《背影》经典课文教学设计方案

《背影》经典课文教学设计方案一、教学总览《背影》作为现代文学大师朱自清先生的经典散文，以其质朴深沉的情感、洗练传神的语言，成为描绘父爱、诠释亲情的典范之作。本教学设计旨在引导学生深入文本，感受作者蕴含于字里行间的真挚情感，品味散文语言的独特魅力，理解"背影"这一核心意象的多重内涵，并从中体悟亲情的可贵，学会观察生活、感受生活、表达真情。本方案适用于初中年级学生，他们已具备初步的文本分析能力和一定的生活阅历，能够对文中的情感产生共鸣。教学过程将注重诵读感悟、文本细研、合作探究与情感体验的结合，力求使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度均有所收获。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“狼藉”、“簌簌”、“颓唐”、“琐屑”等，把握其在具体语境中的含义及表达效果。2.学习本文抓住人物特征（背影）进行细致描写的写作方法，理解细节描写对刻画人物、表达情感的作用。3.体会本文朴素自然、饱含深情的语言风格。（二）过程与方法1.通过反复诵读，整体感知文章内容和情感基调，初步把握叙事线索。2.通过圈点勾画、小组讨论等方式，聚焦“背影”这一核心意象，深入分析其在文中的具体体现及象征意义。3.通过比较阅读、拓展延伸等活动，引导学生联系自身生活体验，深化对文章主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受文中父亲对儿子深沉的爱，理解父爱的含蓄与伟大。2.体会作者对父亲的思念、愧疚与感激之情，培养感恩之心。3.引导学生关注家庭生活，珍视亲情，学会与父母有效沟通与情感交流。三、教学重难点（一）教学重点1.分析文中四次出现的“背影”，特别是父亲买橘子时的背影，理解其承载的深厚情感内涵。2.品味文中朴素而富有表现力的语言，学习通过细节描写展现人物情感的方法。（二）教学难点1.理解作者在特定时代背景下（家庭变故、父子离别）的复杂情感，以及“背影”所凝聚的父子深情。2.引导学生将文本情感内化为自身感悟，学会在生活中体察和表达亲情。四、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法五、课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）师：同学们，在我们的生命历程中，总有一些人、一些事、一些瞬间，如同烙印般深刻在我们的记忆里。或许是母亲温柔的叮咛，或许是朋友真诚的微笑，又或许，是父亲那并不高大却异常坚实的背影。今天，就让我们一同走进现代著名作家朱自清先生的经典散文——《背影》，去感受那份沉淀在时光深处的父子深情。（板书课题及作者）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.作者简介：（多媒体呈现，学生快速浏览）朱自清，现代著名散文家、诗人、学者。其散文以语言洗练、情感真挚著称，代表作有《荷塘月色》、《春》等。2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、字形，初步把握文章大意。教师巡视，提醒学生圈点勾画生字词和触动自己的句子。3.字词检查：（多媒体呈现重点字词，如：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇等）指名认读，纠正字音，解释重点词义。4.概括内容：提问：本文记叙了一件什么事？主要描写了什么？（学生讨论回答，教师总结：本文记叙了作者当年奔丧完毕，与父亲在浦口车站分别时的情景，重点描写了父亲送别时的背影。）（三）再读课文，梳理文脉（约15分钟）1.速读寻踪：学生速读课文，找出文中一共几次提到“背影”？分别是在什么情况下提到的？（学生回答，教师板书：①开篇点题——惦记背影②车站送别——刻画背影（买橘）③父子分手——惜别背影④结尾怀念——再现背影）2.情感基调：这四次“背影”的出现，分别承载了作者怎样的情感？（引导学生初步感知：思念、感动、不舍、愧疚与怀念交织）3.线索梳理：明确“背影”是全文的线索，贯穿了作者情感的变化。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了《背影》的内容，梳理了“背影”这条线索。下节课我们将重点研读父亲买橘的背影，深入体会其中蕴含的深情。2.作业：①熟读课文，特别是描写父亲背影的段落。②思考：为什么作者会对父亲的背影留下如此深刻的印象？第二课时（一）复习导入，聚焦重点（约5分钟）师：上节课我们了解到，“背影”是全文的核心。