2025-2026学年五年级咏柳教学设计

2025-2026学年五年级咏柳教学设计主备人Xx备课成员魏老师课程基本信息1.课程名称：语文《咏柳》

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2025年3月10日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《咏柳》教学，引导学生感受咏物诗的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感；在朗读品味中提升语言运用能力，积累“碧玉妆成”“万条垂下”等优美词句；通过想象画面、分析诗人描写柳的特点，培养观察与联想思维能力；体会诗歌意境美，尝试用语言描述柳的形态，初步形成审美创造意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备初步的古诗文阅读能力，学过《春晓》《村居》等写景诗，能借助拼音朗读古诗，理解字面意思，对“咏”字有初步认知，掌握“妆”“绦”等生字词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对春天景物充满兴趣，喜欢观察自然，具备一定的想象力和语言表达能力，视觉型和听觉型学习者居多，乐于通过朗读、画面联想参与课堂。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“碧玉妆成”“万条垂下”等比喻的深层含义理解困难；体会诗人借柳树表达的情感（如对春天的赞美）存在障碍；部分学生可能难以将“二月春风似剪刀”的精妙比喻与柳条形态建立联系。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：情境教学法，通过展示柳树图片和春日场景，引导学生直观感受诗歌意象；朗读感悟法，配乐范读与学生反复诵读结合，体会节奏韵律；讨论探究法，围绕“剪刀”比喻展开小组讨论，理解诗人巧思。

2.教学手段：多媒体课件展示动态柳条生长动画，辅助理解“万条垂下”；音频播放名家朗诵，强化语感训练；实物观察柳枝，通过触摸、观察建立与“绿丝绦”的具象联系。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一截新鲜的柳枝走进教室，将其放在讲台上，提问：“同学们，请仔细观察这根柳枝，它的颜色、形状像什么？如果让你用一句话来形容它，你会怎么说？”学生自由发言后，教师引导：“唐代诗人贺知章看到春天的柳树，写下了一首千古名篇《咏柳》，今天我们就一起走进诗中，看看诗人笔下的柳树有什么特别之处。”板书课题《咏柳》，齐读课题，强调“咏”是歌颂、赞美的意思。

2.新课讲授（25分钟）

（1）初读古诗，疏通字词（7分钟）

教师配乐范读古诗，学生闭眼倾听，想象画面。自由朗读古诗，圈出生字词“妆、绦、裁、剪”，借助拼音和工具书理解字义：妆（打扮）、绦（用丝线编织的带子）、裁（剪裁）、剪（剪刀）。指名朗读，纠正字音，重点指导“妆（zhuāng）”是平声，“绦（tāo）”的读音。结合柳枝实物，理解“碧玉”指柳叶的翠绿，“丝绦”指下垂的柳条，让学生触摸柳枝感受“万条垂下”的形态。

（2）品读诗句，感受形态（10分钟）

聚焦“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，提问：“诗人把柳树比作什么？从哪些词看出柳树的美？”引导学生分析：“碧玉”比喻柳叶的翠绿和光泽，像用碧玉打扮过；“绿丝绦”比喻柳条细长、柔软，像绿色的丝带。播放柳树生长的动态视频，展示“一树高”的整体形态和“万条垂下”的动态画面，让学生直观感受。指导朗读，前句读出柳树的高大秀美（“妆成”重读），后句读出柳条的轻盈柔美（“垂下”轻读）。

（3）深悟情感，体会巧思（8分钟）

过渡到“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，提问：“诗人认为柳树的细叶是谁裁出来的？为什么把春风比作剪刀？”引导学生联系生活：春天剪刀能剪出布料，春风能“剪”出细密的柳叶，突出春风的灵巧和春天的生机。小组讨论：“剪刀”这个比喻妙在哪里？学生举例：春风像剪刀一样“咔嚓咔嚓”把柳叶剪得整整齐齐，让柳树变得更漂亮。教师总结：诗人用拟人手法，把春风写得像能工巧匠，表达了对春天的赞美和喜爱之情。

3.实践活动（10分钟）

（1）画一画“诗中的柳树”（3分钟）

发放画纸，学生根据“碧玉妆成”“绿丝绦”“细叶”等诗句提示，画出自己心中的柳树，要求突出颜色（碧绿）、形态（高树、垂条、细叶）。展示学生作品，评价是否体现诗句特点，如“这位同学的柳树叶子像碧玉一样绿，柳条像丝带一样垂下来，很符合诗句描写”。

