2020部编版语文四年级上册全册教案

1单元说明本单元以“自然美景”为主题，包含《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，以及“口语交际：我们与环境”“习作：推荐一个好地方”“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”,教学时要引导学生讲述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐某个好地方，同时培养学生的观察和表达能力以及对写作的兴趣。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。内容教学要点观潮2本文描写了钱塘江大潮的盛况，体现了祖国自然景观的1.会写30个生字，会认29个生字，会写28个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《观潮》第3~4自然段，背诵《走月亮》第4自然段。3.边读边想象，在脑海中把文字转变成生动的画4.学习详细描写的写法，学习寓情于景的写法。5.感受祖国自然景观的壮美，激发热爱大自然的情6.积累古诗词的相关知识，激发对祖国古典文学的热爱之情。2本文通过对在走月亮的过程中的景物描写以及人物心理描写，体现出作者对母亲的爱和对家2过描写晚归的鸟儿及相关景象，体现出傍晚景色的幽静2与闲适；《花牛歌》则体现出花牛的恬静与闲适。这两首诗都表达了作者对自然景物的喜爱之情。繁星1本文通过对不同时期、不同地点的繁星的介绍与感悟，体现出作者的童心与童趣。1我们与环境1.能根据主题，清楚明了地说出我们与环境的关系。2.学会倾听，能从别人的谈话中找到主题；能围绕一个主题发言，不跑题。习作1推荐一个好地方1.能选择一个自己觉得好的地方推荐给大2.推荐的理由要写充分，并学会与同学互提修改建议，对作文进行修改。2交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.在读景物描写的段落的时候，边读边想象画面，感受景物描写的魅力。2.积系成语，并了解成语的意思。3.会用表示时间的词语写一段话。4.朗读、背诵古诗《鹿柴》。31观潮1.认读“盐、屹”等12个生字，正确读写“潮、据”等15个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。重点知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。难点学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描写和间接描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感。教学策略1.字词教学本课15个要求会写的生字中，有7个生字出现在第2、3自然段中。因此，可以集中指导生字认读及书写。本课生字的学习，可以跟词语教学或句子教学相结合。比如，可以通过“闷雷滚动”来认识“滚”这个字，并通过介绍这个字的结构及读音等方式引导学生认识生字。同时，还要进行书写的指导，如：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。2.阅读理解这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读，体会大自然的魅力。3.表达运用4学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。1.预习提纲(1)搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。(2)初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中生词的意思。(3)再读课文，正确、流利地朗读课文。(4)熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认读“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗?课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。课件出示：钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。生1:看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。5生2:钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么,作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢?今天，我们就来学习《观潮》这篇课文。(板书课题)设计意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。1.生字学习。(1)请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。(2)课件出示本课生字。课件出示：(3)学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。(4)学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。2.词语学习。(1)课件出示本课生词，学生读一读。课件出示：奇观农历据说宽阔人山人海滚动顿时逐渐犹如齐头并进山崩地裂霎时余波依旧(2)学生交流自己对这些词语的理解。(3)教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”,想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。(4)通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮?6预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。(板书：气势磅礴)我们可以采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还可以引导学生通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描述大潮给人的印象。1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再2.说说你从课文中获得了哪些信息。生1:我知道了观潮的最佳日期。生2:我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。3.带着问题再读课文。在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的?从哪些词语可以看出来?学生读课文，找关键词，并回答问题。教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来(课件出示):这一天早上→午后一点左右→过了好久在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。第2课时课时目标1.边读课文边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。71.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。奇观农历据说宽阔人山人海滚动顿时逐渐犹如齐头并进山崩地裂2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的?(板书：时间顺序)设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深入理解课文1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一"天下奇观”。请同学们朗读第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。学生根据自己获取的信息各抒己见。