2025-2026学年长城教学设计图标素材app

2025-2026学年长城教学设计图标素材app主备人备课成员教材分析一、教材分析本课基于人教版语文四年级上册《长城》，课文以生动语言描绘长城的雄伟构造与历史意义，引导学生感受古代劳动智慧与民族精神。图标素材app作为辅助工具，提供长城结构示意图、历史场景图片等素材，帮助学生直观理解课文内容，突破“长城建造智慧”“文化象征”等教学重难点，贴合四年级学生形象思维为主的学习特点，实现课本知识与信息技术的高效融合。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课引导学生通过《长城》课文，感受长城作为文化符号的历史价值，增强文化自信与民族自豪感；品味文中描写长城雄伟的词句，提升语言运用与积累能力；分析长城建造特点，体会古代劳动智慧，发展逻辑思维；在欣赏长城雄美的过程中，培养审美感知与初步的表达创造能力，落实语文核心素养培养。学情分析四年级学生语文知识基础较扎实，但长城的历史文化深度理解不足，对文中劳动智慧和文化象征感知较弱。阅读能力中等，能把握字面意思，但深层分析需引导；写作能力有限，情感表达不充分。素质上，好奇心强，民族自豪感待培养，注意力易分散。行为习惯上，偏好互动和视觉辅助，依赖教师指导，课堂参与度受兴趣影响。对课程学习影响：抽象概念如“建造智慧”理解困难，需图标素材app辅助直观认知；注意力问题可能导致参与度下降，需设计多样化活动维持兴趣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、平板电脑、长城模型

-课程平台：学校在线学习平台

-信息化资源：图标素材app（长城结构图）、长城历史图片集、长城建造视频片段

-教学手段：多媒体演示、小组讨论、实物观察教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放长城四季风光短视频（图标素材app提供），配乐《长城谣》。视频结束后提问：“同学们，看到这样的画面，你想用哪个词形容长城？为什么它被称为‘世界奇迹’？”请2-3名学生发言。教师出示长城鸟瞰图：“今天我们就走进课文《长城》，一起探索它的秘密。”（设计意图：视听结合激发兴趣，问题链引导聚焦文本，快速进入学习情境。）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读感知（5分钟）

学生自由朗读课文，圈画描写长城特点的词句。教师巡视，指导标注“蜿蜒盘旋”“高大坚固”等关键词。提问：“课文从哪几方面写长城？”（板书：构造、历史、意义）

2.精读品析（10分钟）

（1）聚焦构造：教师用图标素材app展示长城剖面图，结合课文“城墙顶铺着方砖，十分平整”提问：“方砖的作用是什么？你能从文中找到依据吗？”学生讨论后，教师补充“垛口”“瞭望口”功能，引导学生体会“高大坚固”背后的建造智慧。

（2）体会历史：播放“孟姜女哭长城”动画片段（图标素材app），提问：“这个故事反映了什么？长城为什么能成为民族精神的象征？”学生小组交流，教师引导联系“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”一句，感受文化内涵。

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作（8分钟）

发放任务卡：用图标素材app提供的素材（长城砖块、烽火台图片），小组合作设计“长城文化名片”，包含“长城特点”“建造智慧”“精神象征”三部分。教师巡视指导，提醒结合课文词句。

2.展示评价（7分钟）

每组派代表展示“文化名片”，师生共评。提问：“哪组的设计最能体现长城的民族精神？为什么？”引导学生用“我赞同……因为……”句式表达，强化语言运用。

（四）课堂小结（5分钟）

教师提问：“学完课文，长城在你心中是什么形象？”学生用一句话总结，教师板书“智慧丰碑、精神纽带”。布置作业：用图标素材app收集家乡古迹图片，仿照课文写一段话。（设计意图：总结升华，迁移应用，落实文化自信与语言运用。）