（2）说一说“我眼中的柳树”（3分钟）

学生结合观察到的柳枝或画作，用诗句中的词语描述柳树，如：“我看到的柳树像碧玉打扮过一样高，万条柳条像绿丝绦一样垂下来，细叶是春风剪出来的。”教师鼓励用“像……一样”的句式，强化比喻运用。

（3）背一背“古诗新韵”（4分钟）

播放配乐朗诵音频，学生跟着节奏背诵，尝试边背边做动作（如“妆成一树高”手臂向上伸展，“垂下绿丝绦”手臂下垂摆动）。指名展示背诵，要求读出节奏和情感，重点评价“剪刀”一句是否读出惊喜的语气。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）比喻句的理解

举例回答：“‘碧玉妆成一树高’把柳树比作碧玉打扮的美人，因为柳叶翠绿又有光泽，像碧玉一样漂亮。”教师引导：“这样比喻让我们感受到柳树不仅高，还很秀美。”

（2）诗句与生活的联系

举例回答：“‘二月春风似剪刀’让我想起妈妈用剪刀剪纸花，春风也像妈妈一样，把柳叶剪得整整齐齐。”教师补充：“诗人把春风写得像妈妈一样温柔能干，表达了对春天的喜爱。”

（3）诗人的情感

举例回答：“诗人看到这么美的柳树，忍不住问‘谁裁出’，说明他很喜欢柳树，也喜欢春天。”教师强调：“‘咏’就是赞美，整首诗都在赞美春天的柳树和生机勃勃的春天。”

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理本节课重点：理解了“碧玉”“丝绦”“剪刀”等比喻句，感受了柳树形态美和诗人对春天的赞美之情。提问：“学完这首诗，你有什么收获？”学生分享：“学会了用比喻描写景物，观察事物要仔细，春天真美！”教师总结：“贺知章通过细致观察，把柳树写得像一幅画，我们也要学习他，多观察生活中的美好，用诗句表达出来。”齐背古诗结束课程，板书突出“比喻——形态美”“赞美——春意浓”。Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人贺知章及其咏物作品：贺知章是唐代诗人，性格豪放，晚年辞官归乡。《咏柳》是其晚年隐居时所作，通过细腻观察柳树形态，表达对春天的赞美。可补充其另一首名作《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”对比两首诗情感：《咏柳》写春景之生机，《回乡偶书》写岁月之变迁，体会诗人观察生活的细致与情感的真实。

（2）同类咏物诗词对比：唐代咏物诗多托物言志，如骆宾王《咏鹅》：“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”分析其从形态（曲项、白毛、红掌）、动作（向天歌、浮、拨）描写动物，与《咏柳》从形态（碧玉、丝绦）、想象（春风似剪刀）写植物，体会咏物诗“抓住特征、融入情感”的共同特点。再如王安石《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”对比《咏柳》的“春景明艳”与《梅花》的“寒冬坚韧”，理解不同季节景物诗的情感差异。

（3）柳树的文化意象与民俗：柳树在传统文化中象征“生命力”与“离别”。“碧玉妆成”体现柳树的新生，“万条垂下”展现其繁茂，契合春天生机；而“柳”与“留”谐音，古代有折柳送别习俗，如《诗经·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”可结合“二月春风似剪刀”，分析诗人将柳树的生长与春风的“巧思”联系，既写自然现象，又暗含对春天“创造者”的赞美，体现古人对自然的敬畏与热爱。

（4）春天景物诗词群文阅读：除《咏柳》外，孟浩然《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”写春夜风雨与春日鸟鸣，听觉与触觉结合；杜甫《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写柳树与黄鹂、白鹭的色彩搭配，画面感强。对比三首诗，分析《咏柳》以“比喻”为核心，《春晓》以“听觉”为主，《绝句》以“色彩”见长，体会诗人描写春天的不同角度。

（5）柳树生长的科学观察：柳树是早春发芽的植物，二月气温回升，柳芽萌发，叶芽初开时呈嫩黄色，后逐渐变绿，形成“碧玉”之色；柳条柔软下垂，因含水量高，风吹时如“丝绦”飘动；柳叶细长，边缘有锯齿，是春风与柳树生长共同作用的结果——春风促使柳芽分化，形成细密的叶片。科学角度印证“二月春风似剪刀”的比喻，理解诗人观察的精准与想象的巧妙。