预设1:从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。预设2:从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”,从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。(板书：天下奇观)2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。(1)教师范读第2自然段。(2)学生自读这段文字，交流：观潮的最佳时间是什么时候?最佳地点在哪里?潮来前的情景是怎样的?(课件出示问题)1.观潮的最佳时间是什么时候?2.观潮的最佳地点在哪里?3.潮来前的情景是怎样的?(3)学生自读，思考问题。(4)教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。师总结：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间一一八月十八，最佳地点—-海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景——若隐若现、人山人海。83.赏析第3～4自然段。(1)放录音，听范读第3～4自然段。(2)品析第3～4自然段的朗读方法。师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出(3)学生自读第3～4自然段，指名读，全班同学进行评价。(4)默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写了潮来时的情景?采用了哪些方法进行描写?学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。第3自然段潮的声音：“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。(直接描写)人的活动：“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。(间接描写)潮的样子：“东边水天相接的地方出现了一条白线”。(直接描写)(5)细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。第4自然段潮由远及近的变化：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”来”。(播放大潮视频，半分钟即可)潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”;声音：“山崩地裂”。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。(6)边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识?学生读第3～4自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。94.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是什么样子的?试着找出重点词语并进行分析。学生读课文，思考问题，并在全班交流。预设：“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮过静”的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。设计意图：以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识?学生各抒己见。预设：在描写景物时，我们可以使用直接描写和间接描写。我们可以运用直接描写来体现景物特点，用间接描写来进行烘托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的?学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。设计意图：让学生们了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，能培养他们的写作能力。古往今来，有很多描写钱塘江大潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。(课件出示陈师道的《十七日观潮》)五、布置作业1.背诵第3～4自然段。2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。钱塘江大潮钱塘江大潮一天下奇观盛赞钱塘潮观潮《观潮》这篇文章通过详细描写钱塘江大潮的盛况，体现出大自然的壮美。在教学中，我做到了以下几点：为了激发学生的学习兴趣，刚开始上课的时候，我先让学生们展示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色彩鲜明的图片，加上学生们充满激情的描述，整个课堂气氛立刻活跃起来，为随后进行的课文理解做了有效的铺垫。识记生字是非常重要的环节，因此，我非常重视学生们自主识字的能力。本课有15个生字，个别生字较为简单，只需稍微指导。对于易混、易错的生字，从字形、读音、结构等方面进行了详细的讲解，这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注重引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到理解课文的目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。同时，还引导学生了解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文章的写作顺序，突出了重点，突破了难点。这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，受到情感的熏陶。2走月亮1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写法。重点有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限难点学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。1.字词教学本文有15个要求会写的生字。在识字教学中，可以把这些生字集中起来进行指导。其中，特别强调“卵”字，书写的时候要注意里面的两个点；“填”字，右半部分是“真”,里面有三横。“牵”可以用“大力扣着牛”这句话来加深理解记忆。“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，注意下半部分的书写。生字的教学形式要灵活多样，便于学生识记。2.阅读理解这篇文章结构较为清晰，在教学中，可以以“读”贯穿，让学生通过读理清文章的结构和脉络，然后层层分析。在分析的过程中，引导学生精读句子，并抓住重点词语，感受句子中蕴含的情感。同时，在头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的认识。3.学会表达表达是语言学习的重要内容，培养学生的表达能力非常重要。四年级的学生有了一定的表达能力，次感悟。1.预习提纲(1)读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。(2)初读课文，自学生字。一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音，认清字形。可借助工具书或结合语境理解生词的意思。(3)再读课文，能正确、流利地朗读课文。(4)思考：“走月亮”时，“我”和阿妈走过了哪些地方?2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“淘洗、柔和”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。3.初读课文，把握课文内容。一、激趣导入，激发兴趣1.(课件出示图片)请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么?