2025-2026学年诲的拼音教学设计

-1-2025-2026学年诲的拼音教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学语文一年级上册第二单元“汉语拼音”，主要内容包含单韵母a、o、e、i、u、ü的认读及四声练习，声母b、p、m、f的发音方法与书写规范，以及声母与单韵母组成的音节拼读（如b-ɑ→bɑ、p-ɑ→pɑ）。通过情境图、儿歌等形式，引导学生掌握拼音的发音要领，培养拼读能力，为后续识字阅读奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过拼音认读与拼读实践，培养语言运用能力，规范发音，能借助拼音识字；通过观察情境图、分析发音规律，发展逻辑思维与归纳能力；感受拼音作为汉语学习工具的文化价值，增强语言文化认同；在儿歌诵读与韵律感知中，体会汉语音韵美，提升审美素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：单韵母a、o、e、i、u、ü及声母b、p、m、f的准确发音，声母与单韵母的拼读方法（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）。难点：声母b、p的送气与不送气发音区分，ü在j、q、x后省略两点的规则，拼读时声母与韵母的快速组合。解决办法：b、p发音通过手心感受气流强弱区分；ü的规则编口诀“j、q、x，真淘气，见了鱼眼就挖去”；拼读采用“示范领读—小组互拼—游戏巩固”步骤，结合课本情境图创设“摘苹果”“找朋友”等游戏强化拼读能力。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版小学语文一年级上册教材，第二单元“汉语拼音”章节。2.辅助材料：准备课本情境图放大图、单韵母和声母发音口型图、带调拼音卡片、拼读儿歌音频（如《aoe发音歌》《bpmf拼读歌》）。3.实验器材：本课不涉及实验器材。4.教室布置：设置分组拼读区，摆放可移动拼音卡片架，张贴拼音书写范例海报，便于学生观察和练习。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）出示课本第二单元情境图，引导学生观察：“图上画了什么？阿姨在做什么？公鸡怎么叫？水里有什么？”学生回答后，教师指图：“阿姨的‘阿’是单韵母a，公鸡喔喔叫是o，水里游的鹅是e。今天我们就来认识这些拼音朋友，学会用它们拼读汉字。”通过情境图激发兴趣，联系生活实际引入拼音学习，明确本节课学习内容。2.新课讲授（15分钟）（1）单韵母a、o、e的认读与四声。教师示范发音：“a张大嘴，像医生检查喉咙；o嘴唇圆，像公鸡打鸣；e嘴角咧，像鹅在水里。”学生跟读，教师纠正口型。结合课本四声示意图，用手势演示一声平（ā）、二声扬（á）、三声拐弯（ǎ）、四声降（à），举例“ā（阿姨）”“á（啊？）”“ǎ（啊呀）”“à（啊哦）”，学生开火车读，重点纠正ǎ的拐弯调。（2）声母b、p、m、f的发音方法。教师出示课本声母表，示范发音：“b双唇紧闭，不送气，用手心感受，没气流；p双唇紧闭，送气，手心有气流；m双唇闭，气流从鼻出，像摸东西；f上齿轻下唇，气流从缝出。”学生对照课本口型图练习，分组互读，教师重点指导b、p的送气区别，举例“bā（八）”“pā（趴）”，学生用手心测试气流强弱。（3）ü的省略规则与拼读。教师出示课本j、q、x与ü相拼的音节，编口诀：“j、q、x，真淘气，见了鱼眼（ü）就挖去（去掉两点）。”举例“j-ü→ju（橘子）”“q-ü→qu（圈子）”“x-ü→xu（需要）”，对比“n-ü→nǚ（女儿）”“l-ü→lǜ（绿色）”，强调ü在j、q、x后省略两点，在其他声母后保留。3.实践活动（12分钟）（1）拼音卡片配对游戏。教师准备声母b、p、m、f卡片和单韵母a、o、e、i、u、ü卡片，学生上台抽取声母和韵母卡片，拼读音节，如“b-ɑ→bɑ”“p-ɑ→pɑ”“m-ā→mā”“f-ǔ→fǔ”，拼对的学生获得“拼音小能手”贴纸，巩固拼读方法，突破“两音相连猛一碰”的难点。（2）声调手势操练习。教师播放课本配套音频《单韵母四声歌》，学生边听边做手势：一声平举右手，二声斜上举，三声先下再上，四声斜下举，结合单韵母带调练习，如“ā（āáǎà）”“ō（ōóǒò）”，通过肢体动作强化四声记忆，解决四声混淆的难点。