2.拓展建议：

（1）阅读唐代咏物诗集：推荐阅读《唐诗三百首》中的咏物诗篇，如李商隐《蝉》：“本以高难饱，徒劳恨费声。”蝉的“高洁”与“悲鸣”，体会诗人借物抒怀；罗隐《蜂》：“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”蜜蜂的“勤劳”与“奉献”，理解托物言志的写法。尝试制作“咏物诗摘抄卡”，记录诗句、景物特点及诗人情感，对比分析不同咏物诗的异同。

（2）观察记录身边柳树：选择校园或家附近的柳树，连续两周观察其生长变化。记录柳芽萌发时间（如2月10日发现嫩芽）、颜色变化（从浅黄到嫩绿）、柳条长度变化（从5厘米到20厘米）、叶片形态（从细小芽点到细长叶片）。用文字或图画记录，写成《柳树生长日记》，尝试用《咏柳》中的比喻句描述观察到的现象，如“今天的柳条像刚梳好的绿丝绦，春风一吹就轻轻飘起来”。

（3）模仿《咏柳》创作咏物小诗：选择身边熟悉的事物，如校园里的桃花、家里的绿萝、天空中的白云，模仿“比喻+想象”的写法。如写桃花：“粉霞染就一枝红，千朵万朵笑春风。不知花瓣谁裁出，二月剪刀剪得工。”要求抓住事物特征（颜色、形态），运用恰当比喻，融入对自然的情感，完成后与同学分享，互相点评比喻的生动性。

（4）收集整理与“柳”相关的文化资料：通过询问长辈或查阅书籍，收集含“柳”字的俗语、诗句或故事。如“无心插柳柳成荫”（比喻不经意的行为却产生好结果），“杨柳依依”（出自《诗经》，表离别），李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”整理成“柳文化小手册”，内容包括俗语解释、诗句出处、故事背景，体会“柳”在传统文化中的丰富内涵。

（5）开展“春柳”主题手抄报制作：以《咏柳》为核心，结合拓展资源中的诗词、科学观察、文化资料，制作手抄报。板块可包括：①《咏柳》原文与赏析（重点句比喻分析）；②“春柳诗词荟萃”（收集3-5首写柳或春天的诗句）；③“柳树小知识”（发芽时间、生长特点）；④“我的柳树观察日记”（摘录观察记录）；⑤“柳的故事”（折柳送别等）。完成后在班级展示，评选“最佳创意奖”“最佳内容奖”，深化对《咏柳》及相关知识的理解。Xx板书设计①**核心意象**

碧玉妆成一树高

万条垂下绿丝绦

（突出柳树形态：翠绿光泽、细长柔美）

②**修辞手法**

不知细叶谁裁出

二月春风似剪刀

（拟人+比喻：春风的灵巧与创造力）

③**情感主旨**

咏柳→咏春

生机勃勃

（借柳树赞美春天的生命力与自然之美）Xx课后作业1.诗句默写与理解：默写《咏柳》中描写柳树形态的诗句，并解释“碧玉妆成一树高”中“碧玉”和“妆成”分别写出了柳树的什么特点。

答案：诗句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。“碧玉”写出了柳叶翠绿且有光泽的特点，“妆成”写出了柳树被春天打扮得高大秀美的样子。

2.比喻句赏析：分析“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”一句中比喻的妙处。

答案：将“二月春风”比作“剪刀”，生动形象地写出了春风的灵巧和创造力，仿佛能裁剪出细密的柳叶，突出了春天的生机与活力，表达了诗人对春天的赞美之情。

3.情感体会：结合诗句，说说诗人通过咏柳表达了怎样的情感。

答案：诗人通过赞美柳树的形态美（碧玉、丝绦）和春风的巧思（剪刀），表达了对春天生机勃勃景象的喜爱和赞美之情。

4.想象描写：模仿“碧玉妆成”“绿丝绦”的比喻手法，用一句话描写你观察到的春天景物（如桃花、小草）。

答案示例：桃花像粉霞染红的笑脸，一枝枝绽满枝头。

5.拓展创作：仿照《咏柳》的结构，以“咏春”为题创作一首小诗（4句），要求用上比喻或拟人手法。

答案示例：嫩绿铺成一片毯，千朵万朵笑开颜。不知新色谁染就，三月细雨似画笔。Xx教学反思这节课上下来，感觉孩子们对《咏柳》的比喻句特别感兴趣。当讲到“碧玉妆成一树高”时，不少孩子指着窗外的柳树说“真的像绿宝石啊”，这种联系生活的反应让我很欣慰。不过“二月春风似剪刀”这句，有学生问“春风怎么剪叶子”，我临时用柳枝在黑板上划了划，孩子们立刻就笑了——原来“剪”是让叶子变整齐的意思。小组讨论时，有