预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。(板书：走月亮)展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。同时，通过描述画面，锻炼学生的口语表达能力。在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中心思想。1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。课件出示：重点指导：“卵”读“luǎn”,写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”,里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画比较多，书写时要注意。2.指导学生读生词，注意纠正字音。课件出示：淘洗柔和灰白色鹅卵石河床新鲜修补坑坑洼洼教师重点指导下列读音和字形。①读音：鹅卵石(luǎn)②字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。课件出示：1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象?2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的?用横线画出来。3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。(1)学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。(2)学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些?在文中反复出现的句子是哪一句?(3)指名学生分享结论，其他同学进行评价。师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“小溪边”“田埂上”。师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢?我们一起来看一下，看大家分得是否正确。课件出示：第一部分(1～3):写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。第二部分(4～5):写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分(6～7):写“我”和阿妈在田埂上走月亮。第四部分(8～9):写走月亮时“我”的感受。设计意图：通过检查预习，一方面督促学生养成预习的习惯。另一方面能检验学生预习的效果。给文章划分段落，有助于学生从整体上理解课文。课时目标1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。设计意图：总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。1.品析：走过村庄。第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么?(1)学生自由朗读这三个自然段。(2)指名读这三个自然段，并让学生给出评价。(3)学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象?预设：月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法?有什么作用?学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。2.品析：走过溪边。在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么,想到了什么呢?我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。(1)课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。1.走过溪边，“我”看到了哪些景物?2.这一自然段运用了哪些修辞手法?表达了怎样的感情?3.除了现实描写，作者还想到了什么?(2)学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。(3)老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话(课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!),这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。3.品析：过田埂。在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么,在田埂上，“我们”又会看到什么呢?下面请同学们读第6自然段，思考问题：在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路?这部分描写了什么内容?从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情?你最喜欢哪句话?用横线画出来。(1)学生朗读第6自然段。(2)朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。(3)默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。(4)指名学生发言，其他学生给出评价。师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”,更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀!4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么,走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢?请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：这两个自然段写了哪些内容?主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感?(1)学生自由读最后两个自然段。(2)指名读，看谁读得富有感情。(3)默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。(板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐)设计意图：仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。1.学生再读课文，从整体把握课文内容。2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。设计意图：以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。1.查找并背诵有关月亮的诗歌。2.景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。板书设计板书设计走月亮月亮升起明亮柔和照亮万物走在溪边—溪水流香水塘抱月走在田埂—果香四溢丰收在望走着走着一秋夜奇妙幸福温馨家乡夜色美亲情记心田《走月亮》是一篇生动而优美的散文。文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的美好感情。我在教学中主要做到了以下几点：在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。生字一直是教学的重点之一。在识字教学中，我十分重视学生对生字的识记。因此，我在教学易错、易混的字时，从结构上、写法上进行指导，目的是使学生加深对生字的记忆。在识字教学中，大部分学生能认真书写、快速识记，个别学生写的字质量不高、写得不漂亮。写一手好字，是语文学科对学生的要求，是每节课都必须要训练的。