（五）师生互动重点设计

1.问题分层：基础性问题（“长城有多长？”）→思考性问题（“为什么说长城是奇迹？”）→创新性问题（“如果给长城写一句广告语，怎么写？”），满足不同层次学生需求。

2.互动形式：个人回答→小组讨论→全班共评，结合图标素材app直观呈现，增强参与感。

3.重难点突破：通过剖面图分析“建造智慧”，通过历史故事理解“文化象征”，解决学生抽象思维不足的问题。教学资源拓展一、拓展资源

1.文本资源

（1）《长城的故事》儿童绘本：图文结合介绍长城修建背景、不同朝代长城的变化及劳动人民的故事，包含“孟姜女哭长城”的简化版（强调劳动艰辛而非爱情悲剧）、“烽火传讯”等历史小故事，辅助学生理解长城的历史意义。

（2）《中国古代建筑智慧》：选取“长城的夯土技术”“城砖的烧制工艺”等章节，用通俗语言解释古代劳动人民如何利用地形、材料建造长城，对应课文“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

（3）长城诗词选集：收录毛泽东《沁园春·雪》（“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽”）、林则徐《出嘉峪关感赋》（“长城饮马寒宵月，古戍盘雕大漠风”）等，引导学生感受长城在文学中的意象，增强文化认同。

2.视听资源

（1）纪录片《长城》片段（5分钟）：展示长城建造过程（如夯土、搬运城砖）、烽火台信号传递（白天燃烟、夜间举火）的实景演示，直观呈现“高大坚固”背后的技术智慧，突破学生“抽象建造概念”的理解难点。

（2）动画短片《长城小卫士》：以卡通形象“城砖小砖”为主角，讲述长城从修建到现代保护的故事，包含“垛口的作用”“城墙排水系统”等知识点，趣味性强，符合四年级学生认知特点。

（3）歌曲《长城谣》：旋律简单、歌词朗朗上口（“长城外面是故乡，高高的山上……”），可在课堂小结或拓展活动时播放，激发学生对长城的情感共鸣。

3.实践资源

（1）长城结构拼图：包含城墙、烽火台、垛口、射口的可拆拼模型，学生通过动手组装，理解“城墙顶的方砖为什么铺得平整”“瞭望口为什么呈凹形”等课文细节，强化对“构造特点”的认知。

（2）长城文化手册模板：内设“长城知识卡”（填写长城长度、修建朝代）、“我的发现”（记录从纪录片中观察到的建造细节）、“我想问的问题”（如“长城为什么建在山上”），引导学生主动梳理知识点。

（3）仿古建筑材料包：提供黏土、小木棍、青色卡纸等材料，指导学生模拟制作“长城城砖”（用黏土压实晾干）、“烽火台”（用卡纸折叠粘贴），体会古代劳动人民的材料运用智慧。

4.跨学科资源

（1）地理关联：提供“长城与地形分布图”，标注长城经过的山脉（如燕山、太行山），引导学生思考“为什么长城多建在山脊上”（防御优势、视野开阔），结合课文“蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间”深化地理认知。

（2）历史关联：制作“朝代长城修建时间轴”（秦、明为主），对比不同朝代长城的长度、材料（秦以夯土为主，明以青砖为主），帮助学生理解长城的“历史演变”，对应课文中的“历史意义”。

（3）美术关联：提供“长城四季线描图”（春绿、夏荫、秋黄、冬雪），引导学生用彩笔涂色，感受长城在不同季节的美，模仿课文“远看长城，它像一条长龙”的比喻手法，创作自己的“长城描写句”。

二、拓展建议

1.阅读拓展：推荐学生每天阅读15分钟《长城的故事》绘本，重点记录“最让我感动的劳动故事”（如“工匠们在悬崖上凿石块”），并在班级“长城故事会”上分享，结合课文“血汗和智慧”深化情感体验。

2.观察实践：带领学生观察校园或小区中的“仿古建筑”（如围墙的垛口设计、亭子的柱子结构），用课文中的描写方法（“用巨大的条石筑成”“城墙外沿有两米多高的成排的垛口”）记录其特点，完成《身边的“长城元素”观察日记》。

