《谈创造性思维》课堂教学实录

《谈创造性思维》课堂教学实录执教：李明远（某市重点中学语文高级教师）班级：高二年级（3）班时间：某年某月某日上午第2节课一、导入：打破思维的“墙”（上课铃响，师生问好）师：同学们，上午好。在开始今天的新课之前，我们先来做一个小小的思维游戏，活跃一下气氛，怎么样？生：（齐）好！师：请大家听题：有一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一个小孩，急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请问：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？给大家一分钟时间，独立思考，不用急于回答。（学生们有的蹙眉沉思，有的在纸上勾画，教室里一时很安静。约一分钟后，开始有小声的讨论。）生1：（犹豫地举手）老师，是不是……公安局长是孩子的妈妈？那吵架的就是孩子的爸爸和外公？师：（微笑）大家觉得这个答案合理吗？生：（部分）合理！/哦，对哦！师：很多同学一开始可能会陷入一个思维定势，认为“公安局长”一定是男性。当我们打破这个隐含的假设，答案就豁然开朗了。这个小游戏，其实就和我们今天要探讨的主题息息相关——创造性思维。（板书：谈创造性思维）看到这个题目，大家首先想到了什么？生2：我想到了那些科学家、发明家，他们肯定都有很强的创造性思维。生3：是不是就是想别人想不到的东西？师：同学们说得都有一定道理。创造性思维听起来似乎很高深，像是少数天才的专利，但实际上，它更像是一种我们每个人都可以学习和培养的思维方式。今天，我们就一同走进“创造性思维”的世界，看看它究竟是什么，它对我们有何意义，以及我们如何才能点亮自己的创造性思维火花。二、探究：创造性思维的内核师：我们先来看看，究竟什么是“创造性思维”？请大家快速浏览课文的第一部分，用圈点勾画的方式，找出你认为最能概括其核心特征的词句。（学生快速阅读，教师巡视指导。）师：好，时间到。谁愿意分享一下你的发现？生4：我找到了“创造性思维，指的是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。”我觉得“开创意义”和“新领域、新成果”是关键词。师：非常准确。这是从成果层面来定义的。还有补充吗？生5：我觉得“它往往表现为打破常规，寻求变异，想出新方法、建立新理论、做出新成绩。”这句也很重要，强调了过程中的“打破常规”和“寻求变异”。师：说得好！“打破常规”，这正是我们刚才那个小游戏所体现的。所以，创造性思维不仅仅是产生“新东西”，更重要的是它背后那种不墨守成规、勇于探索的思维模式。（板书：核心：打破常规，探索新径，产生价值）它不是凭空产生的灵感迸发，而是有其内在规律和方法的。三、辨析：创造性思维的障碍师：既然创造性思维如此重要，为什么我们有时会觉得它离我们很遥远呢？或者说，是什么在阻碍我们进行创造性思考？（学生们小声议论，教师引导学生结合自身经验思考。）生6：我觉得是我们太习惯按部就班了，老师教什么，我们就学什么，很少会去想“为什么是这样”或者“有没有别的可能”。师：这是一个很普遍的现象，可以称之为“思维定势”或者“思维惯性”。就像走路，习惯了一条路，就不太会去留意旁边是否还有其他小径。生7：有时候，怕错，怕被别人笑话。比如回答问题，如果和大家想的不一样，就不太敢说出来。师：嗯，“怕犯错的心理”和“从众心理”也是重要的障碍。我们太追求标准答案，太在意他人的评价，反而束缚了自己的思想。师：还有一个常见的障碍，课文中也提到了，叫做“功能固着”。谁能用自己的话解释一下这个概念？生8：功能固着……是不是就是说，我们只看到一个东西通常的用途，想不到它还有别的用处？比如，杯子就是用来喝水的，很少想到它还能用来做别的。师：解释得非常到位！（举起手中的粉笔盒）比如这个粉笔盒，除了装粉笔，大家觉得它还能做什么？生9：可以当小抽屉，放些小橡皮、回形针。