充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，从而激发学习兴趣，吸引学生注意力，达到理解文本的目的。在教学过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。3现代诗二首1.认读“巢、苇”等6个生字。2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。重点有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思难点通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。本课有6个需要认识的字。在本课的教学中，可把生字放到文中讲解。同时也要求学生通过读诗歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。2.诗的理解这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。在诗歌的教学中，要重视阅读的作用，要充分指导学生阅读，让学生在阅读的过程中理解诗中的意境，并产生共鸣。3.学会运用学以致用是语文教学的重点之一。学习这两首诗，要让学生在了解诗的内容的基础上，学习诗歌中拟人的修辞手法以及想象的运用，并学会把这两种方法运用到自己的写作中去。(1)借助工具书，认识本课的6个生字。(2)利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。(3)朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。2.多媒体课件教学课时1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌?你能回想起来吗?预设：杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》等。2.交流搜集到的作者资料。课件出示：刘大白(1880—1932):原名金庆模，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。徐志摩(1897—1931):浙江嘉兴海宁殃石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。设计意图：本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。1.学习《秋晚的江上》。(1)我们先来学习《秋晚的江上》这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。(2)学生读这首诗，思考下列问题。课件出示：1.认读生字：巢苇2.本诗描写了秋晚的江上的哪些景物?3.这首诗运用了哪些修辞手法?(3)小组合作解决问题，教师巡回指导。预设：这首诗描写了鸟儿、斜阳、芦苇等景物。这些景物在作者笔下都有了生命：归巢的鸟儿驮着斜阳，斜阳让雪白的芦苇有了一瞬间的红颜。多么美妙的诗句，多么美妙的意境。作者运用拟人的修辞手法把这种意境表现得淋漓尽致。(4)拓展阅读：朗读古诗《暮江吟》,并用自己的话描述诗中的画面。课件出示：暮江吟[唐]白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。学生读这首诗，根据老师的提示，描述这首诗的画面。【提示】瑟瑟：青绿色。可怜：可爱。学生描述后，教师引导学生进行评价。2.学习《花牛歌》。(1)下面我们再来欣赏《花牛歌》这首诗，这首诗意境优美，我们朗读这首诗时，要读出节奏感和韵律美。师指导：在朗读的时候，把重音放在动词“坐、眠、走、做梦”上。同时，放慢语速，让朗读充满感情。(2)学生默读这首诗，思考下面的问题。课件出示：1.解释词语：剪秋罗霸占2.花牛都在哪里活动?3.找出诗中的动词，说说这首诗通过描写花牛的动作，体现了花牛怎样的生活。(3)学生小组活动，解决问题，教师巡视并指导。指名或小组推荐代表在全班交流。预设：这首诗写了花牛在草地里坐、草地里眠、草地里走、草地里做梦等几件事，体现出花牛闲适、美好的生活。(4)拓展阅读：朗读古诗《画鸡》,并用自己的话说说这首诗的意思。课件出示：秋晚的江上秋晚的江上花牛歌画鸡头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。学生读诗，并用自己的话说说诗歌的意思。教师作出评价。设计意图：这个环节的设置，目的在于让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的内容。对诗歌画面的描述，能让学生通过诗歌梳理思路，并表达出来，从而锻炼学生的想象力和表达能力。拓展阅读拓宽了学生的知识面，增加了学生的知识积累。1.朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。2.学习诗中运用拟人的修辞手法来体现景物的特点。如，一个“妆”字，形象地写出了芦苇被斜阳染成红色的画面，既写出了斜阳下芦苇的颜色，又赋予斜阳人的情感(充满爱心地为芦苇上妆)。设计意图：设计这个环节，目的是引导学生学习写作方法，有助于提高学生的写作能力。搜集王昌龄的《出塞》(二首)和马致远的《天净沙·秋思》,读一读，想象诗歌(小令)描绘的画面，并选择自己喜欢的句子背诵下来。草地里坐童心、童趣草地里眠童心、童趣草地里走草地里做梦《现代诗二首》是自读课文，由两首现代诗组成。这两首诗以动物为主人公，描绘出一种独特、闲适、优美的意境。我在教学中主要做到以下几点：一、激发学习兴趣。在教学过程中，让学生自己搜集资料，并进行加工整理。在课堂上，我对这些资料进行检验，及时进行评价，这样既激发了学生学习的兴趣，又增加了学生的知识积累。这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦目的画面。这两首诗不难理解，因此，我把教学重点放在朗读上。在教学过程中，我引导学生朗读，通过朗读把握诗歌的主要内容和诗中的美妙意境，体会作者的情感。通过多种方式的读，帮助学生理解诗歌，激发学生的想象力。4*繁星1.认识“昧、坠、怀”这3个生字。2.有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象繁星满天的画面。3.通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。4.学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。重点有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描述想象难点通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。教学策略1.字词教学这篇文章共有3个要求会认的生字，并且很容易就能记住。在生字教学中，可以把生字放到文章中去认识。在识字的过程中，对于“昧”字，可通过编顺口溜“太阳(日)(未)出来”来记忆，效果较好；“坠”为上下结构，可通过“队伍爬上土坡”来记忆；“怀”字可通过“心里放不下”来记忆。通过这样的记忆，学生能更快地记住生字。2.阅读理解这篇文章的生僻词语不多，因此理解起来比较容易。在教学过程中，可让学生进行充分阅读，在读中感悟作者情感的变化，这也是我们要着重训练的内容。3.表达运用学会表达是语文教学的重要内容之一。在教学过程中，针对四年级学生的特点，教他们用“通过描写……,来表达作者……的情感”的句式进行表达，并学会运用。学前准备1.预习提纲(1)“繁星”的“繁”字的意思，理解题目。(2)搜集作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。(3)初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意思。(4)再读课文，做到正确、流利、有感情。(5)深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。2.多媒体课件教学课时1课时一、激趣导入，激发兴趣1.谈话导入：大家一定都看过星星吧?那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢?他面对星空的时候会有怎样的感受呢?