作者在文中四次提到背影，其中给你留下印象最深刻的是哪一次？（引导学生聚焦“父亲买橘”的背影）（二）精读品析，体悟深情（约25分钟）1.研读“买橘背影”：①指名朗读：请一名学生朗读第六自然段（父亲买橘过程），其他学生思考：作者是从哪些方面描写父亲背影的？②细节探究：外貌描写：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——提问：为什么强调“黑布”、“深青布”？（引导学生体会家境的惨淡、父亲的朴素，以及这种朴素背景下父爱的深沉。）动作描写：“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”——提问：这些动词（蹒跚、探、攀、缩、倾）有什么表达效果？（引导学生想象父亲行动的艰难，体会父亲对儿子的深爱。）③情感共鸣：当作者看到父亲的这个背影时，他的反应是什么？（“我的泪很快地流下来了。”）为什么会流泪？（学生讨论，体会作者被父亲的深情感动，以及对父亲的心疼。）2.品味其他“背影”：开篇“惦记背影”：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”——提问：开篇即点题，有何作用？（奠定全文的情感基调，引出下文对背影的回忆。）分手“惜别背影”：“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”——提问：这次流泪与上次有何不同？（上次是感动、心疼；这次是离别时的不舍与惆怅。）结尾“再现背影”：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”——提问：这个背影是实写还是虚写？表达了作者怎样的情感？（虚写，是记忆中的背影，表达了对父亲深切的思念和愧疚之情。）（三）品味语言，学习写法（约10分钟）1.语言特色：《背影》的语言朴素平实，却饱含深情。请学生找出文中自己认为最感人、最能体现父爱或作者情感的句子，读一读，品一品，说说好在哪里。（例如：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲的安慰，故作轻松，实则内心沉重，体现父爱。“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”——自嘲，表达对当年未能理解父爱的愧疚。）2.写法借鉴：以小见大：通过描写“背影”这一具体的小的意象，展现了深沉博大的父爱。细节描写：成功的外貌、动作、语言细节描写，使人物形象鲜明，情感真挚动人。情感线索清晰：以“背影”为线索，贯穿全文，情感层层递进。（四）拓展延伸，情感升华（约10分钟）1.讨论交流：结合自身经历，谈谈你对父爱的理解，或者分享一个让你感动的父爱瞬间。（引导学生从文本走向生活，将对文本的理解内化为自身的情感体验。）2.换位思考：文中的父亲为儿子做了很多，儿子当时的感受是怎样的？（从“不耐烦”到感动、不舍、思念、愧疚）。现在的你，如何看待父母为你所做的一切？（引导学生学会感恩，理解父母。）3.教师小结：《背影》之所以成为经典，就在于它用最朴素的文字，描绘了最真实的情感。它告诉我们，亲情往往就蕴含在这些平凡的细节之中。希望同学们能用心感受父母的爱，并用恰当的方式去回报他们的爱。（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：今天我们深入学习了《背影》，感受到了朱自清先生对父亲深深的眷恋与愧疚，也品味了文章质朴深情的语言和精巧的构思。希望这篇文章能让我们更加懂得珍惜亲情。2.作业：①写一篇短文，题目为《______的背影》（如：妈妈的背影、老师的背影、爷爷的背影等），要求运用细节描写，字数不少于400字。②课外阅读朱自清的其他散文，如《荷塘月色》、《春》等，体会其散文风格。七、板书设计背影朱自清线索：背影（四次出现）惦记背影（开篇点题，思念）——奠定基调↓刻画背影（买橘，详写）——蹒跚、探、攀、缩、倾→感动落泪（心疼）↓惜别背影（混入人群）——不舍落泪（惆怅）↓再现背影（泪光中）——深切思念、愧疚父爱←细节描写（外貌、动作、语言）→真情（朴素语言以小见大）八、教学反思本设计注重引导学生通过反复诵读和文本细研来体悟情感、品味语言，符合散文教学的特点。教学环节的设置力求层层深入，从整体感知到局部精读，再到拓展延伸，逐步引导学生走进文本，与作者产生情感共鸣。在实际操作中，应注意以下几点：1.诵读的有效性：要确保诵读不仅仅是“读准字音”，更要引导学生“读出情感”，通过语调、语速的变化来表达对文本的理解。2.提问的启发性：问题设计应具有层次感和启发