（3）儿歌诵读比赛。学生分组诵读课本儿歌《bpmf》：“广播广播bbb，喇叭喇叭ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff”，要求读准音、读出节奏，小组代表展示，教师点评发音准确性，在韵律中巩固声母发音。4.学生小组讨论（8分钟）（1）讨论b和p的发音区别。举例：“bā（八）和pā（趴）怎么读不一样？”学生用手心感受气流，总结“b不送气，p送气”，练习“b-à→bà（爸）”“p-á→pá（爬）”，强化送气区分。（2）讨论ü在j、q、x后的规则。举例“jú（橘子）为什么写ju，不写jü？”学生结合口诀回答“j、q、x见了ü挖去两点”，对比“lǜ（绿色）”不能省略，明确规则适用条件。（3）讨论拼读技巧。举例“m-ǐ→mǐ（米）怎么拼得快？”学生总结“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，练习“f-ē→fē（飞）”“p-í→pí（皮）”，提升拼读速度。5.总结回顾（5分钟）教师提问：“今天我们学了哪些单韵母？它们的四声怎么读？”“声母b、p、m、f怎么发音？”“j、q、x和ü相拼有什么规则？”学生回答，教师结合课本内容梳理重点：单韵母a、o、e的四声，声母b、p的送气区分，ü的省略规则，拼读方法“前音轻短后音重”。布置作业：回家用拼音卡片练习拼读，把《bpmf》儿歌读给家长听，巩固所学内容。知识点梳理六、知识点梳理1.单韵母a、o、e、i、u、ü的认读与四声（1）单韵母a发音要领：嘴张大，舌位低（舌面低平），不圆唇，气流振动声带。四声调值及举例：一声（阴平）ā，高平调，调值55，如“阿姨（āyí）”；二声（阳平）á，中升调，调值35，如“啊（á）？你来了”；三声（上声）ǎ，降升调，调值214，如“啊（ǎ）呀，真不错”；四声（去声）à，全降调，调值51，如“啊（à），我明白了”。书写规范：占中格，两笔完成，先写左半圆（c），再写竖右弯（），如“a”。（2）单韵母o发音要领：嘴唇收圆，舌位后缩（舌面后高），不圆唇，气流振动声带。四声调值及举例：一声ō，如“喔（ō）喔叫”；二声ó，如“哦（ó）？你说什么”；三声ǒ，如“哦（ǒ），我知道了”；四声ò，如“哦（ò），原来如此”。书写规范：占中格，一笔完成，从左上起笔逆时针画圆，如“o”。（3）单韵母e发音要领：嘴半开，嘴角向两边展开，舌位后缩（舌面后半高），不圆唇，气流振动声带。四声调值及举例：一声ē，如“鹅（ē）”；二声é，如“鹅（é）毛”；三声ě，如“恶（ě）心”；四声è，如“饿（è）了”。书写规范：占中格，一笔完成，从中间起笔写左半圆，再向右横出，如“e”。（4）单韵母i发音要领：嘴微张，嘴角向两边展开，舌面前高，不圆唇，气流振动声带。四声调值及举例：一声ī，如“衣（yī）服”；二声í，如“姨（yí）妈”；三声ǐ，如“椅（yǐ）子”；四声ì，如“意（yì）思”。书写规范：占中上格，两笔完成，先写竖（|），再写点（丶），如“i”。（5）单韵母u发音要领：嘴唇收圆，舌面后高，气流振动声带。四声调值及举例：一声ū，如“乌（wū）鸦”；二声ú，如“无（wú）聊”；三声ǔ，如“五（wǔ）个”；四声ù，如“雾（wù）天”。书写规范：占中格，两笔完成，先写竖右弯（），再写右竖弯（），如“u”。（6）单韵母ü发音要领：嘴唇收圆，略扁，舌面前高，气流振动声带，发音时口型介于i和u之间。四声调值及举例：一声ǖ，如“迂（yū）回”（注：ü单独出现时，yǖ、yuǖ）；二声ǘ，如“鱼（yú）”（注：ǘ在j、q、x后省略两点，如jú）；三声ǚ，如“雨（yǔ）”（注：ǚ在j、q、x后省略两点，如jǔ）；四声ǜ，如“玉（yù）”（注：ǜ在j、q、x后省略两点，如jù）。书写规范：占中格，两笔完成，先写u，再在上方加两点（¨），两点左低右高，如“ü”。2.声母b、p、m、f的发音方法与书写规范（1）声母b发音方法：双唇音，发音时双唇紧闭，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不振动，气流较弱（不送气）。发音部位：上唇与下唇形成阻碍，气流冲破阻碍而成声。举例：bā（八）、bá（拔）、bǎ（把）、bà（爸）。书写规范：占中上格，两笔完成，先写竖右弯（），再写一竖（|），竖顶格，如“b”。