今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书：繁星)2.交流作者的信息资料。巴金(1904—2005),四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字带甘，中国作家、翻译家、社会活动家。其代表作有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟?让我们带着这个问题，走进《繁设计这个环节，既能检查学生预习情况，又能激发学生主动学习的兴趣，同时也自然而然地引出下1.读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。半明半昧摇摇欲坠怀抱(1)我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。请同学们说一说自己的识记方法。(2)学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧=日+未坠=队+土怀=个+不师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”,就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。2.默读课文，完成填空。课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。(先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案)时间地点所见感受第一次从前家乡密密麻麻最爱第二次三年前南京星群密布、微小光明无处不在第三次如今海上星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同?预设：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。第一次从“我最爱看”一词中，我们能感受到作者对家乡的热爱和依恋。第二次“光明无处不在”表达了作者心中充满光明和希望。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”,母亲的怀抱总给人以温馨的感受，表达了作者对亲人和家乡的依恋之情。4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗?师引导：大部分精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。设计意图：在充分阅读的基础上抓住重点句子，剖析重点句子，让学生感受作者的情感变化，从而把握作者的情感，激发学生对美好事物的向往和追求。1.我们再来读一读这篇文章，思考以下问题：课件出示：这篇文章是按照怎样的顺序叙述的?从哪些地方可以看出来?2.学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。课件出示：从前→三年前→如今老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者通过介绍从前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。我们在写作中也要学习这种方设计意图：引导学生通过抓关键词来把握文章的写作顺序，无形中让困难的问题筒单化，同时对学生的写作也有一定帮助。小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟?怎样的心情?试着写下来。老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢?要完成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心情表达出来。设计意图：把所学运用到实践当中，既有利于深入理解，又锻炼了学生的实际运用能力。搜集有关星空的诗句并积累下来。板书设计板书设计从前(家乡)三年前(南京)如今(海上)热爱美丽的自然思念亲切的故乡教学反思教学反思《繁星》是巴金的名篇，文章通过描写不同时期、不同地点欣赏到的繁星，表达出作者心境的变化，体现出作者的童心、童趣。在教学中，我做到了以下几点：上课刚开始，为了激发学生的兴趣，我首先设置简单的问题，让学生打开思路，踊跃发言，这样就激发了学生的学习兴趣，为随后开展的深入理解课文的教学活动打下基础。识字教学是语文教学的重点之一，我们可以用多种方法进行识字教学。其中编“顺口溜”是一种既有趣又有效的识字方法。通过编“顺口溜”,我们既可以牢记生字，又可以把握生字的意思，可谓一举读是重点，在读中感受作者的情感是训练的重点。因此，我注重读，让学生在读中感受重点句子的意思，在读中感受重点句子所承载的作者的思想感情。教学目标1.初步了解环境污染给人们带来的危害，认识到保护环境的重要性，树立保护环境的意识。2.学会围绕话题发表看法，不跑题。3.养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。重点学会围绕话题发表看法，不跑题。难点养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。1.关于环境在教学过程中，通过引导学生观察周围存在的环境问题并讲述环境污染给人们带来危害的事例，让学生明白保护环境的重要性。2.学会倾听在别人发言的时候，引导学生认真倾听，并在倾听的过程中判断发言内容是否和话题有关，有没有跑题。3.围绕话题进行发言在学生发言前或发言过程中，引导学生围绕一个话题进行发言。在发言前对学生提出要求：发言的时候要落落大方，吐字清晰，声音响亮。(1)认真观察周围的环境，并搜集有关环境污染的资料。(2)把搜集到的资料整理成小册子，并和同学交流讨论。(3)针对整理的小册子进行分析，并把自己分析的结果以及提出的建议分条写出来。2.多媒体课件教学课时1课时1.谈话导入：同学们，你们去过哪些风景优美的地方?请大家描述一下这些风景，并说一说这些风景给你带来的感受。学生畅所欲言。2.老师也去过一些风景优美的地方，请大家看一看。黄果树瀑布3.优美的风景给我们带来了美的感受，让我们身心愉悦，可是总有一些不和谐的举动破坏了这种美。我们来看看下面的一组图。师：看到这组图片，大家有什么想法?人类的活动会对环境造成怎样的影响?生1:看到这组图片，我感到很痛心，人类对环境的破坏真严重，我们生活的环境越来越恶劣了。生2:看来，保护环境迫在眉睫，让我们行动起来，从我做起，保护环境，人人有责。师：是呀，人类与环境的关系非常密切，每个人都希望生活在美好的环境里，可是人类有许多行为是在破坏环境。(板书：我们与环境)设计意图：图片直观而又生动，可以引发学生的学习兴趣。由图片引入话题，可激发学生参与的兴趣。二、合作探究1.请同学们分小组探究，在小组内出示自己搜集到的有关环境污染的材料，和大家分享，并用简洁的语言进行描述。小组讨论时请大家注意以下几点：课件出示：1.围绕话题发表看法，不要跑题。2.发言时声音要响亮，态度要大方。3.判断别人的发言是否与话题有关。4.倾听了同学的发言后，能用简洁的语言提炼出观点。小组讨论后推举代表在全班交流。问题预设：学生在发言过程中，可能会出现跑题的现象，教师可以让其他学生找出问题，并改正过来，教师及时评价效果。2.现在我们明白了我们与环境的关系，那么,要保护环境，我们可以做些什么呢?小组讨论，并分条写出做法，在全班交流。教师及时进行评价。预设：①不乱丢垃圾；②绿色出行；③坚决抵制破坏环境的行为等。设计意图：让学生在活动中解决问题，既能让学生在解决问题的过程中学会解决问题的方法，又能使学生产生成就感，从而提高对学习的兴趣。课件出示：列出十项筒单易行的保护环境的方法，做成《保护环境十条小建议》,课后与学校、社区工作人员商议，经同意后张贴在学校、社区布告栏内。教师指导：我们制订的“小建议”要切合生活实际，要能在生活中真正实行。小组讨论制订《保护环境十条小建议》,先在全班交流，学生给出评价，然后进行修改。教师进行总结评价。1.不乱砍滥伐树木，不浪费自然资源。2.尽量节约纸张，不把没用完的本子随意扔掉。3.随手关紧水龙头，不浪费一滴水。4.尽量不使用一次性餐具。5.不随地乱扔垃圾，特别是废旧电池及塑料袋。6.不污染水资源，不把废水和有毒物质倒入河中，保护水中小生命。7.随手关闭电源，尽量节约每一度电。8.不乱捕滥杀野生动物，与动植物和谐相处。9.爱护花草树木，多植树种草。10.