北师大版四年级上册数学《温度 》教案

一、教学内容北师大版小学数学四年级上册《温度》二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有初步的感知，比如知道天气冷热与温度有关，夏天热温度高，冬天冷温度低。他们在日常生活中可能接触过温度计，听过天气预报中的温度播报，但对于温度的精确表示方法，尤其是零下温度的含义和读写，以及如何比较不同温度的高低，尚缺乏系统的认识和清晰的理解。这一年龄段的学生思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，求知欲强，乐于动手操作和合作探究。因此，本课教学应紧密联系生活实际，从学生熟悉的情境入手，引导他们通过观察、体验、比较和交流，逐步建立温度的概念，掌握相关知识技能。三、教学目标1.知识与技能：结合生活实例，认识温度单位“摄氏度”（℃），会正确读写零上温度和零下温度；能结合温度计模型或图示比较两个温度的高低。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，经历认识温度、探究温度比较方法的过程，发展数感，培养观察能力和抽象思维能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学习数学的兴趣和自信心；在探究活动中体验合作学习的乐趣，养成乐于思考、勇于表达的习惯。四、教学重难点*教学重点：正确读写零上温度和零下温度，理解零下温度的含义。*教学难点：比较两个零下温度的高低，以及零上温度与零下温度的比较。五、教学准备教师：多媒体课件（包含不同地区、不同情境下的温度图片，温度计示意图，天气预报视频片段等），实物温度计（可展示的），自制温度计模型（带有可移动的液柱或指针）。学生：每人一张温度记录表（可选），直尺（用于模拟温度计刻度比较，可选）。六、教法学法根据教学内容特点和学生认知规律，本课主要采用情境教学法、直观演示法、引导发现法，并辅以小组合作学习。教师通过创设生活情境，引导学生观察思考；利用直观的温度计模型和课件演示，帮助学生建立表象；鼓励学生自主探究、合作交流，在“做数学”的过程中主动建构知识。学生则主要通过观察、操作、比较、讨论、归纳等方式参与学习活动，体验知识的形成过程。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：同学们，每天早上我们出门前，爸爸妈妈会不会提醒我们今天冷不冷，要不要多穿衣服？我们是怎么知道天气冷热的呢？（引导学生说出“温度”）2.图片展示：（课件出示）老师这里有几幅图片，大家看一看，它们分别表示什么季节？你感觉那里的温度怎么样？（如：夏天的海滩——热；冬天的雪地——冷；春天的公园——温暖；冰箱里的冰块——寒冷）3.揭示课题：温度与我们的生活息息相关，今天我们就一起来学习和“温度”有关的数学知识。（板书课题：温度）（二）探究新知，认识温度1.认识温度计和摄氏度*提问：我们用什么工具来测量温度呢？（温度计）*课件出示：各种各样的温度计（体温计、气温计、水温计等），引导学生观察，说说它们的共同点。（都有刻度，有数字）*介绍单位：（出示放大的温度计示意图）在我国，通常用“摄氏度”来计量温度，用符号“℃”表示。（板书：℃摄氏度）*认识0℃：在温度计上，有一个很重要的刻度，就是0℃。（在模型或示意图上指出0℃的位置）你们知道0℃表示什么吗？（引导学生思考，结合水结冰的现象，说明0℃是零上温度和零下温度的分界点，水在0℃时会结冰。）2.读写零上温度和零下温度*零上温度：*（课件出示：一个表示20℃的温度计图示）请看这个温度计，现在显示的温度是多少？（学生尝试读出）*引导规范读法：20摄氏度。写作：20℃。（板书：20℃读作：二十摄氏度）*提问：20℃，这个温度感觉怎么样？（比较温暖）它比0℃高还是低？（高）这样的温度，我们称为零上温度。