（2）声母p发音方法：双唇音，发音部位与b相同，但声带不振动，气流较强（送气），用手心放在嘴前，有明显气流冲出。举例：pā（趴）、pá（爬）、pǎ（怕）、pà（怕）。书写规范：占中上格，两笔完成，先写右半圆（），再写一竖（|），竖顶格，如“p”。（3）声母m发音方法：双唇鼻音，发音时双唇紧闭，软腭下垂，打开鼻腔通道，气流从鼻腔通过，声带振动。发音部位：上唇与下唇形成阻碍，气流从鼻腔而出。举例：mā（妈）、má（麻）、mǎ（马）、mà（骂）。书写规范：占中格，三笔完成，先写左竖弯钩（），再写右竖弯钩（），最后连接中间，如“m”。（4）声母f发音方法：唇齿音，发音时上齿轻触下唇内侧，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不振动，气流从上齿与下唇间的缝隙摩擦而出。发音部位：上齿与下唇形成阻碍。举例：fā（发）、fá（罚）、fǎ（法）、fà（发）。书写规范：占中上格，两笔完成，先写左竖弯钩（），再写一横（—），横在第二线，如“f”。3.声母与单韵母的拼读方法（1）拼读规则：声母要读得轻而短，韵母要读得重而长，声母和韵母快速连读，形成“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读效果。拼读过程：声母（b、p、m、f）与单韵母（a、o、e、i、u、ü）组合时，声母作为起始音，韵母作为主要音节，快速连读成音节。（2）常见拼读组合及举例：b与单韵母拼读：b-ɑ→bɑ（爸）、b-ó→bó（脖）、b-è→bè（背）、b-ī→bī（逼）、b-ù→bù（布）、b-ǖ→bǖ（逼，注：实际音节中b与ü相拼较少，常用b与u拼读如bù）。p与单韵母拼读：p-ɑ→pɑ（趴）、p-é→pé（爬）、p-ǐ→pǐ（皮）、p-ā→pā（趴）、p-ò→pò（破）、p-ǘ→pǘ（批，注：p与ü相拼较少，常用p与u拼读如pū）。m与单韵母拼读：m-ā→mā（妈）、m-ó→mó（模）、m-ě→mě（么）、m-ī→mī（眯）、m-ǔ→mǔ（母）、m-ǜ→mǜ（木，注：m与ü相拼较少，常用m与u拼读如mù）。f与单韵母拼读：f-ā→fā（发）、f-ó→fó（佛）、f-è→fè（费）、f-ī→fī（飞）、f-ù→fù（父）、f-ǖ→fǖ（夫，注：f与ü相拼较少，常用f与u拼读如fū）。（3）拼读难点突破：ü的拼读规则：当j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略，如j-ü→ju（橘子）、q-ü→qu（圈子）、x-ü→xu（需要）；但b、p、m、f与ü相拼时，ü的两点不能省略，如n-ü→nǚ（女儿）、l-ü→lǜ（绿色）（注：本节课声母b、p、m、f不与ü拼读，但需明确ü的省略规则适用条件）。拼读速度训练：通过“声母快速带，韵母紧跟读”的方法，如b-ɑ→bɑ（b-ɑ→bɑ），反复练习，形成条件反射，提高拼读速度。4.ü在j、q、x后的省略规则（1）规则内容：当声母j、q、x与单韵母ü相拼时，ü上方的两点要省略，书写时直接写u，但发音仍为ü。例如：j-ü→ju（橘子）、q-ü→qu（圈子）、x-ü→xu（需要）。（2）规则适用条件：仅限于j、q、x与ü相拼时，其他声母（如b、p、m、f、n、l）与ü相拼时，两点不省略，如n-ü→nǚ（女儿）、l-ü→lǜ（绿色）。（3）规则记忆方法：通过口诀“j、q、x，真淘气，见了鱼眼（ü）就挖去（去掉两点）”记忆，结合课本情境图（如j、q、x与ü相拼的插图），强化规则记忆。5.拼音书写规范（1）单韵母书写：a、o、e占中格，书写时注意笔画顺序和位置；i占中上格，点在上格；u占中格，两竖弯对称；ü占中格，两点在上格且左低右高。（2）声母书写：b、p、f占中上格，竖顶上格；m占中格，两个门洞大小适中；书写时注意笔画顺序，如b先写竖右弯再写竖，p先写右半圆再写竖。（3）音节书写：声母和韵母组合时，紧密排列，不分开，如bɑ、pá，书写时整体紧凑，占格正确。教学反思与总结这节课整体推进比较顺畅，情境图导入很快抓住了孩子们的注意力，特别是联系生活实际讲解拼音发音时，学生参与度很高。不过b和p的送气区分环节，部分孩子还是容易混淆，下次可以增加更多实物演示，比如用纸片放在嘴前测试气流强弱，可能比单纯用手心更直观。小组讨论时发现，学生对“ü省略两点”的规则记得牢，但实际拼读ju、qu、xu时总习惯带出“ü”的音，看来需要反复强调“省略不等于省音”。

