”提问学生“沙尘暴属于哪种灰尘来源”，检查对课本分类的理解；观察学生用放大镜观察灰尘样本时的专注度和记录完整性，评估微观观察能力；在“灰尘传播模拟实验”中，记录学生能否准确描述“纸屑悬浮扩散”现象，判断对易悬浮特征的理解。课堂测试采用快速问答形式，如“为什么马路灰尘比教室重？”，结合课本“灰尘重量”知识点即时反馈。

作业评价重点批改“家庭灰尘侦探”记录表，关注学生能否区分不同区域灰尘特征（如厨房油渍、卧室皮屑），关联课本“人为来源”知识；对“小小除尘设计师”方案，评价材料选择合理性（如海绵过滤大颗粒）和科学性（如风扇吸力原理），结合课本“技术应用”章节给予改进建议；对“灰尘画”作品，点评颜色样本与来源的对应关系（如黄土画山峦），强化课本“物质多样性”认知。批注时用具体例子引导，如“厨房灰尘含油渍，建议增加油烟收集实验”，帮助学生深化课本知识应用。板书设计①灰尘的来源

自然来源：火山灰、岩石风化沙尘、植物花粉（课本“物质的来源”案例：北方春季沙尘暴）

人为来源：工业烟尘、汽车尾气颗粒物、建筑施工扬尘、日常生活扬尘（课本“城市空气污染物”内容）

②灰尘的基本特征

形态：不规则棱角状/浑圆状（课本“微观观察”插图：岩石风化灰尘棱角明显）

颜色：灰色（混合光散射）、黑色（碳颗粒）、棕色