多绿色出行，少乘私家车出行。设计意图：我们不能光注重课堂教学，更要注重学以致用。设计这个环节，可让学生从思想上更加重视环保，同时也更能增强学生在学习上的满足感，还能从思想上教育学生，让他们产生“保护环境”的迫切感。课前，大家认真搜集了资料，做好了充分的准备；课上，大家能踊跃发言，积极分享自己搜集的资料，大胆发表自己对环境保护的理解和认识，积极发言献计。大家的表现都值得肯定。通过本节课的学习，我们也要明确：保护环境，人人有责。本次口语交际是通过学生活动来体现人类活动与环境的密切关系，教育学生要保护环境，树立环保意识。在教学中，我主要做到了以下几点：一、激发兴趣，提高参与度。为了吸引学生，在上课一开始，我首先让学生出示自己的图片进行描述，紧接着我出示了自己选择的风景优美的图片，色彩亮丽的图片很快吸引了学生的注意力。学生们纷纷发表自己的看法，课堂气氛变得热烈起来。这为下一步教学的进行奠定了基础。二、让学生自主解决问题，获得成就感。让学生获得成就感是教学的重要目的之一，这能让学生对学习产生浓厚的兴趣。在教学中，以小组合作的形式，共同探究，最后用文字描述的方式，让学生在学习中产生成就感，同时也产生“保护环境”的迫切感。在本次教学中，我感悟到，课堂教学的主体是学生，教师只是起引导作用。在教学中，我充分发挥学生的积极主动性，让他们自主解决问题，效果非常好。习作：推荐一个好地方1.引导学生根据本单元课文的写法进行写作。2.学习写作中突出重点的方法，写清楚推荐理由。3.学习修改作品。4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。重点学习写作中突出重点的写法，写清楚推荐理由。难点通过习作，进一步提高我们的观察能力和表达能力。1.审视题目在习作教学中，审题非常重要。审题时，要引导学生抓住题目中的中心词语，对题目进行准确的理解，从而确定写作的目的和方向，这样，习作才会不跑题。具体到本次的习作“推荐一个好地方”,在审题的过程中，应引导学生发现“好地方”是这次习作的中心词，根据这个中心词，就可以确定写作的重点：自然风景好，人文风景好，吃得好，玩得好等。2.突出重点写作最忌讳的是记流水账，重点不突出。在本次习作中，要引导学生如何向别人推荐这个“好地方”,把推荐的理由写充分。如，推荐一个风景好的地方，可以充分描写这个地方优美的风景，同时更要把自己看到优美风景时的感受表达清楚。同时，还可以通过对别人看到风景后的表现的描写来进行衬托。这样习作才会重点突出，才能吸引人。3.学会修改写作不是一蹴而就的，写完文章后需要反复修改。学生写完文章后，可以让他们先自行修改，如先读一遍自己的作文，看看重点是否突出，中心是否明确。然后再让学生交换修改，看看他人有什么修改建议。1.预习提纲(1)认真读题，根据题目确定自己写作的主题。(2)确定好写作主题后，搜集有关材料，并整理成小册子。2.多媒体课件教学课时1课时水乡小镇书店小树林老师这里有几张图，请大家看一下，如果让你向大家推荐一个地方，你会推荐哪一个?为什么?说明理由。学生推荐图片，并说明理由。预设一：我推荐水乡小镇。因为这里风景好，空气好，让人赏心悦目。预设二：我推荐书店，因为在这里可以学到很多知识。预设三：我推荐小树林，因为在这里可以探险，可以快乐地玩耍。引导学生描述图片，锻炼了学生的口头表达能力，同时也激发了学生的学习兴趣。1.下面我们就来看看本次习作的题目。(课件出示题目)大家想一想，这个题目的中心词是什么呢?我们应该围绕哪个词来写呢?(课件出示问题)推荐一个好地方读题，思考：题目的重点在哪里?学生读题目，思考重点是什么,并在全班交流。教师及时引导。生1:我觉得重点应该是“地方”。生2:重点应该是“推荐”这个词。师总结：我们应把重点放在“推荐”和“好”这两个方面。2.既然大家知道了本次习作的重点所在，那么我们该怎么选材呢?(课件出示问题，后面的内容再根据学生的回答和教师的总结依次呈现)课件出示：我们可从哪些方面进行选材?学生各抒己见，在选材方面发表自己的看法。生1:我去过风景优美的旅游区，所以我推荐旅游区。生2:我经常去书店，在那里我学到了很多知识，因此，我推荐书店。生3:我去过美食街，在那里，我品尝到了很多美食，让人流连忘返。所以我推荐美食街。3.解决了选材的问题，那么接下来就是如何完成这次习作以及从哪些方面来展开习作。(课件出示课件出示：我们应该从哪些方面进行写作呢?学生分小组讨论，总结并发言。教师根据各小组讨论的结果进行总结：课件出示：景色优美的地方从哪些方面来介绍独特之处设计意图：低习作的难度。4.要写的内容我们选择好了，那么怎样把文章写具体呢?(先用课件出示问题，再根据学生回答依次出现答案)课件出示：怎样把内容写具体?①点面结合、动静结合。②运用修辞手法。③善于联想。(1)学生讨论，师生共同交流总结方法。首先，要从不同的方面来写，做到点面结合、动静结合。如写书店，既要写整个书店里的情景，又要具体写某一个点。其次，要尽量多运用修辞手法，多对句子加以修饰，使得内容更具体丰富。如写书店里人很多，可以这样写：一进书店门，就看见整个书店大厅挤满了人，真可谓人山人海。要想在书架前找到一本好书，你得“翻山越岭”。热销书的书架前，更是水泄不通。另外，要善于联想，在现实情境的基础上，要善于发散联想。(2)除了以上提到的方法，同学们还有什么想要补充的?(3)学生自由发言，教师总结。设计意图：在写作中先指导学生学会选材，选好材料后，再进行写作指导，这样层层深入，会让学生觉得写作是一件非常轻松的事。经过刚才的学习，我们已经为本次习作打好了基础，也懂得了写好这篇作文的方法。下面就请大家向小组成员推荐一个好地方，先说一说，再拿起笔，开始写作。经过认真写作，同学们都写出了比较满意的作文，但是“文章不厌百回改”,只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。下面请展示我们的习作，并加以修改。(学生把习作展示出来，大家提出修改建议)五、作业安排1.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。2.继续修改习作，写好这篇文章。本次习作的题目是“推荐一个好地方”。为了写好这次习作，我在教学过程中进行了这样的安排：习作的题目是习作的方向，只有把题目“吃透”,才能把握习作的方向，不至于跑题。这次习作的题目是“推荐一个好地方”,我引导学生通过找这个题目的中心词来确定写作重点，“推荐”“好”都是中心词，同时，我们更要把“好”作为重中之重。我们在写这次习作时，要突出这个“好”字。这个好，可以是景色好，也可以是在某个地方做某件事时的心情好，等等。通过审题，我们确定了习作内容。适合题目的材料很多，我们要善于从中选择自己需要的材料。根据题目，我们可以选择推荐风景优美的地方，可以选择能够愉快玩耍的游乐场，等等。同时我引导学生，选材时，一定要选择自己熟悉的或者喜爱的材料，这样写起来才会得心应手。因为这次习作的内容非常丰富，在写法教学时，我也没有面面俱到，而是选择几点典型的写作内容进行写作方法的指导，并引导学生根据自己的材料确定写作方法。在习作教学中，我还引导学生把情感融入写作中，让作品有血有肉，与此同时，也要学会修改，只有经过反复修改锤炼过的文章才能更加凝练。单元说明本单元以“学贵有疑”为主题，包含了《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文，以及“习作：小小‘动物园’”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本单元所选的四篇文章，就是通过文本来引导学生从不同角度去思考，鼓励学生敢于质疑。本单元的习作的主题是“小小‘动物园’”,写写家人和某种动物的相似之处，在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”可以通过观察来识记生字，可以通过背诵等方式积累名言警句。内容教学要点2本文讲述了五粒豌豆离开豆英后各自的经历，其中重点叙述了第五粒豌豆的故事，让人既感动又1.会写41个生字，会认37个生2.正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文主要内容。3.学习从不同角度去思考，提出自己的问题。2这篇课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。呼风唤雨2课文讲述了20世纪100年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起我们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。