苏教版三年级下册语文公开课教案示例

苏教版三年级下册语文公开课教案示例一、教材分析《荷花》是苏教版小学语文三年级下册的一篇写景状物的精读课文。课文以生动优美的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中、与荷花融为一体的感受。文章层次分明，语言流畅，想象丰富，是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱大自然情感的优秀范本。课文不仅展现了荷花的静态美，更通过作者的想象赋予了荷花动态的生命力，有助于引导学生初步体会写景文章的写作方法。二、学情分析三年级的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对直观、形象的事物充满兴趣，乐于朗读，尤其是富有美感的语句。对于荷花，多数学生有过直观的认识，但可能缺乏细致的观察和深刻的体验。在学习方法上，他们正逐步从被动接受向主动探究转变，小组合作意识也在初步形成。因此，教学中应注重创设情境，引导学生多感官参与，鼓励他们自主发现、合作交流，在朗读和品悟中感受语言文字的魅力。三、教学目标1.知识与技能：*认识并正确书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察荷花的方法和生动形象的表达方式。2.过程与方法：*通过看图、读文、想象，感受荷花的美丽。*借助小组合作、品读感悟等方式，体会作者对荷花的喜爱和赞美之情。*学习边读边想象画面的阅读方法。3.情感态度与价值观：*感受荷花的美丽姿态和顽强的生命力，培养热爱大自然的情感。*体会作者对美好事物的赞美，激发对生活的热爱。四、教学重难点*教学重点：*感受荷花的美丽景象，体会作者的喜爱之情。*有感情地朗读课文，积累优美词句。*教学难点：*理解“我仿佛就是一朵荷花”等句子所蕴含的丰富想象和思想感情。*学习作者观察细致、描写生动的方法。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含荷花图片、视频、配乐朗诵音频等）、生字卡片、田字格黑板。*学生：预习课文，搜集荷花的图片或相关资料（可选）。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、图文结合法。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天我们欣赏过姹紫嫣红的桃花，夏天又有什么花会盛开呢？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家去一个美丽的地方，欣赏一种夏日里特有的、被誉为“水中仙子”的花。2.图片/视频展示：（播放荷花图片或荷塘视频，配以轻柔音乐）你们看，这是什么花？看到这些荷花，你们有什么感受？（学生自由表达）3.揭示课题：今天，我们就一起走进叶圣陶先生笔下的荷花世界，去细细品读课文——《荷花》。（板书课题，齐读课题，注意读出对荷花的喜爱之情。）（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边思考：课文主要写了荷花的什么？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（重点指导：“挨”是多音字，在“挨挨挤挤”中读āi；“佛”在“仿佛”中读fú。）*指导书写：重点指导“蹈”（左右结构，右边是“舀”不是“爪”）、“佛”（注意右边“弗”的笔顺）等字。学生观察字形，描红仿写，教师巡视指导。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再来默读课文，思考：课文是从哪几个方面来写荷花的？（学生讨论交流，教师引导概括：闻到清香——看到姿态——想象情景——回到现实）（三）精读品味，感受美态1.学习第一自然段：闻香入境*指名朗读第一自然段。*提问：作者是怎样来到荷花池边的？他闻到了什么？（“一进门就闻到一阵清香”）从“一……就……”你体会到了什么？（清香来得突然，很吸引人）*指导朗读：带着这种惊喜和向往的心情，齐读第一自然段。2.学习第二、三自然段：欣赏姿态*图文结合，整体感知：（出示荷花图片）作者看到的荷花是什么样的？请同学们自由朗读第二、三自然段，找出描写荷花样子的句子，用“~~~~”画出来。*品词析句，感受荷叶美：*“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*提问：“挨挨挤挤”是什么意思？（形容荷叶长得很密，互相挤在一起）从这个词你能想象到荷叶是什么样子的？