生10：可以把它拆开，做成一个小书架的隔板。生11：如果遇到紧急情况，或许能当临时的“盾牌”？（众笑）师：大家看，一旦打破了“粉笔盒只能装粉笔”的固有认知，思路是不是就打开了？所以，要培养创造性思维，首先要认识并努力克服这些常见的思维障碍。四、启发：点亮创造性思维的火花师：认识了障碍，接下来我们更关心的是，如何才能培养和提升我们的创造性思维能力呢？课文中提出了一些方法，同学们也可以结合自己的思考，我们一起来探讨。师：比如，保持好奇心和求知欲。这一点大家认同吗？生12：认同。我觉得小孩子的好奇心特别强，总是问“为什么”，那其实就是创造性思维的萌芽。但我们好像随着年龄增长，这种好奇心慢慢减少了。师：说得真好。保持对世界的新鲜感和探究欲，是驱动我们不断思考的源动力。除了这个，还有什么？生13：我觉得要多观察，多思考。很多发明创造都是从细致的观察和深入的思考中来的。比如鲁班发明锯子，不就是观察到了草叶的锯齿吗？师：非常好的例子。多角度看问题，也是一个重要的方法。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是这个道理。当我们从不同视角审视同一个问题时，往往会有新的发现。师：我再补充一个，那就是学会“联结”与“迁移”。把看似不相关的事物联系起来，或者把一个领域的知识迁移到另一个领域，常常能碰撞出创新的火花。比如，大家知道听诊器的发明吗？（稍作停顿，观察学生反应）它最初的灵感，就来源于医生看到小孩玩跷跷板时，用耳朵贴在木板一端听另一端的声音。生：（恍然大悟状）哦！师：所以，创造性思维并非无源之水，它需要我们积累知识，拓展视野，然后在实践中不断尝试和运用。这里有一个小小的练习，大家不妨试试看：请大家用“圆形”这个基本图形，尽可能多地联想出它可能代表的事物，或者用它来组合出有意义的图案。给大家三分钟时间，可以在纸上画一画，也可以只是在脑海里构思。（学生们立刻行动起来，有的低头画，有的和同桌小声交流。教师巡视，不时点头或微笑。）师：好，时间到。我们请几位同学分享一下你们的想法。生14：我想到了太阳、月亮、地球、硬币、纽扣、光盘……生15：我把两个圆形叠在一起，像太极图；或者几个大小不一的圆形排列，可以是糖葫芦，也可以是毛毛虫。生16：我想到了“零”，也想到了“完整”、“圆满”这样的概念。师：非常精彩！从具体的实物到抽象的概念，大家的思维非常活跃。这个小练习虽然简单，但能很好地锻炼我们的发散思维能力，而发散思维正是创造性思维的重要组成部分。五、拓展：让创造性思维融入生活师：同学们，创造性思维不仅仅是科学家、艺术家的专利，它更是我们每个人在学习、工作和生活中都可以运用的一种能力。它能帮助我们更高效地解决问题，更灵活地应对变化，甚至能让我们的生活更有趣味。师：比如在学习中，解题时尝试不同的方法，写作文时力求立意新颖，都是创造性思维的体现。在生活中，废物利用、小窍门的发明，甚至是一道家常菜的新做法，都闪耀着创造性的光芒。师：所以，希望通过今天的学习，大家不仅能理解什么是创造性思维，更重要的是，能够有意识地在日常学习和生活中去实践，去运用。不要怕与众不同，不要怕尝试失败。因为每一次打破常规的思考，每一次大胆的尝试，都是在为创造性思维的成长积蓄力量。六、总结与作业师：今天我们一起探讨了“创造性思维”这个话题，从认识它，到理解它的障碍，再到学习培养它的方法。希望这堂课能像一颗小小的石子，在大家的思维海洋中激起一些涟漪。记住，创造性思维的培养不是一蹴而就的，它需要我们长期的努力和实践。师：课后，请大家完成一个小小的任务：选择生活中的一件日常用品，比如牙刷、牙膏盖、旧报纸等，尝试思考它除了常规用途之外，还有哪些新的、有趣的或者有价值的用途，把你的想法写下来，下节课我们一起交流分享。师：好，今天的课就上到这里。下课！生：老师再见！师：同学们再见！---执教者反思：本堂课旨在引导学生认识创造性思维的本质、障碍及培养方法。通过情境导入、问题辨析、互动启发和实践拓展等环节，力求将抽象的概念具体化、生