*零下温度：*（课件出示：一个表示零下5℃的温度计图示，突出显示“-”号）冬天，北方的气温常常会降到比0℃还低。看这个温度计，它显示的温度是多少呢？（引导学生观察到数字“5”，以及0℃以下的位置）*介绍读法和写法：这个温度在0℃以下，读作：零下五摄氏度，写作：-5℃。（板书：-5℃读作：零下五摄氏度）这个小小的“-”号，在这里表示“零下”的意思。*提问：-5℃，这个温度感觉怎么样？（很冷）它比0℃高还是低？（低）*即时练习：*（课件出示几个不同的温度计图示，包含零上、零下和0℃）请同学们读出下面的温度，并写下来。（如：30℃、-10℃、0℃、-15℃、15℃）*同桌互相检查读写是否正确。3.比较温度的高低*情境提问：小红说：“今天北京的气温是5℃，哈尔滨的气温是-5℃，所以今天北京和哈尔滨一样冷。”她说得对吗？（引导学生思考，产生认知冲突）*探究比较方法：*零上温度与零下温度比较：*5℃和-5℃哪个温度高？哪个温度低？你是怎么想的？（5℃比0℃高，-5℃比0℃低，所以5℃>-5℃）*小结：所有的零上温度都比0℃高，所有的零下温度都比0℃低，所以零上温度一定比零下温度高。*零上温度之间比较：*（出示：10℃和25℃）这两个都是零上温度，哪个更高？（25℃高）你怎么判断的？（数字越大，温度越高）*板书：10℃<25℃*零下温度之间比较：*（出示：-5℃和-10℃）这两个都是零下温度，哪个温度更高一些？（引导学生思考，可结合温度计模型，-5℃离0℃更近，-10℃离0℃更远，所以-5℃比-10℃温度高，也就是没那么冷）*讨论：“-5”和“-10”，数字5比10小，但带上“-”号后，-5℃反而比-10℃温度高，这是为什么呢？（引导学生理解，零下温度，数值越大，表示离0℃越远，温度越低；数值越小，表示离0℃越近，温度越高。）*板书：-5℃>-10℃*巩固练习：*在○里填上“>”、“<”或“=”。0℃○5℃-3℃○0℃-2℃○-7℃12℃○-12℃*按从低到高的顺序排列下面的温度。-8℃15℃0℃-2℃20℃*（课件展示不同城市的天气预报截图）说说哪个城市温度最高，哪个城市温度最低，并比较指定两个城市的温度。（三）巩固应用，拓展延伸1.生活中的温度：*（课件出示）说说下面这些温度可能出现在什么地方或什么情况下。*人体正常体温大约是（）℃。（37℃左右，引导学生关注健康）*水沸腾时的温度是（）℃。（100℃，标准大气压下）*冰箱冷冻室的温度大约是（）℃。（-18℃左右，引导学生了解生活常识）*夏天，我们开空调时，通常会把温度设定在（）℃。（让学生自由发言，培养节能意识）*你还知道生活中哪些关于温度的知识？和大家分享一下。2.动手操作（可选）：*利用自制的温度计模型，同桌合作，一个同学说出一个温度（如-3℃），另一个同学在模型上指出大致位置，并说说这个温度的感受。3.判断对错：*0℃表示没有温度。（）*-10℃比-20℃冷。（）*所有的正数都比负数大。（在温度情境下引导理解，为后续学习正负数做铺垫）（四）课堂总结，回顾提升1.回顾知识：同学们，这节课我们学习了关于“温度”的哪些知识？（引导学生总结：认识了摄氏度℃，会读写零上和零下温度，会比较温度高低等）2.提炼方法：比较温度高低时，你有什么小窍门吗？（引导学生说出：零上温度比零下温度高；零上温度，数字越大越热；零下温度，数字越大越冷。）3.情感升华：温度与我们的生活联系紧密，希望同学们今后能更关注生活中的数学，用数学的眼光去观察世界，用学到的知识解决生活中的问题。（五）布置作业，拓展延伸（选做）1.回家作业：晚上收看天气预报，记录你感兴趣的三个城市的最低气温和最高气温，并比较它们的高低。2.实践探索：和家人一起找找家里的温度计（如体温计、冰箱温度计等），观察上面的温度，并和家人说说你的发现。3.思维挑战：小明从温度为20℃的室内走到温度为-5℃的室外，他感受到的温度变化了多少摄氏度？（为后续学习温差做初步渗透）八、板书设计温度℃——摄氏度（计量温度的单位）读作：二十摄氏度