学生整体掌握不错，拼读速度明显提升，儿歌诵读环节节奏感很好。但个别孩子在书写f时总把横画写得太短，得在黑板范写时多强调占格位置。课后作业设计成“给家里物品贴拼音标签”反馈不错，下次可以延续这种生活化练习。要是时间能更紧凑些，多留点时间给带调音节拼读训练就更好了。总之，拼音教学还是要多动多玩，让孩子们在游戏中自然形成肌肉记忆。典型例题讲解1.给单韵母标调：请给下列音节标上正确的声调。

答案：ā（阿姨）ó（哦？）è（饿了）ǐ（椅子）ǖ（迂回）

2.区分声母发音：用手心测试气流强弱，判断下列声母的发音方法。

答案：b（不送气）p（送气）m（鼻音）f（唇齿音）

3.ü省略规则填空：根据规则补充音节。

答案：j-ü→ju（橘子）q-ü→qu（圈子）x-ü→xu（需要）

4.拼读连线：将声母和韵母正确连线组成音节。

答案：b-ɑ→bā（爸）p-é→pé（爬）m-ā→mā（妈）f-è→fè（费）

5.书写规范判断：下列声母书写是否正确？

答案：b（正确，先写竖右弯再写竖）p（错误，应先写右半圆再写竖）课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课重点学习了单韵母a、o、e、i、u、ü的四声发音规则，声母b、p、m、f的发音方法（特别是b/p的送气区分），以及声母与韵母的拼读技巧“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。通过情境图、手势操和儿歌诵读，学生掌握了ü在j、q、x后省略两点的书写规则，并能正确拼读常见音节如bā、pá、mā、fā。

当堂检测：

1.听音辨