1课文通过讲“我”因为害怕蝴蝶受到大雨的伤害而担心的事，体现出“我”的善良以及对弱小生命的关爱之情。习作2小小“动物园”1.学习通过外貌、语言、动作、心理描写等描写方法突出人物的特点。2.通过观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，培养学生的表达能力。3.发现和借鉴其他同学写作文的长处，试着修改自己的作品。2交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。2.通过观察，区分6组形近字，了解形旁表意义的特点。3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。4.积累有关做学问的名言。5一个豆荚里的五粒豆1.认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。2.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。3.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。重点1.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。2.分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。难点在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。本课是一篇童话，语言通俗易懂，很容易激发学生的兴趣，所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清字形、读准字音，并对易混字、易错字进行详细讲解。读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进行引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及作者情感的理解，在此基础上引导学生从不同角度提出质疑，培养他们敢于质疑的能力。在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学(1)搜集安徒生的相关资料。(2)初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。(3)再读课文，把课文读正确、流利。(4)深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特2.多媒体课件教学课时2课时课时目标1.认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。3.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢?为了实现志向，你是怎样努力的?生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。(板书：一个豆荚里的五粒豆)2.全班交流作者的资料。安徒生(1805—1875):丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。二、交流预习，识字读文1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。课件出示：教师指导：“僵”读“jiāng”,“囚”读“qiú”,这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。3.指名读课文，注意正音。设计意图：设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情三、反复诵读，整体感知1.再读课文，做到正确、流利。生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。2.角色体验。先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。3.再读课文，思考问题。课件出示：深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最后的结局是怎样的?生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。课件出示：第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光设计意图：设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。课时目标1.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。2.学会根据内容提出问题。问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。课件出示问题，学生回答。课件出示：1.五粒豌豆各自的志向是什么?它们最后的结局是怎样的?2.你最喜欢哪粒豌豆?为什么?设计意图：让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么?这个发现对小女孩来说有什么作用?生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。课件出示：第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。课件出示：第五粒豌豆是怎样长大的?它对小女孩产生了怎样的影响?豌豆的变化小女孩的变化刚到窗台非常虚弱长出了小叶子好了一些沿着绳子向上生长能自己爬起来，直直地坐在床上开出紫色的豌豆花脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光(1)生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。(2)教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内3.读到这里，同学们有什么感受呢?请大家结合前面四粒豆的结局说一说。(1)教师引导学生读相关段落，并思考问题。(2)师点名学生回答，相机点拨引导。课件出示：总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用?生各抒己见。师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。(板书：生命的意义和价值)设计意图：在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。课件出示：1.读了这篇文章，你有什么看法?2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方?引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。设计意图：设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢?生自由发挥想象，各抒己见。1.积累有关生命的名言。2.课外阅读安徒生的其他童话故事。教学反思一个豆荚里的五粒豆生命的启迪字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说，已经有了一定的自学能力。因此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握情况。在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学中，我注重让学生在读中感悟。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思考，既能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解决问题的能力。