3.创意表达：开展“我是长城设计师”活动，用纸板、黏土等材料制作“迷你长城”，并在作品旁标注“我的设计亮点”（如“烽火台有信号窗”“城墙有排水沟”），班级展览时用“因为……所以……”句式介绍设计理念，强化逻辑表达。

4.家庭活动：与家长一起观看纪录片《长城》片段（建议选取“保护长城”主题），讨论“我们应该如何保护长城”，制作“长城保护小标语”（如“不乱刻乱画，守护千年奇迹”），拍照记录并张贴在社区宣传栏。

5.跨学科探究：分组完成“长城与我们的生活”小课题，一组收集“长城相关的成语”（如“固若金汤”），一组调查“长城周边的旅游景点”（如八达岭、慕田峪），一组采访家人“对长城的印象”，最后汇总制作《长城文化小报》，在班级文化墙展示。板书设计①长城构造特点：关键词（蜿蜒盘旋、高大坚固、城墙顶铺方砖、垛口、瞭望口）；句子（“远看长城，它像一条长龙”、“城墙顶铺着方砖，十分平整”）。

②历史意义与文化象征：关键词（劳动智慧、血汗凝结、民族精神）；句子（“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”）。

③核心素养培养：关键词（文化自信、语言运用、逻辑思维、审美感知）；句子（“长城在我心中是智慧丰碑”、“用‘因为……所以……’表达建造智慧”）。课后拓展1.拓展内容

（1）文本资源：阅读《长城的故事》绘本“修建智慧”章节，重点记录“古代工匠如何解决长城地基稳固问题”，对应课文“城墙外沿有两米多高的成排的垛口”。

（2）视听资源：观看纪录片《长城》“烽火传讯”片段（3分钟），观察“白天燃烟、夜间举火”的信号传递方式，联系课文“打仗的时候，城台之间可以互相呼应”。

（3）实践资源：用课文中的描写方法（“像一条长龙”“十分平整”）观察学校围墙，记录其构造特点，完成《身边的“长城式建筑”观察卡》。

2.拓展要求

（1）每日阅读15分钟绘本，摘抄1句描写长城劳动智慧的句子，在班级“长城读书角”分享。

（2）观看纪录片片段后，用“因为……所以……”句式写1句话解释“烽火台为什么建在高处”，教师批阅后反馈。

（3）与家长合作，用黏土制作1个“迷你烽火台”，标注“瞭望口”“信号窗”位置，在班级“长城文化展”展示并介绍设计思路。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答问题是否结合课文词句（如“蜿蜒盘旋”“血汗凝结”），参与互动的积极性，以及是否主动使用“因为……所以……”句式分析长城建造智慧，体现语言运用与逻辑思维发展。

2.小组讨论成果展示：评价“长城文化名片”是否包含课文核心知识点（构造特点、历史意义），能否准确引用“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”等关键句，展示时语言表达是否清晰有条理。

3.随堂测试：完成填空题（“城墙顶铺着方砖，十分______”“长城是中华民族的______象征”）、选择题（长城修建体现了古代劳动人民的______：A.武力B.智慧C.财富），简答题“为什么说长城是奇迹？”，检验对课文重点内容的掌握程度。

4.课后作业完成情况：检查《身边的“长城式建筑”观察卡》是否运用课文描写方法（如“像一条长龙”），黏土“迷你烽火台”是否标注“瞭望口”“信号窗”等课文提到的构造细节，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体关注学生对“建造智慧”“文化象征”重难点的理解，文化自信是否提升，针对部分学生对抽象概念（如“民族精神”）理解不足的问题，后续可增加历史故事情境创设，强化情感体验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.图标素材app与课文深度结合，通过剖面图、历史场景直观化解“建造智慧”抽象难点，学生参与度高。

2.小组合作设计“长城文化名片”任务驱动学习，将课文词句转化为实践成果，语言运用与思维训练同步。