*这个句子用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作什么？（把荷叶比作碧绿的大圆盘）“碧绿”写出了荷叶的什么？（颜色）“大圆盘”写出了荷叶的什么？（形状和大小）*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大和生机勃勃。*聚焦荷花，品味姿态：*“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”*提问：这个“冒”字用得好不好？为什么？（引导学生体会“冒”字写出了荷花努力向上、生机勃勃的样子，仿佛是迫不及待地想展示自己的美丽。）如果把“冒”换成“长”或“钻”，好不好？（比较体会）*作者具体描写了荷花的哪几种姿态？（指名读相关句子：“有的才展开两三片花瓣儿……有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”）*合作探究：小组内讨论交流，说说你最喜欢哪种姿态的荷花，为什么？并试着用朗读把它的美表现出来。*汇报展示：各小组推荐代表朗读，并说说喜欢的理由。教师相机指导：*读“才展开两三片花瓣儿”时，要读出它的娇嫩、羞涩。*读“花瓣儿全展开了”时，要读出它的大方、艳丽，突出“嫩黄色的小莲蓬”。*读“还是花骨朵儿”时，要读出它的饱满、充满希望。*想象拓展：除了这几种姿态，荷花还可能有什么样的姿态？（鼓励学生想象，用自己的话描述。）*指导朗读：让我们把对荷花的喜爱融入到朗读中，美美地读一读这两个自然段。（配乐朗读，师生共读，男女生赛读等。）3.学习第四自然段：化身荷花*过渡：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果当时你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？（学生自由发言）*作者有什么感受呢？默读第四自然段。*提问：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*“仿佛”是什么意思？（好像）作者真的变成荷花了吗？（没有，是他的想象）*为什么作者会“仿佛就是一朵荷花”呢？（因为荷花太美了，作者看得入了迷，完全陶醉其中。）*体验想象：同学们，现在你们也变成了一朵美丽的荷花。（播放轻柔音乐）*想一想，作为一朵荷花，你看到了什么？（“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”）*你还会听到什么？闻到什么？想到什么？（引导学生展开想象，自由表达，如：蜜蜂飞来采蜜，告诉我花蜜的香甜；蝴蝶翩翩起舞，告诉我舞蹈的快乐；风儿吹过，告诉我大自然的芬芳等。）*指导朗读：带着这种美好的想象和陶醉的心情，朗读第四自然段。要读得轻柔、舒缓，仿佛自己真的就是一朵荷花。4.学习第五自然段：回归现实*过渡：过了好一会儿，作者才从这种美好的想象中回过神来。*指名朗读第五自然段。*提问：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话说明了什么？（作者看得太投入了，忘记了自己，现在才醒悟过来。）*讨论：作者为什么会有这样的体验？（荷花太美了，让人流连忘返，产生了美好的幻觉。）（四）总结回顾，拓展延伸1.总结全文：这篇课文用生动的语言描写了荷花的清新美丽，表达了作者对荷花的喜爱和赞美之情。我们也和作者一起欣赏了荷花的风姿，感受了荷花的神韵。2.配乐朗诵：让我们再次伴着音乐，有感情地朗读全文，把这份美丽留在心中。3.拓展延伸：*积累语言：摘抄课文中自己喜欢的优美词句或段落，并尝试背诵。*拓展阅读：搜集描写荷花的诗句或文章，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，读一读，体会荷花的不同韵味。*动笔实践：仿照课文的写法，写一种自己喜欢的花，注意写出它的特点和自己的感受。（可选，作为课后作业）（五）布置作业1.熟读课文，背诵自己喜欢的段落。2.抄写本课生字词各两遍。3.画一画你心中的荷花，并配上一两句话。4.（选做）写一种自己喜欢的植物，用上今天学到的描写方法。八、板书设计荷花闻：清香看：荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花：冒展开饱胀（姿态万千）想：仿佛一朵荷花（翩翩起舞）蜻蜓小鱼（情景交融）感：喜爱赞美（板书力求简洁明了，突出重点，并用简笔画荷花点缀，体现美感。）九、教学反思（课后填写）*本课教学是否达到了预设的教