对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的基础上，通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。6夜间飞行的秘密1.会认“蝙、蝠”等11个生字和1个多音字“系”,会写“达、蚊”等14个生字。能正确读写“雷达、蚊子”等词语。正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2.理解飞机夜间能安全飞行是因为人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时多细心观察生活中的事物并从中得到启示。3.激发学生乐于观察和探究的兴趣，培养学生热爱科学的情操。重点1.朗读课文，理解课文内容。2.理解飞机夜间能安全飞行是因为人们从蝙蝠身上得到的启示。难点引导学生平时多细心观察生活中的事物并从中得到启示。激发学生乐于观察和探究的兴趣，培养学生热爱科学的情操。教学策略1.字词教学本课的生字较多，因此在生字教学中，可采取集中学习的方式。在教学中，先出示生字，然后让学生用自己喜欢的方式学习生字，老师对生字的字形、写法等方面进行指导。同时通过小组活动，来检验学生学习生字的识记情况，要求基本上达到当堂识记。2.阅读理解只有充分阅读，才能加深对文章的理解。在本课的教学过程中，可引导学生通过不同形式的阅读来发现蝙蝠和雷达之间的联系，从而理解课文内容。3.表达运用学习科普类文章语言生动形象的写法。在教学中，通过引导学生找重点词句来点明蝙蝠和雷达之间的联系，并通过简洁的语言表达出来。学前准备1.预习提纲(1)搜集蝙蝠和雷达的资料。(2)初读课文，自主学习生字。运用各种方法理解文中词语的意思。(3)再读课文，做到正确、流利。理清蝙蝠和雷达之间的关系。(4)认真读课文，整理出自己读完课文后提出的问题。2.多媒体课件2课时第1课时课时目标1.会认“蝙、蝠”等11个生字和1个多音字“系”,会写“达、蚊”等14个生字。能正确读写“雷达、蚊子”等词语，掌握“系”这个多音字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.深度体会蝙蝠超强的飞行能力。1.我们在预习的时候，搜集了有关蝙蝠和雷达的资料，请同学们说一说留给你印象最深的一点是什么。学生交流搜集的资料，谈自己的了解。蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆雷达：利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。主要由发射机、天线、接收机和显示器等组成。目标的距离可通过电磁波从雷达到目标、又反射回雷达的时间测定。广泛应用在军事、天2.读了课题，同学们肯定会有疑问：为什么会把蝙蝠和雷达放在一起呢?它们之间有什么联系?下面就让我们走进课文去看一看吧。(板书：蝙蝠和雷达)把蝙蝠和雷达这两个看似毫无关联的事物放在一起，引发学生的好奇心，激起他们的探究欲望。1.请同学们大声地朗读课文，在读课文的过程中，圈出本课的生字，读准生字的字音。学生自由读课文，圈出文中的生字。2.课件出示本课生字，教师指导读写生字。(1)教师重点指导易混字、易错字。如：“即”字书写的时候要注意观察字形，左边上面不要多写一点；“究”字是上下结构，下面是“九”,写的时候要和“挖”的右半部分区分开来；“驶”右边是“史”,不要写成“吏”。(2)认识多音字“系”:系鞋带(jì);系列(×ì)。(3)小组成员之间互相交流生字的写法，互相听写几个生字，并互相订正。3.默读课文，想想这篇课文的主要内容是什么,用简洁的语言概括。(1)生读课文，并尝试概括主要内容。师指导：要想概括课文的主要内容，我们可以先看课文题目，再根据题目去找蝙蝠和雷达之间的关系。在找它们之间的关系时，我们可以找文中的重点句子，通过对重点句子的改写，我们就可以概括主(2)请同学们找出重点句子。(科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。)(3)通过对这个句子进行改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说?生改写句子，并交流自己的答案，师总结。主要内容：科学家们经过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间飞行的安全问题。这个环节层层深入，先从字词入手，然后通过多种形式读课文，了解课文内容，并概括文章主要意思，为下节课的学习奠定了基础。第2课时课时目标1.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。2.激发学生对科普文章的阅读兴趣。3.尝试从不同角度提出问题的方法。1.听写生字词，学生对照课件出示的词语自行订正。课件出示：模仿显示驾驶员2.上节课我们理解了课文内容，谁能说说这篇课文的主要内容?指名学生回答。3.大家都了解了课文的主要内容，下面我们就来仔细品读这篇文章吧。探究蝙蝠能在夜间安全飞行的原因。(1)课件出示问题，学生根据问题读相关段落。课件出示：为了弄清蝙蝠能在夜间安全飞行的秘密，科学家做了哪些实验?学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报。预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜间安全飞行和眼睛无关。再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜间飞行出现了状况。(2)我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最终的实验结果。那么,科学家通过这三次实验得出了什么结论呢?(课件出示表格，根据学生的回答依次出示答案)课件出示：科学家们一共做了几次实验?结果分别是怎样的?实验次数实验方法实验结果结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上一个铃铛也没响，一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上蝙蝠像没头苍蝇似的到蝙蝠夜里飞行，是用第三次把蝙蝠的嘴封住处乱撞，铃铛响个不停嘴和耳朵配合起来探路的学生小组讨论交流，总结答案，完成表格。小组选代表在全班交流。(3)科学研究仅仅是得出结论就行了吗?我们进行科学研究主要是为了从中得到启发，利用研究成果服务于我们的生活。那么,科学家们从这些实验中得到了什么启发呢?生读课文最后一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的启发。预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达，使飞机的飞行更安全了。引导学生先从问题入手，从实验到结论的探究，这个研究过程能引起学生探究的兴趣，激发他们对三、发散思维1.生活中，还有哪些发明受到了动物的启发?生回答问题，师及时评价。预设：根据蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼；根据青蛙的眼睛，发明电子蛙眼等。2.学习了课文，大家还有什么问题呢?下面我们就进行一个小组活动：读课文，列出自己的问题清师引导：我们可以从不同方面提出问题，如，可以从文章的写法上提出问题，可以联系生活实际提小组讨论，列出问题清单，全班进行交流解答。预设1:雷达是如何在夜间帮助飞机飞行的?预设2:除了飞机，还有哪些地方使用了雷达?3.读课后习题中的《它们是茎，还是根?》,根据老师的提示，提出自己的问题。问题预设：选文用了怎样的结构?作者介绍变态茎的时候，采取了什么说明方法?(板书：学会从不同角度提问)设计这个环节，目的是引导学生发散自己的思维，从不同方面发现问题并解决问题，锻炼学生的发散思维能力和思考能力。发现问题：蝙蝠夜间飞行不断研究揭开秘密不断研究揭开秘密受到启发：为飞机装上雷达热爱科学《夜间飞行的秘密》是一篇科普类说明文。在教学过程中，我做到了以下几点：对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。二、层层递进，解决问题。在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解莫定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、